1.2 简单的小数加减法-【小学学霸作业本】2026-2027学年四年级上册数学同步教案（青岛版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“简单的小数加减法”，通过公交车票价生活情境导入，衔接整数加减法基础，以化整数、计数单位等方法为支架，引导学生理解小数点对齐即相同数位对齐的算理。 特色在于情境生活化培养数学眼光，自主探究多种计算方法发展运算能力与推理意识，强调算理理解助力数学语言表达。如1.8+0.9让学生用化角、计数单位、竖式等方法探究，总结小数点对齐的道理。提升学生应用意识，为教师提供结构化教学路径。

1.2 简单的小数加减法 课题 简单的小数加减法 课型 新授课 教学内容 教科书第6-7页红点1、红点2和绿点的内容 教学目标 1.学生能掌握简单小数加减法的计算方法，会正确进行计算。 2.经历小数加减法的计算过程，理解小数点对齐的道理，培养运算能力。 3.感受小数加减法在生活中的应用，增强数学应用意识。 教学重点 掌握简单小数加减法的计算方法，能正确计算。 教学难点 理解小数点对齐的算理。 教学准备 多媒体课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，日常生活中我们乘坐公交车时，不同类型公交车以及不同卡种的票价是不一样的。今天我们就结合公交车票价的情况，来学习简单的小数加减法。 二、自主活动，探究新知 1.学习红点1 师：要计算一共支付多少元，应该用什么方法呢？ 生：加法，把成人卡的票价和学生卡的票价加起来，也就是1.8+0.9。 师：那怎么计算1.8+0.9呢？大家可以像教材里的小朋友一样，用自己的方法试试。 （学生自主探究，然后交流） 生1：我把小数化成整数再计算，1.8元是18角，0.9元是9角，18角加9角等于27角，27角就是2.7元。 生2：我是这样推算的，1.8元是18个0.1元，0.9元是9个0.1元，18个0.1元加上9个0.1元是27个0.1元，27个0.1元就是2.7元。 生3：我用竖式计算，像这样（边说边板演） 师：同学们用了不同的方法，都算出结果是2.7元。那用竖式计算的时候，大家有没有发现什么要注意的地方？比如小数点的位置。 生：小数点要对齐。 师：对啦，小数点对齐了，相同数位也就对齐了，这样才能正确相加。那现在谁能回答这个问题，一共支付多少元？ 生：一共支付2.7元。 2.学习红点2 （课件出示：乘坐普通公交车，刷成人卡每人次0.9元；乘坐空调公交车，刷成人卡每人次1.8元） 师：要知道便宜多少元，应该用什么方法计算？ 生：减法，用空调车成人卡票价减去普通车成人卡票价，也就是1.8−0.9。 师：那1.8−0.9怎么计算呢？大家再试试。 （学生自主计算后交流） 生1：我这样推算，1.8元是18个0.1元，0.9元是9个0.1元，18个0.1元减去9个0.1元还剩9个0.1元，也就是0.9元。 生2：我用竖式计算，小数点对齐，然后相减：师：看来用竖式计算小数减法，也要注意小数点对齐。那现在谁能回答，乘坐普通公交车比乘坐空调公交车便宜多少元？ 生：便宜0.9元。 3.学习绿点 （课件出示：乘坐普通公交车，成人投币每人次1.0元，刷卡每人次0.9元） 师：大家能自己解决这个问题吗？先说说用什么方法，再计算。 生：用减法，1.0−0.9，计算的话，1.0元是10个0.1元，0.9元是9个0.1元，10个0.1元减9个0.1元是1个0.1元，也就是0.1元。或者用竖式计算，小数点对齐，1.0减0.9等于0.1元。所以成人投币比刷卡多支付0.1元。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P7“练习应用”第1题。 2.课件出示教科书P7“练习应用”第2题。 3.课件出示教科书P7“练习应用”第3题。 四、课堂总结 这节课，我们学到了什么？谈一谈你的感受。 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本第8-9页练习应用4题-13题。 让学生畅所欲言，学完例题后，自己解决自己提出的问题。 根据学生掌握情况布置作业。 板书 设计 简单的小数加减法 小数点对齐，相同数位对齐，再按照整数加减法的方法计算。 教后 反思 在学生进行了一定量的计算练习后，引导学生回顾自己的计算过程，思考在小数加减法中，为什么要把小数点对齐。让学生用自己的语言尝试总结算理，然后教师再进行规范和完善，帮助学生将感性认识上升为理性认识，进一步巩固对算理的理解和掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $