03 板块一 第一单元 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立-【名师导航】2027年高考历史一轮总复习课件（创新版）

该高中历史高考复习课件聚焦“秦统一多民族封建国家的建立”专题，依据课标要求梳理秦统一背景、巩固措施、历史意义及速亡原因等核心考点，通过体系框架构建、时空轴定位、图表信息提取等方式对接高考评价体系，明确中央集权制度、统一措施等高频考点权重，归纳选择、材料分析等常考题型。 课件亮点在于“真题演练+素养融合+方法指导”，如结合2025年广东卷六国文字使用、北京卷考古与文献印证等真题，以时空观念分析秦长城从分裂到统一的演变，用史料实证对比《史记》与睡虎地秦简辨析徭役制度。帮助学生掌握图表信息提取、史料互证技巧，教师可通过评估案和演练案精准把握学情，提升复习效率。

板块一　中国古代史 第一单元　 从中华文明起源到秦汉统一 多民族封建国家的建立与巩固 第3讲　 秦统一多民族封建国家的建立 课程标准　通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 评估案·吃透教材 3 【答案】　①人民渴望安定统一；各地域经济发展要求统一；商鞅变法强秦；秦王励精图治，广纳贤才，吏治清明；秦地理位置优越，物质基础雄厚；统一策略：远交近攻、分化瓦解、各个击破　②指丞相(政务)、太尉(军事)、御史大夫(监察)　③泛指分掌具体事务的诸卿　④统一货币；统一文字(小篆)；统一车轨，修驰道；北击匈奴修长城，南征越族控制西南夷；颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗等　⑤海暨朝鲜　⑥临洮、羌中　⑦北向户　⑧辽东　⑨赋役沉重；刑法严苛；“焚书坑儒”　⑩陈胜、吴广　⑪公元前207年，刘邦军队进占咸阳，秦朝灭亡　⑫促进各民族的交往交流交融，推动了统一多民族封建国家政治、经济、社会的发展 提示：①秦灭六国　②三公九卿制　③郡县制　④陈胜　⑤楚汉战争 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 思考：分别提取图中长城的分布信息，并据此说明其反映的时代特征。 提示：图一信息：战国时期诸侯国之间以及秦、赵、燕与匈奴之间修有长城。 说明：修筑长城是战国时期战争频繁的写照。战国时期，王室衰微，礼崩乐坏，各国为争夺土地、人口和资源，展开激烈的兼并战争，因此各国之间普遍修筑有长城；北方有匈奴的威胁，因此秦、赵、燕在北方修建长城。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 图二信息：秦朝时期秦长城呈现东西走向的完整体系，并将战国时期的北方长城形成统一防线。 说明：连接起来的长城反映出秦朝建立了统一的专制主义中央集权国家。秦朝时期，统一的多民族封建国家形成，诸侯割据兼并的局面结束。随着统一的完成，战国时期秦、赵、燕的北方长城连接起来，体现出国家由分裂走向统一的历程。长城的建造，也反映出秦朝的国力强大。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 1．观察图片“秦始皇”(见教材P16)：秦始皇头上戴的叫冕，前后垂挂的玉串称旒；他穿的衣服称衮服，有12种图案，这种装饰为皇帝独有。这体现皇帝制度有何特点？ 提示：皇帝独尊。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 2．阅读(教材P16)“里耶秦简户籍簿”。思考：秦朝户籍制度有何特点？秦朝建立户籍制度的主要目的是什么？“里耶秦简户籍簿”的出土有何史料价值？ 提示：特点：有户主、居住地、人名、家庭成员及性别和课役身份等的登记，较为完备。目的：征发赋役。价值：为进一步了解研究秦朝户籍制度和秦朝历史提供了宝贵的第一手史料。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 探究案·任务共研 　　秦的统一是战国社会变革的必然结果。通过商鞅变法确立的郡县制、军功爵制等制度创新，形成中央集权治理体系，突破分封制的结构性困境。其以军事征服为手段，整合关东六国疆域，统一文字、货币、度量衡，构建跨区域交通网络(驰道、灵渠)，实现行政与文化整合。为中华文明的连续性发展提供制度框架，奠定此后两千年中央集权国家的基本范式。 11 1．秦的统一 材料　统一最终由秦国完成，与秦国自身的一些有利因素存在密切关系。秦在七国当中本来是较为落后的国家，但政治改革最为彻底……因而发展出一套比较完备的君主集权体制和高效率的国家机器运转机制。与六国相比，秦国发展经济、招揽人才的政策也最见成效……强悍的民俗，使秦军在战斗力方面也要高出六国军队一筹……都说明秦国能够完成统一的历史任务，并不是偶然的。秦的统一结束了春秋战国数百年的分裂割据局面，建立起一个以首都咸阳为中心的幅员辽阔的国家。 ——摘编自张帆《中国古代简史》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 思考：根据材料并结合所学知识，简析秦国能够完成统一“不是偶然”，这说明秦国完成统一的历史意义。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 提示：“不是偶然”：彻底的政治改革，建立了较完备的君主集权体制和高效率的国家机器运转机制；经济发展，国家富强；历代秦王励精图治，广纳贤才；军队战斗力强；优越的地理位置；采取远交近攻的外交策略。历史意义：顺应了历史发展潮流，建立了统一的中央集权国家；使长期分裂割据局面得以结束；促进了各民族的交往交流交融；推动了统一多民族封建国家政治、经济、社会的发展。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 2．秦巩固统一的措施及影响 材料　秦统一后各国之间的长城就不要了，只将北方各国的长城依次连接起来，筑成万里长城以防御匈奴，保护北方农业区域……秦又将原来六国形状、轻重、大小都不同的货币废除，将黄金作为上币，方孔圆形铜钱作为下币。秦始皇三十七年“复行钱”，这是中国历史上第一次统一货币，始皇任命李斯开展统一文字这项工作。教育方面只允许官府办学，严厉禁止民间办学，施行“以法为教，以吏为师”，规定统一的学习内容。 ——摘编自黄娜《中华民族大一统思想研究 ——以秦汉王朝国家场域为视角》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 思考：根据材料并结合所学知识，概括秦朝对建立大一统国家所作的贡献。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：建立了统一的新政治制度；扩大了古代中国疆域基础；制定了统一的新经济标准；奠定了大一统王朝的文化基础。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 秦朝中央集权制度的特点 官僚政治 中央和地方的主要官员都由皇帝直接任免，不能世袭，官僚政治逐步取代贵族政治 皇权独尊 皇权至高无上；帝位终身和皇位世袭；皇帝称号和使用的物品都具有专一性 高度集权 地方绝对服从中央；中央官员各司其职、相互牵制，最后集权于皇帝 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 两对矛盾 始终贯穿两对矛盾，一是中央内部矛盾，主要表现为皇权与相权之间的矛盾；二是中央集权与地方分权之间的矛盾 家国同治 诸卿中奉常、郎中令、宗正、少府等官职是为皇家服务的；国与家同治，这是封建时代的统治特点 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 　　秦以法家理论构建绝对皇权，其暴政体现为郡县制下的无限赋役、轻罪重罚的严刑酷法。这种统治透支民力，摧毁基层秩序。二世昏庸加速了这一进程，印证了“仁义不施而攻守之势异也”的论断。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 秦朝衰亡的原因 材料　秦由于忽视了文化对统一的功用，用相对落后的秦文化来兼并和统一先进的六国文化，终为其所累，导致自身灭亡。早在春秋战国时期，中国不同区域已形成不同的文化圈。质朴、单纯、务实、外向、功利是秦文化的主要特征。相较六国文化而言，秦文化是落后的。 ——摘编自胡鸣焕《秦亡新论》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 思考：你赞成材料中的观点吗？请说明理由。 解答：_____________________________________________________ ___________________________________________________________ 提示：材料认为秦由于文化落后导致灭亡，这一认识带有片面性。 理由：秦国的文化与东方六国相比，确实有落后的地方，但是文化落后的民族或者国家征服先进地区在历史上时有发生，其并不是国家灭亡的主要原因。秦朝灭亡的主要原因是其暴政，激化了社会矛盾，引发了农民起义，导致二世而亡。当然秦朝对文化确实有轻视，如“焚书坑儒”，不过这不足以导致其灭亡。 总而言之，秦朝灭亡是多种因素综合作用的结果，尤其是其暴政，并非仅仅因为文化落后。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 秦朝灭亡的原因 因循守旧 秦朝在统一六国之后，原有的能够在一隅行之有效的制度，却不能在全国实行，法制僵化，因循守旧，不思变通 统治残暴 秦始皇穷奢极欲，大兴土木；征发繁重，徭役过重；实行严刑峻法；因军功而设置的官吏缺乏执法素质，手段粗暴 外重内轻 军队在边疆和岭南一带，内部的兵力极其空虚 王位变更 秦二世个人能力不足，王位的变更影响了国家的稳定 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 演练案·考教衔接 [示例]　(2025·广东卷·T2)秦统一后，六国文字并没有完全退出历史舞台。从各类出土的文字资料可见，在秦朝覆灭前后，六国故地的人纷纷在各种场合恢复使用本国文字。这反映了(　　) A．各地文化交流日益加强 B．统治阶层内部矛盾激化 C．秦朝统治基础薄弱 D．新兴士人阶层崛起 √ 23 价值引领：本题以文字为载体，考查秦朝的统治。学生通过题中的现象体会到一个国家的语言文字统一的必要性，并增强中华民族的文化自信。 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 24 逻辑思维： 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 25 1．命题点：秦朝重视整顿社会风俗 (2025·重庆卷·T1)秦始皇统一六国后多次巡行天下，考察多地风情，往往刻石记功，如琅琊石刻载：“上农除末，黔首是富”“尊卑贵贱，不逾次行”“以明人事，合同父子”等，顾炎武指出“秦之任刑虽过，而其访民正俗之意固未始异于三王也”，这表明秦朝(　　) A．重建西周等级制度 B．重视整顿社会风俗 C．确立儒家意识形态 D．首创重农抑商政策 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 26 B　[秦始皇巡行刻石记功，琅琊石刻强调“上农除末”以发展农业、“尊卑贵贱”以规范社会秩序、“合同父子”以和谐人伦，结合顾炎武所言“访民正俗之意”与三代圣王一致表明，秦朝通过宣扬政策、约束行为来整顿社会风俗，故选B项；材料虽提等级秩序，但秦朝废分封行郡县，建立中央集权官僚制，本质不同于西周基于宗法分封的等级制度，排除A项；石刻中“合同父子”有儒家伦理色彩，但秦朝以法家为治国思想，推行严刑峻法，确立儒家意识形态与史实不符，排除C项；“上农除末”体现重农抑商，然而该政策始于战国商鞅变法“奖励耕战、抑制商贾”，秦朝继承而非首创，排除D项。] 27 2．命题点：秦统一六国的过程 (2025·北京卷·T1)《史记》记载，“秦每破诸侯，写放(仿)其宫室，作之咸阳北阪上”。考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址，结合在此出土的楚国和燕国形制的瓦当，推测此处曾有仿照两国形制建造的宫殿。这体现(　　) ①秦国统一进程促进了文化交流　②丝绸之路的开辟便利了交通　③考古发现可与文献记载相印证　④当时各地建筑风格实现统一 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 28 A　[秦国统一进程中仿建诸侯宫室，体现了征服过程中的文化交流，故①正确；丝绸之路开辟于西汉时期，与题干时间不符，故②错误；考古工作者在秦咸阳城北部发现两处建筑基址和出土的楚国和燕国形制的瓦当与《史记》“写放(仿)其宫室”的记载相符，据此可得出考古发现可与文献记载相印证，故③正确；秦国仿建各国宫室突显各地建筑风格差异，而不是各地建筑风格实现统一，故④错误。综上，故选A项。] 29 1．韩国派遣水工郑国游说秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采纳郑国建议后，发觉这是韩国的阴谋，于是下令驱逐所有其他诸侯国的人。为此，李斯上《谏逐客书》，促使嬴政改变了主张，网罗了天下英才。下列对此理解正确的一项是(　　) A．战国时期各国为促进农业发展，纷纷修建大型水利工程 B．战国时期各国为赢得战争胜利，不惜使用各种阴谋诡计 C．秦王广纳贤才是秦能够统一六国的重要原因 D．各地域经济发展，要求打破政治分裂所带来的严重阻碍 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 30 C　[材料重点并非强调各国纷纷修建大型水利工程以促进农业发展，而是围绕韩国的阴谋以及秦王对人才态度的变化，A项偏离材料主旨，故错误；材料中韩国的行为只是个例，不能由此得出战国时期各国都不惜使用各种阴谋诡计来赢得战争胜利的结论，B项以偏概全，故错误；从材料中秦王最初下令驱逐他国之人，到后来因李斯《谏逐客书》改变主张以网罗天下英才，这体现出秦王能够听取建议，广纳贤才，这对于秦国统一六国具有重要意义，C项符合材料内容，故正确；材料中未涉及各地域经济发展要求打破政治分裂阻碍的相关内容，D项与材料无关，故错误。故选C。] 31 溯源教材情境1　运用教材边角知识溯源情境 《纲要》(上)P15“学思之窗”：“从人才角度分析，为什么秦能够统一六国？” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 32 2．《史记·陈涉世家》记载：“发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡”“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”；睡虎地秦简中的《徭律》规定征发的徭役“失期三日到五日，谇(受到斥责)；六日到旬，赀一盾(罚缴纳一副盾牌的钱财)；过旬，赀一甲(罚缴纳一副铠甲的钱财)……水雨，除兴(免除徭役)”。由此可知(　　) A．文献与考古可相互印证 B．年代久远影响历史事实 C．历史解释依赖一手史料 D．史料辨析利于历史研究 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 33 D　[根据材料可知，同样是关于误期的惩罚，《史记》与考古发掘出的记录截然不同，故探求历史真相，需要对已有史料进行辨析，需要发掘更多史料来进行考证，D项正确；相互印证指的是材料反映的相同处，而材料体现的是不同处，排除A项；历史事实是客观存在的，跟年代是否久远无关，排除B项；一手史料对历史解释的影响相对于其他史料来说更大，但仅仅依赖一手史料是片面的，孤证不立，排除C项。] 34 溯源教材情境2　利用教材课后问题溯源情境 《纲要》(上)P20“学习拓展”：“近几十年来，出土文献大量涌现，往往能够印证、纠正或补充传世文献。查找其他例证，初步了解相关出土文献的学术价值。” 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 35 智慧作业诊断(三)　秦统一多民族封建国家的建立 (建议用时：30分钟　分值：48分) 一、选择题(本大题共12小题，每小题3分，共36分) 1．(2025·江苏泰州调研)有学者指出，秦朝政府机构编制上已设太尉官职，但秦朝的一些重大国事却未见太尉踪影，太尉职事之称谓在秦有关史籍中，也均未见记载。该学者意在强调秦朝(　　) A．太尉常年征战在外 B．武官不得参与国事 C．皇帝直接掌管军事 D．机构编制存在漏洞 √ 36 C　[秦朝设太尉管理军事，但重大国事无其踪影，史籍也无太尉职事记载，这表明太尉一职并未发挥实际管理军事之责，原因在于皇帝直接掌管军事，牢牢掌控军事大权，故选C项；太尉常年征战在外无史实支撑，题干仅强调其缺席国事，排除A项；武官不得参与国事不符合秦朝史实，排除B项；秦朝设置太尉是其政治制度的一部分，并非机构编制存在漏洞，排除D项。] 37 2．(2025·河北邯郸调研)据里耶秦简记载，秦迁陵(今湖南湘西地区)一带每年要向中央进献鸟、羽毛等物。当地设有专司贡献的“程令”“献官”“四时献”职官，并对不同物产的贡献有具体规定。这表明，当时迁陵地区(　　) A．商品经济获得发展 B．已纳入朝廷有效统治 C．政府重视基层治理 D．百姓的负担比较沉重 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 38 B　[根据材料“秦迁陵(今湖南湘西地区)一带每年要向中央进献鸟、羽毛等物……当地设有专司贡献的……职官”可得出该地向秦朝中央政府承担贡赋，且中央政府加强对该地的管理，结合所学知识可知，秦朝时期，湖南湘西地区已纳入朝廷有效统治，故选B项；题干未涉及商品经济的内容，排除A项；题干未涉及基层治理的内容，排除C项；仅根据题干材料不能得出百姓的负担比较沉重的结论，排除D项。] 39 3．(2025·山西晋中模拟)秦朝由政府监制的青铜器具在很多遗址中被发现，甚至边远的东北地区也有。当时，中央政府将统一单位长度、重量、容量的青铜器模具分发给地方官员铸造，并强加给商人阶层使用。此举旨在(　　) A．削弱地方势力 B．推行移风易俗 C．巩固国家统一 D．加强民族交融 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 40 C　[秦朝将统一度量衡的青铜器模具分发各地并强制商人使用，这能够促进经济交流，打破地域壁垒，加强地区间联系，有利于巩固国家统一，故选C项；统一度量衡主要针对经济管理而非削弱地方行政权力，排除A项；移风易俗侧重文化习俗改革如推行小篆，与度量衡的经济管理属性不同，排除B项；加强民族交融主要通过民族间的交流、迁徙、文化传播等方式，题干中统一度量衡的举措并非直接针对民族交融，排除D项。] 41 4．(2025·河南商丘质检)秦朝官吏分为两类：一类由无爵者或民爵者担任，由长官任命，职事属于“役”，其身份本质上为“民”；另一类由有官爵者担任，经由君主任命，是真正意义上的官吏。这可说明当时(　　) A．社会流动的加快 B．统一国家的巩固 C．中央集权的出现 D．军功爵制的变化 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 42 B　[题干中提到的秦朝官吏分类制度，实际上反映了秦朝在统一后对国家行政体系进行的规范和整合。通过明确官吏的任命方式和身份区别，秦朝能够更有效地控制和管理地方，巩固统一国家的统治基础，故选B项；题干描述的是官吏的任命和分类，并未直接涉及社会阶层间的流动情况，排除A项；战国时期秦国通过商鞅变法已经初步形成了中央集权制度，“出现”表述不符合史实，排除C项；题干虽然提到了官爵，但并未阐述军功爵制的内容及其变化，D项与题干内容不相关，排除。] 43 5．(2025·广东肇庆一模)秦朝在征服岭南后，在岭南地区修建了不少的城池和关隘，譬如《史记》中记载的岭南三关，分别控制着五岭山脉的险要关口，卡住了从中原进入岭南地区的通道。这一措施(　　) A．阻止了岭南地区与北方的往来 B．反映了秦朝刑法的严酷性 C．导致了岭南地区出现割据政权 D．加强了对岭南的直接控制 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 44 D　[秦朝在岭南地区修建城池和关隘，主要是为了加强对新征服地区的控制和管理，这些关隘控制着五岭山脉的险要关口，卡住了从中原进入岭南地区的通道，从而加强了秦朝对岭南地区的直接控制，故选D项；秦朝修建的关隘和城池控制了从中原进入岭南地区的通道，但并不意味着完全阻止了岭南地区与北方的往来，A项表述过于绝对，不符合历史事实，排除；题干描述的是秦朝在岭南的军事和行政设施，与刑法严酷性无直接关联，排除B项；材料未提及秦朝在岭南地区修建城池和关隘的后果与影响，排除C项。] 45 6．(2025·安徽池州监测)根据《史记》记载，秦朝营造阿房宫征调民力70万人，北筑长城40万人，屯戍岭南50万人，北防匈奴30万人，全国每年约有15%的人服役。据此可知，秦朝(　　) A．边境战事不断 B．户籍管理松弛 C．中央政令畅通 D．人口流失严重 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 46 C　[材料中虽提到北防匈奴、屯戍岭南，但仅从这些信息不能直接得出边境战事不断。北防匈奴、屯戍岭南有可能是出于战略防御等目的，不一定意味着持续不断的战争，所以A项不准确；材料主要围绕秦朝大规模征调民力进行各类工程建设和军事驻防展开，并没有提及户籍管理方面的内容，无法从材料得出户籍管理松弛的结论，所以B项不符合题意；材料显示秦朝能够从全国各地征调大量民力，如营造阿房宫征调70万人，北筑长城40万人等，全国每年约有15%的人服役。这表明秦朝政府的政令能够有效地传达到各地，并能够 47 组织起如此大规模的人力调配，说明中央政令畅通，故选C项；材料强调的是征调民力服役，并非人口流失。