探究与实践 学会正确使用地图 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（比例尺、方向、图例注记）及应用，通过短视频情境导入，任务驱动引导学生探究要素内涵、量算距离、辨别方向，构建地图使用知识脉络。 特色在于以地理实践力为核心，通过“图例猜猜猜”游戏、经纬网方向判断分层练习、模拟旅游规划任务，结合小组合作与分层作业，培养综合思维与区域认知，助力学生提升实践能力，为教师提供高效教学支架。

探究与实践 学会正确使用地图 第一课时 区域认知：通过识别地图要素，建立 “地图 = 地理信息载体” 的认知，能初步结合地图描述地理事物的空间分布，形成对地理环境的基础区域感知。 综合思维：在分析地图比例尺、方向、图例等要素的过程中，培养逻辑推理能力，学会综合运用地图要素解决 “确定位置、估算距离” 等简单地理问题。 地理实践力：掌握地图的基本使用方法，能动手量算地图距离、辨别方向，提升实际操作与地理问题解决的实践能力。 人地协调观：通过了解地图在生活、生产中的应用，认识地图对人类活动的指导意义，初步树立 “利用地理工具协调人地关系” 的意识。 重点 掌握地图的三大基本要素（比例尺、方向、图例和注记）的概念与核心内涵。 学会运用比例尺量算实际距离，能根据不同场景（无指向标、有指向标、经纬网地图）辨别方向。 初步认识常用图例，能在地图中提取关键地理信息。 难点 理解比例尺的缩放与实际距离、图上距离的关系，避免量算过程中单位混淆。 经纬网地图中方向的辨别（尤其是南北极点附近方向判断），突破 “上北下南” 的固定思维。 结合地图要素综合解决实际问题，如根据比例尺和方向规划简单路线。 （一）情境导入：任务驱动，激发兴趣（5 分钟） 情境创设：播放短视频《地图的奇妙用途》，展示地图在旅游导航、灾害救援、城市规划中的应用场景，提问：“同学们，外出旅游时如何找到景点？救援人员如何快速定位被困者？这些都离不开地图的正确使用。今天我们就来解锁地图的使用技巧，完成‘地图探险任务’！” 任务 1：明确探险目标：出示本节课核心任务清单 ——“掌握地图三要素、学会量算距离、辨别方向”，鼓励学生以小组为单位（4 人一组），争当 “地图探险小达人”。 设计意图：通过真实情境和任务驱动，激发学生学习兴趣，明确本节课学习重点，培养团队合作意识。 新课讲解 教学过程 （二）新知探究一：认识地图三要素（10 分钟） 任务 2：寻找地图的 “身份证”： 发放不同类型的地图（世界地图、校园平面图、旅游地图），让学生观察：“这些地图上都有哪些共同的标识？” 小组讨论后，代表发言，教师引导总结地图的三大基本要素：比例尺、方向、图例和注记。 聚焦比例尺： 展示比例尺的三种表示形式（数字式、文字式、线段式），结合实例讲解：“数字式如 1:100000，代表图上 1 厘米等于实地 1 千米；文字式直接说明‘图上 1 厘米代表实地距离 2 千米’；线段式用一段线段标注实地距离。” 动手操作：让学生将数字式比例尺 “1:50000” 转化为文字式和线段式，教师巡视指导，纠正错误。 聚焦图例和注记： 出示常用图例对照表（山脉、河流、铁路、城市等），采用 “图例猜猜猜” 游戏：教师展示图例，学生快速说出对应的地理事物，巩固记忆。 强调注记的含义：“地图上用来解释地理事物名称的文字和数字，如‘北京’‘8848.86 米’，都是注记。” 设计意图：通过观察、讨论、游戏等方式，让学生主动探究地图三要素，结合动手操作加深理解，突破 “比例尺形式转换” 的重点。 （三）新知探究二：学会量算距离与辨别方向（15 分钟） 任务 3：量算地图上的实际距离： 教师示范：以校园平面图为例，讲解量算步骤：“第一步，用直尺测量图上两点间的距离；第二步，找到地图比例尺；第三步，根据比例尺计算实际距离（实际距离 = 图上距离 ÷ 比例尺）。” 