14.ɑng eng ing ong（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册第四单元后鼻韵母ɑng eng ing ong及整体认读音节ying的教学，通过“韵母排排队”“放风筝”游戏复习单韵母、复韵母、前鼻韵母，借助家庭情境图自然引出新知，搭建旧知到新知的学习支架。 此资料以情境教学和多感官互动为特色，通过口形手势示范、对比辨析前后鼻音、创编口诀培养思维能力，儿歌《两只羊》渗透谦让道理提升文化自信，游戏闯关与合作学习强化语言运用，帮助学生精准掌握发音与拼读，为教师提供分层教学策略，有效提升课堂效率。

课题 ɑng eng ing ong 统编版 一年级上册 第四单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《ang eng ing ong》是统编版一年级上册拼音单元最后一课，在学生学习完单韵母、复韵母、前鼻韵母 an en in un ün 之后，学习4 个后鼻韵母 ang、eng、ing、ong以及整体认读音节 ying。教材设置五大板块：第一板块配有妈妈哄婴儿入睡的温馨情境图，借助画面事物 “窗、灯、鹰、钟” 分别提示 ang、eng、ing、ong 读音，引出后鼻韵母与整体认读音节 ying；第二板块是两拼音节、三拼音节拼读练习，三拼音节是本课拼读难点；第三板块为音节词书写mínɡ liànɡ；第四板块是运动主题插图与短语 “游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”，要求认识生字冰、自、行、车；第五板块是儿歌《两只羊》，故事蕴含谦让待人的道理，儿歌文本大量嵌入本课后鼻韵母音节。 学情分析： 学生已经熟练掌握单韵母、复韵母、前鼻韵母，熟悉两拼、三拼音节拼读口诀，掌握标调规则、j q x 与 ü 相拼省写规则，具备看图说话、小组合作、游戏拼读的学习经验。学习难点：①发音：后鼻韵母舌根发音，学生容易和前鼻韵母 n 韵尾混淆，前后鼻音分辨困难；②拼读：后鼻韵母构成的三拼音节音节长，连读难度大；③识记：整体认读音节 ying，容易和韵母 ing 混淆；④书写：音节词mínɡ liànɡ容易出现字母分散、音节间距不当、标调错位。一年级学生以具象思维为主，需要依托插图、口形手势、对比练习、游戏活动化解难点。 课时教学目标 文化自信 1. 感受拼音韵律趣味，体会拼音识字、读儿歌的实用价值，保持拼音学习兴趣。 2. 学习儿歌《两只羊》，懂得互相谦让、礼貌待人的做人道理。 语言运用 1. 读准后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 及其四声，读准音、认清形。 2. 正确拼读后鼻韵母构成的两拼音节、三拼音节；能在四线格里规范书写音节词mínɡ liànɡ。 3. 借助拼音认读 “游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球” 短语，认识生字：冰、自、行、车。 4. 正确流利朗读儿歌《两只羊》，理解故事内容。 思维能力 1. 对比观察前鼻韵母与后鼻韵母，发现发音部位的不同，提升观察辨析能力。 2. 借助情境插图观察想象，建立 “拼音‑词语‑画面” 的联系，练习完整口头表达。 3. 迁移旧知，自主推导整体认读音节 ying 的由来，巩固标调规则。 审美创造 1. 感受拼音口诀、儿歌朗朗上口的韵律美，体会拼音识记的趣味性。 2. 保持一拳一尺一寸读写姿势，书写音节做到字母靠拢、音节之间留有空隙，养成规范书写习惯。 教学重点、难点 重点 1. 读准 ang、eng、ing、ong 以及整体认读音节 ying 的音，认清字形，认读四声。 2. 拼读后鼻韵母相关两拼、三拼音节；规范书写音节词mínɡ liànɡ。 3. 借助拼音认读运动短语，认识生字冰、自、行、车，流利朗读儿歌《两只羊》。 难点 1. 区分前鼻韵母与后鼻韵母，掌握后鼻韵母舌根抵软腭的发音要领。 2. 熟练拼读后鼻韵母组成的三拼音节。 3. 分清韵母 ing 和整体认读音节 ying。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、图文结合法、口诀识记法、游戏闯关法、示范书写法、同桌互读法 教具准备 多媒体课件、声母韵母卡片、四线格黑板、奖励贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：复习激趣，引入新课 1. 开展游戏 “韵母排排队”，认读单韵母、复韵母、前鼻韵母。 2.游戏 “放风筝” 复习音节拼读。 2. 谈话导入：韵母家族还有新成员，今天我们认识 4 个后鼻韵母 ang、eng、ing、ong。板书课题，教师范读课题，学生跟读。 1. 参与认读游戏，回顾旧知拼音知识。 2. 明确本节课学习任务。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 积极思考：☆☆☆ 设计意图 系统复习单韵母、复韵母与前鼻韵母等已学拼音知识，充分唤醒学生已有拼音学习经验，夯实拼读与发音基础。借助趣味互动游戏活跃课堂氛围、集中学生注意力，自然顺畅引出后鼻韵母新知，有效降低学生对新课内容的陌生感与学习畏难情绪。 第一课时 学习任务二：看图说话，整体感知 1. 出示课文家庭情境插图，引导学生用 “我看到什么 / 谁在干什么” 完整说话。梳理画面：窗外月牙弯弯，屋内猫头鹰挂钟滴答作响，妈妈坐在床上哄怀里小宝宝睡觉。 2. 引导学生从画面事物读音找韵母：“窗、墙、床” 引出 ang；“灯” 引出 eng；“鹰、婴” 引出 ing；“钟、哄” 引出 ong。依次出示四个韵母，揭示本课学习内容。 1. 仔细观察插图，完整表达图画内容。 2. 依托图画读音初步感知 ang、eng、ing、ong。 评价任务 观察细致：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 借助温馨治愈的家庭生活情境图，将枯燥抽象的后鼻韵母知识与真实生活画面深度结合，依托画面事物读音自然引出新知，帮助学生快速建立韵母音形初步印象，充分契合一年级学生直观具象的思维认知特点。 第一课时 学习任务三：图文结合，学习音形 1. 对比提示前后鼻音差异：前鼻韵母舌尖抵上齿龈；后鼻韵母舌根抬起抵住软腭，气流从鼻腔出来。逐个教学韵母发音。 （1）学习 ang：结合 “窗户” 引出 ang，教师慢动作口形 + 手势示范，先发ɑ，舌根后抬顶住软腭。指名读、开火车、小老师领读，及时正音。引导创编口诀：一扇窗户 ang ang ang；ɑ、n、ɡ三人手拉手，ang ang ang。 （2）学习 eng：由台灯的 “灯” 引出 eng，示范发音，先发 e，舌根后缩抵软腭。多种形式朗读训练，创编口诀：一盏台灯 eng eng eng；e、n、ɡ三人手拉手，eng eng eng。 （3）学习 ing：由猫头鹰的 “鹰” 引出 ing，示范发音，先发 i，舌根抬起抵住软腭。多种形式朗读训练，创编口诀：一个婴儿 ing ing ing；i、n、ɡ三人手拉手，ing ing ing。 （4）学习 ong：由闹钟的 “钟” 引出 ong，示范发音，先发 o，舌根向软腭靠拢。多种形式朗读训练，创编口诀：一个闹钟 ong ong ong；o、n、ɡ三人手拉手，ong ong ong。 2. 字形与对比巩固 ①观察 ang、eng、ing、ong 共同点，小结：都带有韵尾 ng，统称后鼻韵母。 ②对比辨析：an‑ang、en‑eng、in‑ing，enɡ‑onɡ，体会口形、舌位差别，区分前后鼻音。 ③朗读字形口诀，同桌互相书空字形、互查读音。 3. 学习四声：出示ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ；ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ；īnɡ ínɡ ǐnɡ ìnɡ；ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ。复习标调口诀，声调标在韵母中的单韵母上。开展 “翻纸牌” 游戏巩固四声认读。 1. 观察教师口形、手势，模仿舌根发力的后鼻韵母发音，跟读练读。 2. 对比区分前后鼻音，创编口诀，识记字形，练习四声认读，同桌互查。 评价任务 发音标准：☆☆☆ 口诀熟记：☆☆☆ 乐于分享：☆☆☆ 设计意图 教师做好口形、手势示范，重点突破后鼻韵母舌根发音难点，细致引导学生感受舌根抵软腭、鼻腔出气的独特发音方式。通过多层次对比练习清晰分清前、后鼻韵母的发音差异，借助朗朗上口的口诀、趣味课堂游戏扎实巩固音形记忆，帮助学生精准建立完整、清晰的后鼻韵母概念。 第一课时 学习任务四：趣味探究，认读音节 1. 回顾旧知：复习 i、ü 开头韵母搭配大 y 变成整体认读音节的规律。启发猜想：后鼻韵母 ing，如果加上大 y，会变成什么？出示整体认读音节ying，讲解 ying 不需要拼读，直接整体认读。 2. 出示 ying 四声：yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ。自由读、同桌互查纠错、开小火车、指名读。引导学生联系生活说一说带有 ying 音节的词语。 3. 游戏 “数星星” 巩固音节词语认读：māo tóu yīnɡ、cānɡ yinɡ、diàn yǐnɡ、yìnɡ bì。 1. 回顾旧知，猜想 ying 的由来，分清 ing 韵母和整体认读音节 ying。 2. 认读四声与词语，参与课堂游戏。 评价任务 辨析清晰：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于参与：☆☆☆ 设计意图 依托旧知迁移学习整体认读音节 ying，结合以往整体认读音节的构成规律辅助理解，通过多轮对比认读、词语辨析，精准区分 ing韵母与整体认读音节ying的用法差异，有效突破本课易混知识点。 第二课时 学习任务一：复习巩固，引入新课 1. 游戏 “送前后鼻韵母回家”，分类认读前鼻韵母、后鼻韵母；开火车拼读整体认读音节，复习音节。 2. 谈话导入：今天我们学习ang、eng、ing、ong音节拼读，识字、读儿歌，书写音节词mínɡ liànɡ。 1. 认读韵母、参与拼读游戏，辨析前后鼻音。 2. 明确第二课时学习任务。 评价任务 认读标准：☆☆☆ 应答灵敏：☆☆☆ 专注投入：☆☆☆ 设计意图 借助多样趣味课堂游戏分层复习前鼻韵母、后鼻韵母及各类音节拼读旧知，精准辨析学生极易混淆的前后鼻音差异，快速收拢学生课堂注意力、调动学习积极性，平稳高效地无缝衔接第二课时整体认读音节、识字书写等新知教学。 第二课时 学习任务二：合作学习，拼读音节 1. 自主拼读，分层练习：课件出示课文完整后鼻韵母音节练习表，引导学生尝试自主拼读全部音节，熟练掌握基础拼读方法。教师全场巡视课堂。 2. 集体反馈，纠错正音：组织全班集中反馈拼读成果，采用指名抽查、分段轮读的方式检查拼读情况。针对学生普遍出现的发音轻飘、连读生硬、声调不准等问题，统一示范正音，规范后鼻韵母饱满的鼻腔发音，夯实整体拼读基础。 3. 结合生活，组词巩固：启发学生学以致用，鼓励学生自主为音节组词，争当课堂小老师，带领全班拼读朗读。教师同步出示生活化词语辅助巩固： ①ang相关：墙壁、帮忙、黄色、窗户；②eng相关：大风、扔了、横线、灯光；③ing相关：听歌、水井、大饼、蜻蜓；④ong相关：送礼、闹钟、哄睡、穷人。结合日常事物帮助学生理解记忆，深化音节运用能力。 4. 聚焦难点，专项突破：提问引导学生自主梳理本课难读音节，鼓励学生分享拼读困惑。教师重点点拨本课核心难点：qiánɡ、chuānɡ、qiónɡ均为三拼音节，拼读时做到“声轻、介快、韵母响”，不能遗漏中间介音；同时着重区分chuānɡ、rēnɡ、zhōnɡ、sònɡ等音节的平翘舌发音，反复示范对比，帮助学生攻克易错点。 5. 趣味游戏，深化巩固：开展“小马过河”课堂小游戏。 1. 同桌、小组合作拼读两拼、三拼音节，互相纠错。 2. 熟练掌握三拼音节 “声轻介快韵母重” 拼读要领，给音节组词说话。 评价任务 拼读准确：☆☆☆ 合作积极：☆☆☆ 善于联想：☆☆☆ 设计意图 同桌小组合作分层练习拼读，由简单两拼平稳过渡到复杂三拼，循序渐进适配学生认知节奏，有效落实本课三拼音节教学难点。同时借助趣味课堂游戏充分调动学生积极性，极大提升拼读练习的趣味性与课堂参与度。 第二课时 学习任务三：看图识字，练习说话 1. 出示运动主题插图，引导学生观察画面，说一说图中的运动项目。小结：图上有游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球。 2. 出示短语：游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球。学生借助拼音拼读，重点提醒读准后鼻音。 3. 生字教学：冰、自、行、车。 冰：结合图片理解字义，组词：结冰、冰雪、冰箱。 自：借助字理，讲解 “自” 本义指鼻子，引申为自己，加一加识字，组词：自己、自豪。 行：联系学生上学出行方式，组词：步行、不行、行走。 车：出示字理演变图，拓展组词：汽车、火车、卡车。 4. 同桌互读生字词语，小组开火车巩固。拓展其它体育运动相关音节短句。 1. 观察插图，拼读音节短语。 2. 运用看图、字理、加一加等方法识记生字，练习口头表达。 评价任务 识字熟练：☆☆☆ 读音准确：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 图文结合开展趣味识字教学，依托生动插图降低生字认读难度，循序渐进搭建“拼音‑词语‑句子”层层递进的表达链条，有效巩固本课所学后鼻韵母音节，全面提升学生拼读识字与口语表达的综合能力。 第二课时 学习任务四：朗读儿歌，指导书写 （一）学习儿歌《两只羊》 1. 谈话导入，出示插图：独木桥上两只小羊互不相让，掉进河里。出示儿歌《两只羊》。提示儿歌中全部标红音节都是后鼻音，要读准。 2. 教师范读，学生自由读，同桌互助读。多种形式朗读：指名读、师生接读、小组读。 3. 思考交流：两只羊为什么掉进河里？引导学生懂得同学之间要互相谦让的道理。启发想象：小羊上岸以后会怎么做。 （二）指导书写音节词 mínɡ liànɡ 1. 出示四线格中mínɡ liànɡ，引导学生观察书写要点。 2. 教师范写讲解：同一个音节内部字母靠拢；音节之间空一个字母距离；找准声调位置；一个音节写完再写下一个。带领学生书空。 3. 学生描红、临摹，教师巡视，纠正读写姿势，组织学生互评作业。 1. 圈画儿歌音节生字，多种形式朗读儿歌，感悟谦让道理。 2. 观察书写要点，书空，描红临摹音节词，自查书写。 评价任务 朗读流畅：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 姿势正确：☆☆☆ 设计意图 朗读儿歌巩固本课后鼻韵母音节，渗透文明礼仪德育，开展思考表达训练；落实音节词书写，针对字母分家、音节间距、标调位置易错点反复强调，培养规范书写习惯。 课堂小结与作业 1.总结收获：两节课学会四个后鼻韵母 ang、eng、ing、ong，整体认读音节 ying；分清前鼻音、后鼻音；认识生字冰、自、行、车；朗读儿歌《两只羊》，会写音节词mínɡ liànɡ。拼音单元即将结束，课后同学们多用拼音识字阅读。 2. 布置作业： - 必做题： ①流利朗读 ang、eng、ing、ong、ying 以及四声，熟读本课全部音节； ②拼音本规范书写音节词mínɡ liànɡ两行； ③流利朗读儿歌《两只羊》，读给爸爸妈妈听。 - 选做题： ①和家长一起找生活里后鼻音的词语，自主拼读； ②想一想生活中互相谦让的小故事，和家人说一说。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业贴合低年级学生特点，以朗读、实践为主，适度书面书写，避免机械重复训练。联动家庭开展拼音实践，实现家校共育，引导学生学以致用，在生活中扎实巩固拼音知识。 作业设计 -必做题： 1. 流利朗读 ang、eng、ing、ong、ying 以及四声，熟读本课全部音节； 2. 拼音本规范书写音节词mínɡ liànɡ两行； 3. 流利朗读儿歌《两只羊》，读给爸爸妈妈听。 -选做题： 1. 和家长一起找生活里后鼻音的词语，自主拼读； 2. 想一想生活中互相谦让的小故事，和家人说一说。 板书设计 14 ang eng ing ong 后鼻韵母：ang eng ing ong 整体认读音节：ying ānɡ ánɡ ǎnɡ ànɡ ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ īnɡ ínɡ ǐnɡ ìnɡ ōnɡ ónɡ ǒnɡ ònɡ yīnɡ yínɡ yǐnɡ yìnɡ 对比：an—ang en—eng in—ing 书写音节词：mínɡ liànɡ 生字：冰 自 行 车 教学反思 成功之处： 1. 依托哄睡婴儿的情境插图、口形手势示范，重点示范舌根后抬的后鼻韵母发音，通过大量对比练习，帮助学生区分前鼻韵母与后鼻韵母。借助旧知迁移，认识整体认读音节 ying，落实两拼、三拼音节拼读练习，大部分学生能够掌握后鼻韵母的读音与拼读要点。课堂直观化的教学方式有效突破了后鼻韵母发音抽象、易混淆的教学难点，化解了低年级学生发音不到位、前后鼻音混淆的常见问题，助力学生夯实拼音基础。 2. 两课时划分科学合理，第一课时主攻 ang、eng、ing、ong 音形、四声、两拼三拼音节拼读；第二课时学习整体认读音节、识字、儿歌朗读、音节词书写，遵循一年级学生由浅入深的认知规律。教学环节层层递进，课堂节奏张弛有度，贴合低段学生课堂注意力特点。循序渐进的课时安排让教学重难点分散落地，避免学生学习负担过重，兼顾知识学习的连贯性和完整性，让学生稳步吸收新知、巩固所学。 3. 大量运用同桌互读、小组合作、游戏闯关，兼顾不同层次学生；儿歌教学渗透谦让待人的德育；音节词书写抓住 “字母靠拢、音节留空隙” 关键点，反复强调读写姿势，培养学生良好语文学习素养。多样化互动形式充分调动学生主动性，降低后鼻韵母拼读学习的枯燥感。同时精准落实因材施教理念，让学困生在互助练习中跟上节奏，让学优生在闯关游戏中得到提升，全方位激发学生课堂参与热情，在夯实语文技能的同时，稳步培养学生专注听讲、规范读写、乐于合作的良好学习习惯，实现知识教学与素养培育双向落地。 不足之处： 1. 班级人数较多，很难逐个纠正舌根发音，部分学生前后鼻音容易混淆，读后鼻音时舌根不到位，读成前鼻音。 2. 部分学生容易混淆韵母 ing 和整体认读音节 ying，会尝试拆分 ying 进行拼读。三拼音节拼读链条长，少数学生连读卡顿。 3. 音节词书写时，个别学生字母分散、音节间距把握不好，声调标错位置。 4. 儿歌感悟道理部分留给学生表达时间不足，部分学生表达不够充分。 学科网（北京）股份有限公司 $