征调的民力虽然离开家乡去服役，但这和人口流失(如因战乱、灾荒等原因导致人口逃离本土且不再返回等情况)概念不同，所以D项不正确。] 48 7．(2025·山东泰安二模)柳宗元《封建论》中有这样的观点：“秦之所以革之者，其为制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。”柳宗元所强调的是(　　) A．秦朝统一的历史必然性 B．郡县制推广的进步性 C．皇帝制度的客观积极性 D．秦执政理念的局限性 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 49 B　[根据材料“秦之所以革之者，其为制，公之大者也……公天下之端自秦始”并结合所学知识可知，柳宗元在《封建论》中强调秦朝推行郡县制，虽然其动机是出于皇帝个人的私欲，但客观上打破了贵族世袭特权，使选官任能更趋“公天下”，为后世中央集权体制奠定基础，因此强调郡县制的推广具有进步性，B项正确；“秦朝统一的历史必然性”侧重于统一的条件而非制度变革的利弊，与材料主旨不符，排除A项；“皇帝制度的客观积极性”与材料中批判“私其一己之威”不符，排除C项；“秦执政理念的局限性”仅对应材料中“其情，私也”，但材料重点是肯定郡县制的进步性，排除D项。] 50 8．(2025·广东揭阳二模)秦武公时期的《秦公镈》铭文称：“我先且(祖)受天命，商(赏)宅受或(国)”“秦公才(在)立(位)，应(膺)受大命，眉寿无疆，匍有四方其康宝。”秦朝留下的碑文中多次出现“天”“天下”，包括“天下咸抚”“初并天下”“亲巡天下”“既平天下”“普天之下”“维秦王兼有天下”“天下和平”等。秦的这些刻写意在(　　) A．打破贵族垄断政治的局面 B．强调上天至高无上的地位 C．宣扬政权统治的合法依据 D．倡导天人合一的治国理念 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 51 C　[根据材料“我先且(祖)受天命”“天下咸抚”“初并天下”可知，这些表述意在传达秦国君主受命于天，希望向内外宣示其统治的正当性和合法性，增强民众和其他国家对其政权的认可和服从，故选C项；这些铭文主要围绕天命和天下，没有涉及贵族政治，无法得出“打破贵族垄断政治的局面”这一结论，排除A项；虽然铭文中提到“天命”，但重点不是强调上天至高无上的地位，而是借助“天”来为秦国统治正名，强调秦国统治的合法性，排除B项；天人合一的治国理念是一种将天与人、自然与社会视为一个有机整体的治理思想，题干主要强调的是秦国统治的天命依据，而非天人合一的治国理念，排除D项。] 52 9．(2025·江西上饶二模)睡虎地秦墓出土的竹简《法律答问》记载：“擅兴奇祠(非王室祭祀场所)，赀(罚款)二甲。可(何)如为奇？王室所当祠固有矣，擅有鬼立(位)也，为奇，它不为。”该法律条文规定旨在(　　) A．减少地方财政祭祀开支 B．加强思想与信仰的统一 C．完善基层法律管理体系 D．扩大贵族宗族文化影响 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 53 B　[题干材料中秦律规定擅自设立非王室祭祀场所将被处罚，明确将祭祀权限定于“王室所当祠”，禁止民间私设鬼神位次，这反映了秦朝通过法律手段将祭祀活动纳入官方管控，禁止地方或民间自行其是，以强化中央权威对思想和信仰领域的统一管理，故选B项；秦律关注的是祭祀合法性而非财政开支，材料与减少开支无直接关联，排除A项；条文仅涉及祭祀规范，未体现基层法律体系的系统性完善，排除C项；限制非王室祭祀场所实际削弱了地方宗族的文化影响力，而非扩大贵族宗族文化影响，排除D项。] 54 10．(2025·广东佛山摸底)秦统一以前，赐爵与授官是统一的，为官必须有爵，“斩首一级者，爵一级，欲为官者，为五十石之官，官爵之迁，与斩首之功相称”。但在统一后任命官吏不再以有无爵位为条件，不少大臣如丞相王绾、隗状、冯去疾等不仅无爵，就连军功也没有。这一变化(　　) A．打破了宗法血缘关系 B．完善了官僚体制 C．提高了官员文化素质 D．激化了君相矛盾 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 55 B　[题干中主要强调的是从以军功爵制为选官依据到不以爵位为任命官吏条件的变化，并非打破宗法血缘关系，A项不符合题意，排除；秦统一前以军功赐爵授官，具有一定的局限性，更多侧重于军事方面的功绩。秦统一后，不再以爵位为任命官吏的条件，这使得选官范围更加广泛，能够选拔更多不同类型的人才进入官僚队伍。这种变化有利于建立更加完善、系统的官僚体制，适应大一统王朝的统治需求，B项符合题意；题干中并没有提及官员文化素质相关内容，从以爵位为选官条件到不以爵位为条件，并没有直接表明会提高官员文化素质，C项属于无中生有，排除；题干只是阐述了选官条件的变化，并没有涉及君相之间权力、矛盾等方面的信息，不能得出激化了君相矛盾的结论，D项不符合题意，排除。] 56 11．(2025·湖南益阳模拟)秦朝以惊人的速度完成了全国范围内的道路网建设，其中驰道作为道路网的主干，方便了秦始皇到各地巡视。巡行中他常以刻石来宣扬功绩，如“一家天下，兵不复起”。公元前218年，始皇帝向东出巡时在博浪沙遭遇了刺客袭击，最终侥幸逃生。这反映了(　　) A．秦始皇通过宣传笼络民心 B．秦朝大一统后的中央集权 C．秦朝的统治危机逐渐凸显 D．分封制仍有深厚社会基础 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 57 C　[材料中秦始皇刻石宣扬功绩确实有宣传自己统治的意图，但遭遇刺客袭击这一事实说明仅靠宣传并没有达到笼络民心、稳固统治的效果。刺客的出现表明存在反对秦始皇统治的力量，所以不能得出秦始皇通过宣传笼络民心的结论，A项不准确；中央集权强调的是中央对地方的有效管理等方面，而材料重点在秦始皇遇刺反映的统治问题，B项与材料主旨不符；秦始皇统一六国后大力建设道路网并四处巡视宣扬功绩，然而在公元前218年东出巡时在博浪沙遭遇刺客袭击。刺客的出现意味着秦朝的统治并非如秦始皇所宣扬的那样“一家天下，兵不复起”，存在着反对其统治的势力，这反映出秦朝的统治危机逐渐凸显，C项符合题意；材料中并没有直接提及分封制相关内容，也没有线索表明刺客袭击与分封制有深厚社会基础之间的联系，D项缺乏材料依据。] 58 12．(2025·湖北武汉联考)汉代名臣主父偃评价秦汉时期政治变乱时说：“臣闻天下之患在于土崩，不在于瓦解，古今一也。何谓土崩？秦之末世是也。……民困而主不恤，下怨而上不知，俗已乱而政不修，此三者陈涉之所以为资也。是之谓土崩。何谓瓦解？吴、楚、齐、赵之兵是也。”他强调(　　) A．上下层危机交织导致秦朝灭亡 B．下层反抗是秦灭亡的主要原因 C．七国之乱未影响西汉王朝统治 D．基层是国家治理中的根本所在 √ 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 59 B　[材料认为秦亡于“土崩”，题干中“土崩”本义及陈涉的例子，均指向社会底层(阶级矛盾)，也就是“民困而主不恤，下怨而上不知”，故主父偃判断秦亡的主要原因是下层的反抗，故选B项；材料未提及上层危机(如统治集团内部矛盾)，故A项错误；主父偃认为七国之乱属于瓦解，而不是“未影响西汉王朝统治”，故C项错误；亡秦的主要力量来自基层，不等于基层是国家治理的根本，基层治理是地方治理的延伸，是国家治理体系的完善而非根本，故D项错误。] 60 二、非选择题(本大题共12分) 13．(2025·河南周口模拟)阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料 秦统一六国后采取的重大举措 时间 举措 公元前221年 统一六国 公元前221年 称皇帝 公元前221年 建郡县 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 61 时间 举措 公元前221年 统一度量衡 公元前221年 统一文字 公元前221年 徙天下富豪于咸阳十二万户 公元前220年始 大规模修建通向东方各国的驰道 公元前220—公元前210年 六次外出巡视各地 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 62 时间 举措 公元前219—公元前211年 多次大规模向各地移民 约公元前219—公元前214年 征岭南并修灵渠 公元前216年 下令让占有土地的百姓向国家自报土地数额，国家以法律形式承认土地私有 公元前215年 拆除原关东六国建造的城郭及堤防 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 63 时间 举措 公元前215—公元前213年 北击匈奴 约公元前213年 修长城 公元前212年 修秦直道 公元前210年 统一货币 ——摘编自苏力《大国宪制 ——历史中国的制度构成》 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 64 根据材料并结合中国古代史知识，从国家治理角度对秦统一六国后采取的重大举措的时间安排提出自己的看法，并予以说明。(要求：看法具体明确，说明须史论结合、逻辑严谨)(12分) 评估案·吃透教材 探究案·任务共研 智慧作业诊断 演练案·考教衔接 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 65 [答案]　示例一： 看法：秦统一六国后采取的重大举措在时间安排上具有合理性。(2分) 说明：从材料中可以看出，秦统一六国后，加强了中央集权，统一了政令法度。对于刚刚统一的国家，第一，只有树立中央政府的权威，才能更有效地治理国家。因此，皇帝制、郡县制、承载政令公文的文字统一、确保政府公正赋税和财政收入的统一度量衡等制度建设一定是首要的。移民、修驰道、巡视各地则是体现中央政府权 66 威和管控能力的具体实践。第二，确保对边疆地区的控制，巩固新生政权。在内政稳定后，秦朝开始了“平天下”的军事征伐。征岭南、修灵渠、击匈奴、修长城、修直道就属于这一范畴。第三，秦朝开始统一货币。一方面，作为农耕大国，自给自足的自然经济对货币的需求有限，对统一货币的需求没有那么迫切。另一方面，移民、修建公共交通、军事征伐等举措都会造成人口在较大地域范围的迁移，推动了统一市场的形成，统一货币就成了经济发展的必然要求。因此，统一货币放在最后具有一定的合理性。(8分) 67 结论：综上所述，秦统一六国后采取的重大举措，在时间安排上具有合理性，是符合国家政治、经济、文化统一和整合需要的理性规划，对统一多民族封建国家的建立和巩固产生了积极作用。(2分) 68 示例二： 看法：秦王朝统一货币的时间靠后，符合当时国家发展的需要。(2分) 说明：第一，秦统一六国后的中国经济以自然经济为主，自然经济具有自给自足的特点，与市场的联系较少，跨区域贸易相对较少，对货币的需求有限。第二，新政权建立后，最重要的是树立中央政府的权威，保证政府各机构的高效运作，这样中央政府才能有效治理国家。基于当时农业国的现实，保证国家赋税征收的公平和规范 69 度量衡显然比统一货币更加迫切。第三，统一货币是基于统一市场而采取的法令。秦统一六国后，将12万户天下富豪迁徙到咸阳，征调劳工修直道、长城，以及派军队北击匈奴、南征百越等，都客观上促进了人口在更大区域范围内的流动，有利于统一市场的形成。因此，统一货币就成了满足国内经济社会发展需要的必要举措。(8分) 结论：综上所述，秦统一六国后将统一货币放在其他重大举措之后，是符合国家政治、经济、军事统一和整合需要的理性选择。(2分) 70 [解析]　根据材料“秦统一六国后采取的重大举措”并结合所学知识可得出看法，如：秦统一六国后采取的重大举措在时间安排上具有合理性。根据材料并结合所学知识展开说明，如：根据材料“称皇帝”“建郡县”“统一度量衡”“统一文字”并结合所学知识可得出，秦统一六国后，加强了中央集权，统一了政令法度。对于刚刚统一的国家，第一，只有树立中央政府的权威，才能更有效地治理国家。因此，皇帝制、郡县制、承载政令公文的文字统一、确保政府公正赋税和财政收入的统一度量衡等制度建设一定是首要的。 71 根据材料“徙天下富豪于咸阳十二万户”“大规模修建通向东方各国的驰道”“六次外出巡视各地”并结合所学知识可得出移民、修驰道、巡视各地则是体现中央政府权威和管控能力的具体实践。根据材料“征岭南并修灵渠”“北击匈奴”“修长城”“修秦直道”并结合所学知识可得出，第二，确保对边疆地区的控制，巩固新生政权。在内政稳定后，秦朝开始了“平天下”的军事征伐。征岭南、修灵渠、击匈奴、修长城、修直道就属于这一范畴。根据材料“统一货币”并结合所学知识可得出，第三，秦朝开始统一货币。一方 72 面，作为农耕大国，自给自足的自然经济对货币的需求有限，对统一货币的需求没有那么迫切。另一方面，移民、修建公共交通、军事征伐等举措都会造成人口在较大地域范围的迁移，推动了统一市场的形成，统一货币就成了经济发展的必然要求。因此，统一货币放在最后具有一定的合理性。最后归纳总结得出结论，如：秦统一六国后采取的重大举措，在时间安排上具有合理性，是符合国家政治、经济、文化统一和整合需要的理性规划，对统一多民族封建国家的建立和巩固产生了积极作用。 73 $