第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦艾青《我爱这土地》的爱国情怀与意象鉴赏，通过播放1938年抗战影像及低沉配乐创设情境，搭建从初读感知“鸟自喻”到品析土地、河流等意象象征意义的学习支架。 此资料以情境沉浸式教学为特色，结合分层朗读与小组探究，落实文化自信（体悟革命年代家国情怀）、语言运用（深情诵读提升语感）、思维能力（分析意象象征），助力学生深刻理解“苦难中的深沉热爱”，为教师提供可操作的情感浸润与文本解读路径。

我爱这土地 一、教材分析 《我爱这土地》是艾青的经典爱国抒情诗。全诗以“鸟”自喻，借土地、河流、风、黎明等意象，抒写诗人对苦难祖国深沉、执着、至死不渝的热爱。诗歌意象鲜明、情感沉郁真挚，托物抒情、直抒胸臆，是九年级现代诗爱国情怀、意象鉴赏、情感体悟的核心篇目。 二、学情分析 九年级学生能朗读诗歌、感知情感，但难以读懂意象的象征含义，不易体会“苦难年代的深沉爱国”。学生习惯浅层读诗，需要通过情境创设、分层朗读、合作探究、任务驱动，带入战乱时代，深度体会诗人至死爱祖国的赤子之心。 三、教学目标 1. 知识与能力：掌握重点字词，有感情朗读并背诵全诗；理解诗歌意象的象征意义，掌握托物抒情的写作手法。 2. 过程与方法：通过情境入境、品读赏析、小组探究，结合时代背景体悟诗歌深沉情感，提升现代诗鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观：体会诗人对苦难祖国深沉执着的爱，培养真挚的家国情怀，树立热爱祖国、勇于担当的信念。 四、教学重难点 教学重点：朗读背诵全诗，把握土地、河流、风、黎明的象征意义，体会诗歌爱国深情。 教学难点：理解“以鸟自喻、至死歌唱”的赤诚，体会苦难时代深沉、隐忍、悲壮的爱国情怀。 五、教法学法 教法：情境沉浸式教学法、分层朗读法、问题导学、精讲点拨 学法：入境品读、圈点批注、自主感悟、合作探究 六、教学准备 抗战年代国土苦难影像、低沉深情配乐、时代背景资料 7、 教学过程 （一）情境导入（（播放：1938年祖国山河破碎、战乱流离黑白影像，配低沉背景音乐） 教师情境导入： 1938年，战火纷飞、山河破碎，祖国大地饱受蹂躏、百姓流离失所。 在国家最苦难、最黑暗的岁月里，无数文人志士心怀故土、心系家国。 诗人艾青目睹满目疮痍的祖国，心中悲痛深沉、热爱滚烫。 他把自己化作一只小鸟，即使喉咙嘶哑、即使至死不休，也要为这片苦难的土地深情歌唱。 今天，我们穿越动荡岁月，走进《我爱这土地》，读懂最沉默、最深沉、最悲壮的爱国深情。 【对学生明确课堂要求】 本节课请全体同学静心入境、专注倾听、深情朗读、主动思考、积极探究，带着敬畏之心品读家国大爱。 （二）初读诗歌，读准节奏，整体感知（基础学生活动） 1. 教师范读：语速缓慢、沉郁克制、饱含悲痛与深情。 2. 学生自由朗读 学生学习要求：读准字音、读准停顿、读出沉郁、深情、悲壮的基调。 3. 字词基础梳理 嘶哑、喉咙、悲愤、腐烂、黎明。 4. 整体感知 教师导学提问，学生思考： 全诗以什么形象自喻？全诗情感核心是什么？ 明确：诗人以鸟自喻，核心是至死热爱祖国土地。 （3） 再读品析，入境悟情 1.品读核心形象：假如我是一只鸟 教师导学提问： 这只鸟的歌唱有什么特点？为什么喉咙嘶哑还要歌唱？ 学生圈点批注、发言： 疲惫、嘶哑、坚持、永不停止。 精讲点拨：不是轻快歌唱，是苦难中的悲鸣、深情中的坚守，是深爱祖国、无怨无悔的执着。 2.赏析四大意象（重难点突破） 学生分组品读，教师梯度导学： 土地、河流、风、黎明分别象征什么？ 学生思考交流，教师归纳： 1. 土地：饱受苦难的祖国大地 2. 河流：人民永不断绝的悲愤泪水 3. 风：人民不屈不挠的抗争力量 4. 黎明：光明、希望、解放与新生 学生要求：能独立说出意象象征含义，读懂景物背后的家国深情。 （四）合作探究（小组核心活动） 探究问题（小组讨论4分钟） 1. 小鸟“死了连羽毛也腐烂在土地里面”，这句话有什么深层含义？ 2. 诗歌前两节抒情方式有什么不同？ 小组展示+教师精讲总结 1. 小鸟至死不离土地、以身殉土、融于故土。 象征诗人生死相依、以身许国、至死不渝的家国大爱，深沉悲壮、令人动容。 2. 第一节托物抒情（借鸟歌唱含蓄表达爱）； 第二节直抒胸臆（直接倾诉对土地、祖国深沉的爱）。 （五）精读升华，体悟主旨 教师导学： 为什么这首诗没有激昂口号，却格外打动人心？ 学生感悟作答： 苦难时代的爱，不是张扬呐喊，而是沉默坚守、是默默奉献、是生死相依。 朴素语言，承载最厚重、最纯粹的爱国情怀。 （六）情感诵读（课堂升华活动） 全班分层配乐朗读 第一层：低沉悲痛（读苦难山河） 第二层：深情执着（读坚守热爱） 第三层：坚定深沉（读赤子初心） 学生要求：读出悲壮、读出赤诚、读出家国情怀。 （七）课堂小结 本节课我们走进1938年苦难动荡的时代情境，读懂了一只嘶哑歌唱的小鸟，读懂了土地的苦难、人民的抗争、诗人至死不渝的家国热爱。最动人的爱国，是历经苦难依然深爱，历经沧桑依然坚守。 八、板书设计 我爱这土地 艾青 鸟 → 嘶哑歌唱、至死不休（自喻） 意象： 土地——苦难祖国 河流——人民悲愤 风——不屈抗争 黎明——光明希望 抒情：借物抒情 → 直抒胸臆 主旨：生死相依 深爱祖国 九、作业布置 1. 熟练背诵、默写全诗。 2. 选取一个意象，写一段80字左右的赏析。 3. 结合当下生活，写下你对“爱这片土地”的理解。 十、教学反思 本课情境创设真实厚重，学生快速入境入情，朗读层次分明、探究活动扎实。学生能够掌握意象象征、抒情方式，深刻体会诗人深沉的爱国情怀，三维目标落实到位，德育浸润自然深刻。 不足：部分学生对“苦难时代的悲壮爱国”体悟不够深刻，朗读情感克制感不足。 十一、改进措施 今后教学多结合时代背景对比品读，强化苦难诗歌沉郁、克制、深情的朗读指导，提升学生现代诗意象鉴赏与情感体悟能力。 需要我帮你一键排版成学科网标准Word格式（宋体四号、1.5倍行距、首行缩进） 直接上传使用吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $