8.总也倒不了的老屋 第二课时 （教学课件）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《总也倒不了的老屋》第二课时，聚焦预测方法与童话反复结构，通过回顾上节课老屋与小猫的故事，以“谁来求助、遇到什么困难”等问题链引导续读老母鸡、小蜘蛛求助情节，搭建预测依据分析、旁批解读等学习支架。 其亮点是以“预测-验证-创编”为主线，通过“我预测……因为……”句式训练逻辑思维，结合旁批和文本细节分析老屋形象提升语言运用能力。续编小熊求助故事环节让学生在模仿与创造中感受童话结构美，既培养学生思维能力和审美创造，又为教师提供清晰教学流程和互动设计。

总 也 倒 不 了 总 也 倒 不 了 总 也 倒 不 了 的 老 屋 的 老 屋 的 老 屋 统编版三年级语文上册第三单元第8课第二课时 1 学习任务一 续读故事 验证猜想 2 复习回顾 上节课我们认识了这座老屋—— 活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞 它准备倒下时，遇到了谁？ ❓ 小猫遇到了什么困难？ ❓ 老屋是怎么做的？ ❓ 上节课我们学会了哪些预测方法？ 默读思考 默读课文第7～10自然段，思考： 本次前来求助的是谁？ 它遇到了什么困难？ 它是怎么向老屋求助的？ 问题探究 请同学们默读课文第7～10自然段，找一找：这次来求助的是谁？它遇到了什么困难？ 前来求助的是老母鸡。 老母鸡遇到的困难： 主人想拿走它的蛋，可是它想孵小鸡，找不到一个安心孵蛋的地方。 老母鸡的请求： “再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 理解字义 课文中有一个生字“孵”，谁来读一读？“孵”是什么意思？你能用它组个词吗？ “孵”读 fū。 “孵”的意思是鸟类用体温使蛋内的胚胎发育成雏鸟，也就是让蛋变成小鸡的过程。 组词：孵蛋、孵化、孵小鸡。 字形记忆：左边是“卵”（表示蛋），右边是“孚”（fú，表示用手捧着、守护）。 “孵”就是鸟类用体温护住蛋，让蛋里的生命破壳而出。 问题探究 老母鸡说“主人想拿走我的蛋” ，如果你是老母鸡，你的心情会是怎样的？ 老母鸡的蛋就是它的孩子，主人想拿走 蛋，老母鸡一定非常着急、非常担心、 非常不舍。它迫切需要一个安全的地方 来孵蛋，保护自己的孩子。 展开预测 预测 · 老屋会答应吗？ 前一次，老屋答应了小猫的请求。 ❓ 这一次，老屋会答应老母鸡吗？ ❓ 你的预测依据是什么？ 展开预测 前一次老屋答应了小猫，这次面对老母鸡的请求，你觉得老屋会答应吗？请说出你的预测和理由。 会答应：老屋会答应老母鸡的请求 ①老屋上一次答应了小猫，说明它心地善良； ②题目说老屋“总也倒不了”，故事应该还会继续； ③老母鸡的请求也是为了保护小生命，老屋不忍心拒绝 展开预测 前一次老屋答应了小猫，这次面对老母鸡的请求，你觉得老屋会答应吗？请说出你的预测和理由。 不会答应：老屋可能不会答应 ① 老屋已经很累了，上次答应小猫已经很勉强 ② 而且老母鸡要“二十一天”，时间太长了 展开预测 课文旁边有一个旁批（第7自然段旁），这位学习伙伴说：“我想老屋可能会不耐烦了。 ”你觉得老屋会不耐烦吗？为什么？ 会不耐烦 老屋已经活了一百多岁，非常疲惫，刚刚答应完小猫，现在又有动物来求助，一而再、再而三地被打扰，可能会觉得麻烦 展开预测 课文旁边有一个旁批（第7自然段旁），这位学习伙伴说：“我想老屋可能会不耐烦了。 ”你觉得老屋会不耐烦吗？为什么？ 不会不耐烦 老屋本性善良，看到老母鸡要保护自己的孩子，不仅不会不耐烦，反而会被感动，更愿意帮忙 问题探究 预测不是随便乱猜，要有依据。刚才同学们的预测依据分别是什么？ 根据前文情节预测：老屋上次答应了小猫，这次也可能答应。 根据题目预测：“总也倒不了”暗示老屋不会倒下。 根据人物形象预测：老屋善良，不忍心拒绝。 根据生活经验预测：保护孩子是母爱的本能，老屋会被感动。 验证预测 阅读第8自然段。验证一下：老屋答应老母鸡的请求了吗？ 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 你的预测和课文一样吗？如果不一样，现在你觉得课文这样写怎么样？ 预测的内容和故事实际可能一样，也可能不一样，这都很正常。发现预测不对时，可以及时修正，继续往下预测。 问题探究 老屋答应小猫时，是“吃力地眯起眼睛” ；这次答应老母鸡时，是“墙壁吱吱呀呀地响” 。这两个描写有什么不同？你从中体会到了什么？ 老屋已经如此破旧、如此疲惫，却还是答应了老母鸡二十一天的请求——这比答应小猫的“一个晚上”要长得多！说明老屋更加善良、更有耐心。 问题探究 老屋再次伸出援手，你对它有了哪些新的认识？ 老屋非常有耐心——答应老母鸡“二十一天”，比答应小猫的时间长得多。 老屋更加善良——它不仅帮助弱小，还愿意成人之美，帮助老母鸡保护自己的孩子。 老屋有求必应——只要有人需要帮助，它都会尽力帮忙。 预测引导 发现规律 二十一天后，老母鸡带着小鸡们走了。 老屋又说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！ ” 旁批：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。” ❓ 为什么学习伙伴读到这句话就知道又有动物来求助？ ❓ 这句话在课文中出现了几次？分别在什么时候出现的？ 问题探究 课文第10自然段，老屋又说了一遍什么话？这句话我们在哪里听到过？ 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在第2自然段和第6自然段都出现过： 第2自然段：老屋第一次准备倒下时说“好了，我到了倒下的时候了！” 第6自然段：小猫走后，老屋说“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 第10自然段：老母鸡走后，老屋又说“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 问题探究 课文第10自然段旁边有一个旁批，学习伙伴说：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”为什么学习伙伴会有这样的判断？ 因为前两次都是这样的规律： 第一次：老屋说“好了，我到了倒下的时候了”——小猫来求助 第二次：老屋说“好了，我到了倒下的时候了”——老母鸡来求助 所以第三次老屋再说这句话时，学习伙伴根据前两次的情节规律判断：一定又有动物来求助了。 写法探究 这种“老屋准备倒下——动物来求助——老屋答应帮忙——动物离开——老屋又准备倒下”的反复出现的情节，在写作上叫做——反复结构。你觉得这样的写法有什么好处？ 让故事有规律、有节奏感，读起来像唱歌一样。 让读者容易预测后面的情节——读到“好了，我到了倒下的时候了”，就知道又有动物来了。 反复强调老屋的善良——每一次它都答应了，说明它始终如一地乐于助人。 让故事层层推进，越读越有意思。 预测引导 小蜘蛛求助 默读第11自然段： “等等，老屋！ ”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 旁批：“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。” ❓ 小蜘蛛遇到了什么困难？ ❓ 老屋会怎么回答小蜘蛛？你为什么这么猜？ 问题探究 请同学们读一读第11自然段。这次来求助的是谁？它遇到了什么困难？ 来求助的是小蜘蛛。 小蜘蛛遇到的困难：肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，找不到一个安心织网抓虫的地方。 小蜘蛛的请求：“请再站一会儿吧。” 问题探究 小蜘蛛的求助和前两次有什么不同？你从哪些词语中体会到的？ ① 小蜘蛛非常弱小，声音几乎听不到 ② 小蜘蛛胆小、怯懦，可能担心老屋不答应 ③ 小蜘蛛处境非常艰难，已经饿极了 ④ 小蜘蛛的生存环境被破坏，无处可去 小蜘蛛比小猫和老母鸡更加弱小、更加无助。 展开预测 课文第11自然段旁边有一个旁批：“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。” 结合我们刚才发现的反复规律，你觉得老屋 会怎么回答小蜘蛛？说说你的预测理由。 预测交流 预测方向 具体预测内容 预测依据 会答应 老屋会答应小蜘蛛的请求 ①前两次老屋都答应了，情节规律如此； ②老屋善良，不忍心拒绝弱小者； ③题目“总也倒不了”暗示故事还会继续 会答应但可能不耐烦 老屋会答应，但可能有些不耐烦 前两次已经有人来打扰了，第三次可能会觉得麻烦，但最终还是心软答应 不会答应 老屋可能不会答应 小蜘蛛的请求没有明确的时间（“再站一会儿”），老屋可能等不了了 问题探究 老母鸡请求的是“二十一天”，小蜘蛛说的是“再站一会儿”。你觉得“一会儿”是多久？这对老屋来说意味着什么？ “一会儿”是一个模糊的时间概念，可能很短，也可能很长。老屋答应了“一个晚上”“二十一天”，现在又要答 应“一会儿”——老屋一次又一次地推迟倒下， 它也不知道自己还要站多久。这更显出老屋的 善良与无私。 小组讨论 小组讨论 接下来的情节和前两次会一样吗？ 如果一样，会是怎样的？ 如果不一样，可能会有什么意外？ 用“我预测……因为……”的句式表达 小组内每人至少说一个想法 问题探究 如果你的预测和小组里其他同学的不一样，你会怎么想？ 预测没有绝对的对错。每个人看到的线索、想到的角度可能不同，所以预测也会不同。只要是有依据的预测，就是有价值的 预测。当发现别人的预测和自己不一样时，可 以倾听、思考、借鉴，也可以坚持自己的观点。 问题探究 课文中的旁批是说：“故事中的老屋已经帮助过小猫和老母鸡了，我一读到小蜘蛛来请求老屋，就猜到老屋会同意。”这位学习伙伴的预测依据是什么？ 这位学习伙伴的预测依据是前文的情节规律——老屋已经帮助过小猫和老母鸡了，说明老屋乐于助人，所以读到小蜘 蛛来求助，自然能猜到老屋会同意。 验证预测 朗读第13～17自然段。验证一下：老屋答应小蜘蛛了吗？故事的结局是什么？ 老屋答应了小蜘蛛的请求：“好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛在屋梁上织了一张又大又漂亮的网。 小蜘蛛要给老屋讲故事。 结局：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 问题探究 故事的结局和你预测的一样吗？有什么出乎意料的地方？ 意料之中： 老屋果然答应了小蜘蛛——符合前两次的规律。 意料之外： ①小蜘蛛没有像小猫、老母鸡那样离开，而是留下来给老屋讲故事； ②老屋不是因为再次帮助别人而“倒不了”，而是因为听故事而一直站着； ③结尾说“小蜘蛛的故事一直没讲完”——这既是故事的结束，又留下了无限的想象空间。 问题探究 这个结局妙在哪里？和前两次的结局有什么不同？ 故事打破了前两次的重复模式，有了新的变化——小蜘蛛用“讲故事”让老屋不再孤单、不再想着倒下。这个结尾既在情理之中，又在意料之外，特别温暖动人。 你更喜欢课文的结尾，还是你自己预测的结尾？为什么？ 课文的结尾温暖感人、富有想象力——老屋不再孤独，小蜘蛛用故事陪伴了它，“故事一直没讲完”也给人无限遐想。 自己的预测也有独特的角度——每个人的想象都是宝贵的。 学习任务二 总结方法 品悟形象 33 情节回顾 通过今天的学习，我们读完了整篇课文。谁能完整地说一说课文讲了一个怎样的故事？注意说清楚老屋的三次经历。 有一座活了一百多岁、破旧不堪的老屋，它总说自己“到了倒下的时候了”，但每次都因为有小动物求助而推迟倒下——第一次，小猫在暴风雨中找不到安心睡觉的地方，老屋答应“再站一个晚上”；第二次，老母鸡为了孵小鸡不让主人拿走蛋，老屋答应“再站二十一天”；第三次，小蜘蛛因为外面的树被砍光，找不到安心织网抓虫的地方，老屋答应“再站一会儿”。最后，小蜘蛛留下来给老屋讲故事，故事一直没有讲完，老屋就一直站到了现在。 问题探究 三次求助有哪些相同之处？哪些不同之处？你从这些相同和不同中发现了什么？ 相同之处： ① 都是小动物来向老屋求助。② 老屋每次都说“好吧，我就再站……”——都答应了。③ 每次都是老屋“准备倒下”之后有人来求助。 不同之处： ① 求助的动物不同（小猫→老母鸡→小蜘蛛）。② 请求的时间越来越长（一个晚上→二十一天→一会儿——但“一会儿”最后变成了永远）。③ 结局不同（前两次小动物离开，老屋又要倒下；第三次小蜘蛛留下来，老屋不再说倒下了）。 问题探究 三次求助有哪些相同之处？哪些不同之处？你从这些相同和不同中发现了什么？ 发现： 前两次是完全重复的，第三次在重复中有了变化——这就是“重复中有变化”的童话结构，让故事既有规律可循，又有意外惊喜。 品悟形象 三次求助中，老屋都答应了。你觉得老屋最突出的品质是什么？请用一个关键词概括，并说明理由。 乐于助人：每一次有动物来求助，老屋都答应了，不管自己多累多破旧 善良：老屋不忍心拒绝任何需要帮助的小动物 慈祥：老屋像一位慈祥的老人，对每个小动物都温和耐心 有耐心：答应老母鸡“二十一天”，答应小蜘蛛“一会儿”，从不嫌烦 无私奉献：为了帮助别人，一次次推迟自己“倒下”的计划，直到最后也不再想着倒下了 原因探究 老屋“总也倒不了” ，你认为是“魔法”让它倒不了，还是别的原因？结合课文内容说说你的理解。 老屋“总也倒不了”，不是因为魔法，而是因为一直被需要。 每次老屋要倒下时，就有小动物来求助——它因为要帮助别人而留了下来。 前两次帮助后，老屋说要倒下，但又有新的求助者到来——它一次次被需要。最后，小蜘蛛用故事陪伴了老屋——老屋不再孤独，也就不再想着倒下了。 所以，老屋“总也倒不了”的根本原因是：它善良、乐于助人，一直被小动物们需要着。这种“被需要”让老屋的生命有了意义，也让它的站立有了价值。 预测回顾 回想一下，在读这篇课文的过程中，我们分别在哪些地方停下来做了预测？在这些预测中，你分别借助了什么来帮助自己做出判断？ 读到课题时 预测：老屋为什么总也倒不了？是被施了魔法吗？ 读到第1、2自然段时 预测：老屋倒了吗？接下来会发生什么？ 读到第3自然段时 预测：小小的声音是谁？老屋会答应它的请求吗？ 读到第6自然段时 预测：老屋这次会倒下吗？还会发生什么？ 读到第7自然段时 预测：老屋会答应老母鸡的请求吗？会不会不耐烦？ 读到第10自然段时 预测：又有谁来请老屋帮忙了？ 读到第11自然段时 预测：老屋会怎么回答小蜘蛛？ 读到第13～17自然段前 预测：接下来的情节和前两次会一样吗？ 方法总结 预测方法大总结 根据题目预测 题目中的关键词往往暗示了故事的方向 根据插图预测 插图中的细节可以帮助推测情节 根据内容线索预测 文中的重复语句是重要线索 根据生活经验预测 联系生活中的常识和经历 根据阅读经验预测 借鉴类似故事的结构规律 问题探究 预测的内容和故事的实际内容，一定是一样的吗？ 预测的内容和故事实际可能一样，也可能不一样。 只要有合理的依据，就是有价值的预测！ 发现预测不对时，可以及时修正，继续往下预测。 预测让阅读更有趣、更专注、更有成就感！ 问题探究 通过这篇课文的学习，你觉得预测对阅读有什么好处？ 读得更仔细：为了找到预测依据，需要关注文本中的细节 想得更主动：不是被动接收信息，而是主动思考和推理 更有阅读兴趣：想验证自己的预测是否正确，迫不及待往后读 理解更深刻：关注了情节发展、人物形象、表达方法 更有成就感：猜中了会开心，猜不中也能修正思路、继续思考 学习任务三 拓展原文 创编预测 43 展开想象 续编故事 课文学完了，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。你觉得老屋的故事真的结束了吗？它可能还会遇到谁？ 如果有一只小熊前来求助，它会遇到什么困难呢？请你根据生活经验和阅读经验，大胆想象。 续编引导 小熊会怎样向老屋求助呢？请你模仿课文中小猫、老母鸡、小蜘蛛的语气，试着说一说小熊可能会说的话。注意抓住“等等，老屋！”这个开头，说清楚困难、请求和时长。 对比思考 你的预测和原文有什么相同之处？什么不同之处？ 原文中的小熊求助片段： “等等，老屋！”小小的声音在它门前响起，“再 过一个冬天，行吗？外面有凶恶的猎人，拿着猎枪， 想拿我的皮围在他的脖子上，我找不到一个安心冬 眠的地方。 ” 老屋低头看看，屋顶的灰哗啦啦往下掉：“哦， 是熊宝宝啊。好吧，我就再站一个冬天。 ” 问题探究 原文中“屋顶的灰哗啦啦往下掉”这个细节写得好在哪里？ 这个细节写出老屋更加破旧了——经过小猫、老母鸡、小蜘蛛之后，老屋越来越破，一动就掉灰。 这个细节让画面更生动——读者仿佛能看到灰土落下的样子，听到“哗啦啦”的声音。 这个细节衬托了老屋的善良——虽然自己都快散架了，还是愿意帮助小熊。 问题探究 通过今天的创编和对比，你对“预测”和“创编”有了什么新的认识？ 预测和创编是相通的——预测是顺着故事猜，创编是自己接着写。 预测要有依据——要符合前文的情节规律和人物特点。 创编可以有不同的方向——同一个开头，可以有很多种不同的发展。 原文和自己创编的各有价值——原文有作家的精心构思，自己的创编有独特的想象。 反复结构可以用来创作——学会了“求助—答应—感谢—又要倒下”的模式，自己也能编故事了。 学习任务四 梳理结构 深化主题 49 梳理结构 谁能借助板书结构图，完整地说一说老屋的故事经历了怎样的过程？ 开端：老屋活了一百多岁，破旧不堪，说“好了，我到了倒下的时候了”。 发展（三次求助）： 小猫在暴风雨中来求助，老屋答应“再站一个晚上”； 老母鸡要孵小鸡来求助，老屋答应“再站二十一天”； 小蜘蛛要织网抓虫来求助，老屋答应“再站一会儿”。 高潮与转折：小蜘蛛给老屋讲故事，老屋觉得“很有意思”，不再说要倒下了。 结局：小蜘蛛的故事一直没讲完，老屋到现在还站在那儿， 边晒太阳边听小蜘蛛讲故事。 原因梳理 课文题目是“总也倒不了的老屋”。回顾全文，老屋到底为什么“总也倒不了”？ 老屋太善良了，每次有小动物求助都答应，所以它一次次推迟倒下。 老屋一直被小动物需要，所以它总也倒不了。 老屋帮助了小动物，小动物们也回报了老屋——小蜘蛛用故事陪伴了老屋，让老屋不再孤单，所以老屋不再想倒下了。 因为爱和善良，让老屋有了继续站立的理由和力量。 变化探究 老屋第一次说要倒下时，是真心想倒下的；最后一次，它却没有再说要倒下了。是什么让老屋发生了变化？ 老屋的变化过程： 第一次：孤独、疲惫，真心想倒下。 第二次：帮助小猫后，虽然累，但感受到被需要的温暖。 第三次：帮助老母鸡后，看到九只小鸡叽叽叫着钻出来，感受到生命的喜悦。 第四次：小蜘蛛没有离开，而是用故事陪伴老屋，老屋不再孤独，觉得“很有意思”。 根本原因：老屋从“被需要”中找到了存在的价值和意义，从“被陪伴”中感受到了温暖和快乐。所以它不再想倒下了。 表达探究 回顾课文内容，你发现了什么规律？ 老屋每次都在说同样的话——“好了，我到了倒下的时候了！” 每次说这句话之后，都会有不同的动物来求助。 每个动物都有不同的困难和不同的请求时长。 老屋每次都用相似的句式回应——“好吧，我就再站……” 这种相似的情节重复出现，就是童话的“反复结构”。 反复结构 这种反复的结构，对我们阅读有什么好处？ 容易预测：读到“好了，我到了倒下的时候了”，就知道又有动物来求助了——阅读变得有成就感。 有节奏感：像唱歌一样，一唱三叹，读起来朗朗上口。 产生期待：每一次重复都让人好奇——“这次来的是谁呢？会遇到什么困难呢？”——让人迫不及待想读下去。 反复结构 这种反复的结构，对我们写作表达有什么好处？ 便于模仿：学会了“求助—答应—感谢—又要倒下”的模式，自己也能编故事了。 突出人物品质：老屋每一次都答应了，反复强调了老屋的善良——让读者印象更深刻。 重复中有变化：前两次完全重复，第三次有了变化——避免单调，又有惊喜。 结构清晰：读者一看就明白故事的脉络，不混乱。 故事继续 课文最后说“小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿”。小蜘蛛的故事真的永远讲不完吗？如果讲完了，老屋又会怎样？ 小蜘蛛的故事可能会讲完，也可能永远讲不完——这正是童话留给我们的想象空间。 如果故事讲完了，老屋可能又会说“好了，我到了倒下的时候了”。 但是，可能又有新的小动物来求助，老屋又会留下来。 所以老屋的故事可以一直继续下去——这就是“总也倒不了”的另一种含义。 续编想象 除了已经出现过的小猫、老母鸡、小蜘蛛、小熊，你觉得老屋还可能遇到谁？它会遇到什么困难？又会怎样向老屋求助？ 如果让你继续编老屋的故事，你会让情节继续“反复” ，还是会像课文一样“在重复中有一个意外的变化” ？ 如果有一天，老屋真的倒下了，你觉得会是怎样的情形？ 课堂总结 同学们，今天我们跟随老屋的脚步，经历了一次温暖的心灵之旅。这座活了—百多岁、破旧不堪的老屋，用它的善良与坚持告诉我们——一座房子会不会倒下，不在于它的墙壁有多坚固，而在于它是否被需要、是否被爱。 老屋因为一次次帮助别人，成了最温暖、最坚固的地方。希望大家也能像老屋一样，用善良温暖他人，用行动传递爱心，让自己成为一个“总也倒不了”的人——因为你的心中有爱，因为这个世界需要你。 课后，请同学们继续当“小作家”，把老屋未来的故事写下来，让老屋的善良在你的笔下继续传递 布置作业 正确、流利地朗读全文，抄写本课重点词语各2遍。 基础题 想象老屋还会遇到其他需要帮助的小动物，续写一段它们之间的对话与故事。 拓展题 爱是一座房子最坚固的房梁，善良是生命最温暖的底色。 $