第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

我爱这土地

一、教材分析

《我爱这土地》是艾青的经典爱国抒情诗。全诗以“鸟”自喻，借土地、河流、风、黎明等意象，抒写诗人对苦难祖国深沉、执着、至死不渝的热爱。诗歌意象鲜明、情感沉郁真挚，托物抒情、直抒胸臆，是九年级现代诗爱国情怀、意象鉴赏、情感体悟的核心篇目。

二、学情分析

九年级学生能朗读诗歌、感知情感，但难以读懂意象的象征含义，不易体会“苦难年代的深沉爱国”。学生习惯浅层读诗，需要通过情境创设、分层朗读、合作探究、任务驱动，带入战乱时代，深度体会诗人至死爱祖国的赤子之心。

三、教学目标

1. 知识与能力：掌握重点字词，有感情朗读并背诵全诗；理解诗歌意象的象征意义，掌握托物抒情的写作手法。

2. 过程与方法：通过情境入境、品读赏析、小组探究，结合时代背景体悟诗歌深沉情感，提升现代诗鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：体会诗人对苦难祖国深沉执着的爱，培养真挚的家国情怀，树立热爱祖国、勇于担当的信念。

四、教学重难点

教学重点：朗读背诵全诗，把握土地、河流、风、黎明的象征意义，体会诗歌爱国深情。

教学难点：理解“以鸟自喻、至死歌唱”的赤诚，体会苦难时代深沉、

隐忍、悲壮的爱国情怀。

五、教法学法

教法：情境沉浸式教学法、分层朗读法、问题导学、精讲点拨

学法：入境品读、圈点批注、自主感悟、合作探究

六、教学准备

抗战年代国土苦难影像、低沉深情配乐、时代背景资料

七、教学过程

（一）情境导入（（播放：1938年祖国山河破碎、战乱流离黑白影像，配低沉背景音乐）

教师情境导入：

1938年，战火纷飞、山河破碎，祖国大地饱受蹂躏、百姓流离失所。

在国家最苦难、最黑暗的岁月里，无数文人志士心怀故土、心系家国。

诗人艾青目睹满目疮痍的祖国，心中悲痛深沉、热爱滚烫。

他把自己化作一只小鸟，即使喉咙嘶哑、即使至死不休，也要为这片苦难的土地深情歌唱。

今天，我们穿越动荡岁月，走进《我爱这土地》，读懂最沉默、最深沉、最悲壮的爱国深情。

【对学生明确课堂要求】

本节课请全体同学静心入境、专注倾听、深情朗读、主动思考、积极探究，带着敬畏之心品读家国大爱。

（二）初读诗歌，读准节奏，整体感知（基础学生活动）

1. 教师范读：语速缓慢、沉郁克制、饱含悲痛与深情。

2. 学生自由朗读

学生学习要求：读准字音、读准停顿、读出沉郁、深情、悲壮的基调。

3. 字词基础梳理

嘶哑、喉咙、悲愤、腐烂、黎明。

4. 整体感知

教师导学提问，学生思考：

全诗以什么形象自喻？全诗情感核心是什么？

明确：诗人以鸟自喻，核心是至死热爱祖国土地。

（三）再读品析，入境悟情

1.品读核心形象：假如我是一只鸟

教师导学提问：

这只鸟的歌唱有什么特点？为什么喉咙嘶哑还要歌唱？

学生圈点批注、发言：

疲惫、嘶哑、坚持、永不停止。

精讲点拨：不是轻快歌唱，是苦难中的悲鸣、深情中的坚守，是深爱祖国、无怨无悔的执着。

2.赏析四大意象（重难点突破）

学生分组品读，教师梯度导学：

土地、河流、风、黎明分别象征什么？

学生思考交流，教师归纳：

1. 土地：饱受苦难的祖国大地

2. 河流：人民永不断绝的悲愤泪水