7.1《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《短歌行》品读为核心，通过建安诗人经典诗句导入“建安风骨”，明确“识风骨、析风骨、扬风骨”学习目标，提供诗歌原文及拼音注释，搭建从诵读到品析的学习支架。 其亮点在于活动设计层层递进，“吟咏诵读”指导重音节奏培养语言运用能力，“披文入情”品析“忧人生短暂”等诗句结合对比阅读提升思维能力，联系鲁迅评价及杜甫、文天祥等例子增强文化自信。采用合作探究与拓展阅读，助力学生审美创造与文化认同，为教师提供清晰教学流程与资源。

建安风骨 品读短歌，感悟风骨神韵 生民百遗一，念之断人肠 ——曹操《蒿里行》 捐驱赴国难，视死忽如归 ——曹植《白马篇》 男儿宁当格斗死，何能怫郁筑长城 ——陈琳《饮马长城窟行》 学习目标 1. 诵读诗文，识风骨，感受诗文的音韵美。 2. 品味诗文，析风骨，体会诗文深沉的忧思、英雄的怀抱。 3. 培养情操，扬风骨，树立积极进取的人生观。 短歌行 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 pì jīn wèi yōu mò duō zā bǔ sè qiān 活动一：吟咏诵读 识风骨 （1）重音：重读，拖长，快中显慢，注意前后停顿。 （2）节奏：根据情感需求，注意节拍的变化。（二二节拍，第二个字可读得稍慢延宕，连而不断；韵脚要读得响亮而稍长） （3）语速：一般情节紧张、情绪欢快昂扬时快；情节舒缓、情绪忧郁伤悲时慢。 （4）语调：注意升降调与音量、力度的关系。 诵读技巧 活动二：披文入情 析风骨 慨当以慷，忧思难忘 忧 何以解忧？唯有杜康 忧从中来，不可断绝 建安文学的深沉忧思 品析 根据提示，建议按照章节品析，注意表达清晰，流畅。 例如： 我从_____句子中，抓住了_____词或____的意象，或通过____手法，读出了曹操对____的忧虑。因为________。 诗人在“忧”什么？这种深沉的忧患韵味如何体现出来的？ 品析 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 人生处一世，去若朝露晞 ——曹植《赠白马王彪》 浩浩阴阳移，年命如朝露 ——《古诗十九首·驱车上东门》 英雄的慷慨悲歌 忧人生短暂 品析 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 英雄的慷慨悲歌 忧功业未就 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 忧贤才难得 合作探究 忧：人生短暂 忧：贤才难得 忧：功业未就 请同学们再读文本，选择感触最深的一“忧”，深入品析“忧”字背后“慷慨风骨”，小组交流并展示分享。 英雄的慷慨悲歌 忧时背后 ①造化之陶物，莫不有终期。莫不有终期。圣贤不能免，何为怀此忧？——《精列》 ②神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。——《龟虽寿》 ③不戚年往，忧世不治。——《秋胡行》 英雄的慷慨悲歌 忧时背后 慨当以慷，把生命苦短的慨叹变成雄心壮志的慷慨，将忧苦上升为豪情，这在中国诗歌史上是一个突破，而且这种忧苦为慷慨的主题，日后成为了古典诗歌的核心母题，到唐代诗歌中，特别在李白的诗歌中，发扬光大，达到高峰。——孙绍振 英雄的慷慨悲歌 他完成了一次伟大的精神突围，造就了建安风骨。 当代鲁迅先生赞誉： 建安是文学的自觉时代，从这个时候起，人们开始认识到文学有它自身的价值和独立的地位。而有风骨之诗、风骨之人何其多，你能举一些例子吗？ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ ——杜甫 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。——于谦 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ ——李白 有风骨之人——岳飞、苏武、阮籍、徐悲鸿、吉鸿昌…… 作业布置 乱世抒怀，壮志长存；建安风骨，穿越千年。请同学们结合今天学习的诗歌，以我读懂了建安风骨为话题，写一段600字左右的感悟文字。 英雄的慷慨悲歌 谢谢！ $