小组实践：给出校园平面图，让学生量算 “教学楼到操场”“图书馆到校门” 的实际距离，要求记录测量过程和结果。 易错点强调：“注意单位统一，图上距离以厘米为单位，比例尺分母单位为厘米，计算后转化为千米或米更易理解。” 展示学生计算结果，集体订正，针对常见错误（如单位混淆、比例尺换算错误）进行重点讲解。 任务 4：辨别地图上的方向： 分类讲解方向辨别方法： 无指向标、无经纬网地图：“遵循‘上北下南，左西右东’的基本原则，结合‘东北、东南、西北、西南’四个辅助方向。” 有指向标地图：“指向标箭头指向北方，以指向标为基准，旋转地图使箭头朝上，再按‘上北下南’判断方向。” 经纬网地图：“经线指示南北方向，纬线指示东西方向；北极点所有方向都是南方，南极点所有方向都是北方。” 分层练习： 基础题：在无指向标地图上判断 “A 点在 B 点的什么方向”，学生独立完成，同桌互查。 提高题：在有指向标的校园平面图上，判断 “实验楼在教学楼的东北方向还是西北方向”，小组讨论后展示思路。 挑战题：在简化的经纬网地图上，判断 “北极点附近 C 点相对于 D 点的方向”，教师引导分析，突破难点。 设计意图：采用 “示范 — 实践 — 纠错” 的流程，让学生掌握距离量算方法；通过分类讲解和分层练习，满足不同层次学生需求，重点突破 “经纬网地图方向判断” 的难点。 （四）综合运用：完成 “地图探险任务”（10 分钟） 任务 5：模拟旅游规划： 出示某景区地图（包含指向标、比例尺、图例），给出任务：“假设你是导游，带领游客从景区大门出发，前往山顶观景台，要求：① 量算大门到观景台的实际距离；② 描述行进方向；③ 指出途中经过的地理事物（如河流、桥梁）。” 小组合作完成，每组推选 1 名代表进行展示，讲解规划思路和计算过程。 教师点评：从 “距离量算准确性、方向描述清晰度、地理信息提取完整性” 三个维度进行评价，表扬优秀小组，针对不足提出改进建议。 任务 6：拓展思考： 提问：“如果景区地图的比例尺变大，地图上的范围和细节会发生什么变化？” 小组讨论后发言，教师总结：“比例尺越大，地图表示的范围越小，细节越详细；比例尺越小，范围越大，细节越简略。” 设计意图：通过真实的旅游规划任务，综合运用本节课所学知识，培养学生的地理实践力和综合思维；拓展思考环节加深对比例尺的理解，提升知识迁移能力。 课堂小结 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结：引导学生回顾本节课核心内容，用思维导图形式梳理 “地图三要素 — 距离量算 — 方向辨别” 的知识体系，强化记忆。 作业布置： 基础作业：完成教材课后习题，量算家乡地图上两个地点的实际距离，辨别方向。 实践作业：绘制校园一角的简易地图，标注比例尺、方向、图例和注记，下节课进行展示交流。 设计意图：通过思维导图小结，帮助学生构建知识网络；分层作业兼顾基础巩固和实践应用，延伸课堂学习效果。 本节课以任务驱动为核心，围绕 “学会正确使用地图” 展开教学，基本达成四维核心素养目标。亮点在于：通过情境导入和模拟旅游规划任务，激发了学生的参与热情，让地理知识与生活实际紧密结合；分层练习和小组合作的形式，满足了不同层次学生的学习需求，培养了团队协作能力。 同时也存在不足：一是经纬网地图方向判断的难点突破不够充分，部分基础薄弱的学生仍存在困惑，需在后续教学中增加针对性练习；二是课堂时间分配略显紧张，部分小组在展示旅游规划时未能充分表达，可适当压缩新知探究环节的时间，预留更多展示和点评时间；三是对学生的个性化指导不足，后续应加强巡视，及时发现并解决学生的个体问题。 未来教学中，需进一步优化教学时间分配，针对难点设计更具梯度的探究活动，加强对学困生的个别辅导，同时增加更多实践操作机会，让学生在动手实践中提升地理实践力，真正做到 “学地理、用地理”。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $