14 ang eng ing ong 第1课时 教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying的认读、发音方法与前后鼻音对比。通过《鼻韵母律动操》和“顺风耳辨音”游戏复习前鼻韵母，搭建前后知识支架，自然过渡到后鼻韵母学习。 此资料以分层教学为核心特色，针对不同基础学生设计任务，如优等生自主带读、中等生互助纠正、薄弱生一对一帮扶。结合镜子观察口型、手势辅助发音等直观手段，通过听音闯关、小组讨论等游戏化活动，落实语言运用（准确发音）、思维能力（对比总结规律）、审美创造（创编记忆口诀）等核心素养。帮助学生克服方言干扰，提升语音辨析能力，教师可高效兼顾不同学情，夯实拼音基础。

2026年秋季统编版一年级上册语文同步教学设计 单元名称 第四单元 汉语拼音 课题 第14课 ang eng ing ong 课时内容 第1课时 教材分析 本课是统编版一年级上册汉语拼音单元收官课，承接前一课 an、en、in、un、ün 前鼻韵母，是整套拼音体系最后一组韵母，起到汇总、区分鼻韵母的核心作用。教材以四幅运动情境插图（游泳、滑冰、骑车、打乒乓球）为载体，暗藏 yǒng、bīng、xíng、yáng 四类后鼻音读音，教学板块依次为：4 个后鼻韵母认读、四声练习、整体认读音节 ying、基础音节、运动词语、识字、儿歌。 本课时聚焦音形认读、发音方法、前后鼻音对比辨析，依据教师用书要求，依托手势、镜子、听音游戏落实舌根后缩的后鼻音发音要领，重点区分前鼻 - n、后鼻 - g 字形与发音差异；拆分 ing 与 ying 的逻辑，解决整体认读音节理解难点。课程紧扣 2022 版新课标 “语言运用” 核心素养，以拼音作为识字工具，全程采用具象化、游戏化学习，为第二课时拼读、第三课时识字朗读铺垫底层语音基础。 学情分析 本班为刚完成幼小衔接一年级新生，思维以直观具象为主，好奇心强，喜爱游戏、肢体律动、实物图片，但有效有意注意仅 8–10 分钟，课堂举手、安静倾听、举手发言等常规仍在持续建立。 学生学前基础两极分化严重，分层清晰： 基础优等生（约 30%）：学前熟练掌握全部声母、单复韵母，能自主拼读两拼、三拼音节，仅前后鼻音、方言发音存在轻微混淆；可独立自主探究规律，自主带读。 中等生（约 45%）：认识大部分韵母，拼读速度慢，容易混淆 b/d、平翘舌，前鼻音、后鼻音无法自主区分，需要教师示范、同桌互助辅助。 薄弱零起点学生（约 25%）：仅认识少量单韵母，分不清 n/g，不会四声，方言重，舌根僵硬，发不出标准后鼻音，认读、跟读均需要一对一手把手口型纠正。 共性学习痛点：方言干扰导致前后鼻音混读；分不清韵母 ing 与整体认读 ying；只会机械跟读，不会自主总结字形规律；课堂容易走神、随意插话，倾听习惯薄弱。 本节课全程动静交替，每 10 分钟插入 1 分钟拼音律动；分层设置任务、分层提问、分层帮扶，兼顾三类学生，缩小基础差距。 学习目标 语言运用 ① 准确认读 ang、eng、ing、ong 四个后鼻韵母及四声，读准整体认读音节 ying 的四声； ② 掌握后鼻音舌根后缩、气流从鼻腔送出的标准发音，能借助手势、小镜子观察口型区分前、后鼻韵母； ③ 能用标准普通话大声、清晰朗读韵母，不唱读、不拖音。 思维能力 ① 通过对比 an—ang、en—eng、in—ing，自主观察、总结 “后鼻韵母末尾带 g” 的字形规律； ② 开展听音辨韵游戏，发展语音听觉辨析能力，能快速区分 - n、-ng 音节； ③ 理解 ing 不能独立成音节，需要大 y 组成整体认读音节 ying，建立逻辑认知。 文化自信 感受汉语拼音辅助识字、说好普通话的实用价值，愿意主动纠正方言发音，乐于开口朗读、展示自己。 审美创造 借助发音手势、韵母记忆口诀、卡片闯关游戏感受拼音学习趣味，尝试自主创编简单记忆儿歌。 教学重难点 教学重点 读准 ang、eng、ing、ong、ying 四个音及四声，认清字形； 掌握后鼻音舌根抬起、鼻腔出气的发音方法。 教学难点 克服方言影响，清晰区分前鼻韵母 an/en/in 与后鼻韵母 ang/eng/ing； 区分韵母 ing 与整体认读音节 ying，理解整体认读音节不需要拼读； 零起点薄弱生舌根发力困难，无法标准发出后鼻音。 教学过程 一、复习闯关，律动激趣，导入新课（6 分钟） 课前 1 分钟拼音律动（收拢学生注意力，规范课堂常规） 师：上课！全体起立，我们先来做《鼻韵母律动操》，小手放鼻翼，跟着老师读，声音响亮，站姿端正。 （教师示范：一手摸鼻子，一手做四声手势） 师生齐律动：an an an，舌尖抵前鼻；en en en，嘴巴轻轻抿；in in in，牙齿对齐齐；un ün，都是前鼻音！ 师：请坐，刚刚我看到第 2、4 小组站姿最标准，安静听指令，奖励小组一颗星星。 游戏闯关 1：顺风耳 —— 辨别前鼻音（分层提问） 师：上节课我们认识了 5 个前鼻韵母宝宝，它们尾巴都是 n。现在玩 “顺风耳辨音”，老师读出音节，听到前鼻音，举起红色卡片；没有前鼻音，卡片不动。听清规则：举手再发言，不随意插话，能做到吗？ 生（齐）：能！ 师依次朗读：an、xin、shan、fang、fen、xing 师抽问分层学生： ① 基础优等生：XX，刚刚哪个音节是后鼻音？你怎么听出来的？ 生 1：fang 是后鼻音，它发音的时候舌头往后，还有 g。 师：听得非常仔细，能自主发现区别，奖励拼音贴纸！ ② 中等生：XX，xin 是什么鼻音？请摸一摸鼻子读一读。 生 2：xin 是前鼻音，舌尖靠前。 师：口型标准，很棒，同桌帮他鼓掌。 ③ 薄弱生（一对一帮扶，旁边优等生带读）：XX，跟着小老师读 fen，感受舌尖顶在上牙齿。 生 3（小声跟读）：fen。 师：没关系，慢慢来，多摸鼻子感受震动，我们再试一次。 过渡揭题，建立认知 师：前鼻音宝宝发音舌尖靠前，尾巴是 n；今天我们要认识拼音王国最后 4 个韵母新朋友，它们发音舌头往后缩，舌根抬起来，尾巴多了一个 g，名字叫做后鼻韵母。板书课题：ang eng ing ong，带领学生齐读课题两遍。 师：大家观察黑板上的四个韵母，猜猜它们有什么共同小秘密？这节课我们一起去发现。 二、观察情境图，寻找藏起来的后鼻音（4 分钟） 出示课文四幅运动情境大图：游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球 师：请大家翻开课本 55 页，仔细看图，用完整一句话说一说图上小朋友分别在做什么，谁愿意完整表达？ 生 4：图上有的小朋友游泳，有的滑冰，有的骑自行车，还有的打乒乓球。 师：句子完整，用词准确！老师把这四项运动的音节写在黑板上：yóu yǒng、huá bīng、qí zì xíng chē、dǎ pīng pāng qiú。大家仔细观察音节末尾，藏着我们今天要学的后鼻音，yǒng 藏 ong，bīng 藏 ing，xíng 藏 ing，yáng 藏 ang，接下来我们逐个学习。 三、分层精讲 4 个后鼻韵母，突破发音、字形难点（18 分钟） （一）学习 ang（6 分钟，发音 + 四声 + 字形对比） 标准发音示范，工具辅助感知 师：先来学习第一个韵母 ang，大家拿出小镜子，看着老师的嘴巴慢动作示范：先张大嘴巴发后 a，舌尖离开下牙齿，整个舌头往后缩，舌根用力向上抬起，软腭打开，气流全部从鼻子出来，大家把一只手贴在鼻翼，感受鼻子震动。 教师慢速示范四声：āng áng ǎng àng，同步搭配四声手势（一声平、二声扬、三声拐弯、四声降）。 全体学生手持镜子、摸鼻翼跟读 3 遍。 分层指导纠错： 优等生：自主带四声朗读，同桌互相检查口型； 中等生：跟着教师手势分组轮读，互相纠正发音； 薄弱生：教师走到身边，手轻托学生下巴，辅助张大嘴巴，手把手带动舌根后缩，逐个过关。 师提问小组讨论：对比前鼻音 an 和后鼻音 ang，嘴巴、舌头、字形三处有什么不一样？给同桌 1 分钟交流。 小组代表发言（中等生）：an 嘴巴小，舌头靠前；ang 嘴巴张很大，舌头往后，字形多了一个 g。 师板书总结口诀：前鼻尾巴 n，舌尖往前顶；后鼻尾巴 g，舌根往后撑。 字形识记 师：ang 由 a、n、g 三个字母组成，三个字母紧紧靠在一起，不能分开。我们一起书空：a—n—g，ang。 拓展组词：yáng 小羊，shāng 商场，结合图片巩固读音。 （二）学习 eng（4 分钟，对比 en） 师：第二个后鼻韵母 eng，起点是轻短的 e，嘴巴半开，舌头整体后移，舌根抬起，气流走鼻腔。大家摸鼻子跟读 eng éng ěng èng。 师：谁能对比 en 和 eng 说一说区别？ 生 5（优等生）：en 只有 e 和 n，eng 多了 g，读 eng 的时候鼻子震动更明显。 师：观察非常到位！全班齐读对比音节：en—eng，fen—feng。 生活词语关联：dēng 台灯，fēng 大风，出示图片加深记忆。 （三）学习 ing（4 分钟，铺垫整体认读音节 ying） 师：ing 开头是 i，牙齿对齐微笑，舌尖贴紧下齿，舌头慢慢向后隆起，鼻腔出气。出示老鹰图片 yīng。 师重点提问：ing 只是韵母宝宝，它自己能不能单独成为音节，直接给汉字注音？大家结合之前学的 yi、yin 想一想，同桌讨论。 同桌交流 2 分钟后汇报： 生 6：不能，i 开头的韵母不能自己成音节，要请大 y 来帮忙。 师：完全正确！大 y 站在 ing 前面，组合成整体认读音节 ying，整体认读音节不用拆分拼读，看到直接读。板书：ing（韵母）——ying（整体认读音节）。 对比辨析 yin—ying，分组对读，区分前后鼻音。 四声拓展：yīng 老鹰、yíng 迎接、yǐng 影子、yìng 坚硬。 （四）学习 ong（4 分钟，换一换记忆法） 师：ong 嘴唇轻轻拢圆，舌位在 o 和 u 中间，全程保持圆唇，舌根后抬，气流鼻腔送出。 记忆小妙招：换一换，把 ang 里的 a 换成 o，就是 ong。学生自主书空记忆。 组词关联：zhōng 闹钟，yǒng 游泳，对应课本插图读音。 3. 韵母综合闯关：打乱 ang、eng、ing、ong 卡片，开火车分层朗读 第一组优等生：快速带四声连读； 第二组中等生：配合手势朗读； 第三组薄弱生：教师领读一句，学生跟读一句。 四、专项突破：整体认读音节 ying 巩固练习（8 分钟） 核心区分讨论：ing 和 ying 到底有什么不同？ 师：给大家 2 分钟四人小组讨论，从字形、读法、用法三个角度说一说 ing、ying 的区别，每组派一名代表分享。 小组汇报预设： ① 字形：ying 多了声母 y；ing 只有两个字母； ② 读法：ying 是整体认读，直接读；ing 是韵母，要搭配声母才能拼读； ③ 用法：ying 直接给汉字注音，ing 只能和声母组合。 教师板书梳理两者差异，强化记忆。 分层听音游戏：听音举卡片 教师随机读出 yīng、yíng、yǐng、yìng，学生快速举起对应四声卡片。 规则：薄弱生优先点名回答，答对给予鼓励；发音不准确时，优等生上台示范口型帮扶。 对比强化朗读：yin—ying、jin—jing、min—ming，男女分组对抗读，读出前后鼻音差别。 五、课堂分层小测 + 课堂小结（4 分钟） 当堂分层检测（当堂验收学习效果，避免课堂空洞） ① 基础优等生任务：脱离卡片，独立按顺序读出四个后鼻韵母四声 + ying 四声；自主说出前后鼻音区分口诀。 ② 中等生任务：完成对比朗读 an-ang、en-eng、in-ing，同桌互查发音。 ③ 薄弱生任务：跟随教师手势慢速跟读全部韵母，能准确摸鼻子感受鼻腔震动即可达标。 课堂小结师生对话 师：今天我们认识了哪四个后鼻韵母？它们共同的标志是什么？ 生齐：ang、eng、ing、ong，都带 g！ 师：ing 不能单独成音节，要请谁帮忙？变成什么？ 生齐：大 y，变成整体认读音节 ying！ 师：下节课我们用今天学的韵母拼读音节，学习规范书写音节词。下课前请小组长收好拼音卡片，摆放整齐。 板书设计 ang eng ing ong（第 1 课时） 后鼻韵母（尾巴都带 g） ang 小羊 yáng 对比：an（前鼻） eng 台灯 dēng 对比：en（前鼻） ing 老鹰 yīng 对比：in（前鼻） ong 闹钟 zhōng 韵母 ing → 加大 y → 整体认读音节 ying（直接读，不用拼） 口诀：前鼻 n，舌尖顶前齿；后鼻 g，舌根往后撑 回顾反思 本节课依托镜子、手势、情境图片等直观教具解决后鼻音发音难点，分层提问、分层任务覆盖优等生、中等生与零起点薄弱学生，小组讨论、听音闯关等活动充分调动一年级学生好动、爱游戏的特点，动静交替有效缓解注意力短板。但课堂后半段，方言较重的几名薄弱学生舌根发力依旧不足，容易把 ing 读成 in；课堂自主讨论环节部分学生爱插话、倾听习惯较差。后续课前增加 3 分钟专项舌根发音小游戏，设置小组倾听互评机制，每次发言后请同桌评价是否认真倾听，同时课后布置 1 分钟跟读音频小任务，联动家长每日协助纠正发音。 学科网（北京）股份有限公司 $