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该小学数学教学设计聚焦“观察物体”核心知识点，通过“横看成岭侧成峰”古诗猜谜及观察文具盒导入，联系生活中不同方向观察物体形状不同的经验，搭建从生活观察到数学观察立体图形的学习支架。 资料亮点在于“摆一摆、看一看、画一画、比一比”的探究活动，通过动手操作小正方体学具体验观察过程，培养空间观念（数学眼光），小组合作交流与展示汇报发展推理意识（数学思维），用方格纸画图记录观察结果提升数学表达能力（数学语言）。实例丰富且可操作，助力学生积累活动经验，为教师提供结构化教学流程，有效突破重难点。

相关链接 观察物体 课题 观察物体 课型 新授课 教学内容 教科书第13-14页的内容 教学目标 1.能辨认从前面、上面、侧面（左面或右面）观察到的简单立体图形的形状。能根据从一个方向看到的图形，初步推测立体图形的摆放方式。 2.经历“摆一摆、看一看、画一画、比一比”的探究过程，积累观察物体的活动经验。 3.激发学生参与观察活动的兴趣，体会数学与现实生活的联系。 教学重点 能正确辨认从前面、上面、侧面观察到的简单立体图形的形状。 教学难点  能根据观察到的平面图形想象立体图形的空间形态，理解不同方向观察结果的区别与联系。 教学准备 小正方体学具若干、多媒体课件（含教材中的情境图及动态演示）、实物投影仪。 教 学 过 程 备 注 一、情境引入，导入新课 1. 猜谜导入 师：同学们，老师带来了一首诗，请你们猜一猜它说的是什么现象？ “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 生：这是苏轼的《题西林壁》，说的是从不同角度看庐山，看到的景象不一样。 师：对！不仅看山是这样，观察我们身边的物体也是这样。今天我们就一起来研究“观察物体”。（板书课题） 2. 联系生活，揭示课题 师（出示一个文具盒）：请同学们从你的位置看一看这个文具盒，你看到的是什么形状？同桌看到的和你一样吗？ 生：不一样，我从前面看到的是长方形，同桌从侧面看到的是正方形。 师：为什么同一个物体，大家看到的形状不一样呢？ 生：因为我们观察的方向不同。 师：今天我们就来学习从前面、上面和侧面观察物体，看看分别能看到什么图形。 二、自主活动，探索新知 1. 情境呈现，明确任务 课件出示教材情境图（三位小朋友分别从前面、侧面、上面观察一个立体组合），并提问： · 文文是从哪个方向观察的？（前面） 辰辰呢？（侧面） 甜甜呢？（上面） 师：下面我们也像他们一样，用小正方体摆一摆，从不同方向看一看。 2. 动手操作——摆一摆，看一看 （1）活动要求： 用4个小正方体摆成一个立体图形（可参照教材图示，也可自由创意）。 小组内每人分别从前面、上面、左面（或右面）观察。 把你看到的形状在方格纸上画出来（或用小正方形纸片摆出来）。 （2）小组合作，教师巡视指导。 重点关注： 学生是否从指定方向观察（视线要与物体平行，避免斜视）。 是否能正确画出观察到的平面图形。 （3）展示交流，汇报发现。 请几个小组展示他们的立体图形以及从各方向看到的图形，并投影展示。 师：同一个立体图形，从前面、上面、侧面看到的形状一样吗？ 生：不一样。 师：为什么不一样？ 生：因为观察的角度不同，看到的面不同。 3 小结方法 师：观察物体时，要从不同方向（前面、上面、侧面）分别观察，注意视线要垂直于观察面。我们看到的图形是由这个方向上能看到的小正方体的面组成的。 三、当堂训练 1. 教材第14页练习应用第1题。 2. 教材第14页练习应用第2题。 3. 教材第14页练习应用第3题。 四、课堂小结 1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2.学习评价 3.课后作业：完成分成作业对应练习。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本课时训练 通过提出问题，初步引入本节课所要学习的内容。 在学生交流的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 教师根据学生情况进行布置作业。 板书 设计 观察物体 前面看到的 —— 正面图 上面看到的 —— 俯视图 侧面看到的 —— 侧视图 不同方向 → 形状可能不同 同一方向 → 形状可能相同 教后 反思 学科网（北京）股份有限公司 $