第2单元 上分攻略-【实验班】 2026-2027学年九年级上册语文提优训练（统编版·新教材）

第二单元 7培养德智体美劳全面发展的 社会主义建设者和接班人 阳作家作品 本文节选自《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》(《习近平著作选读》第二卷，人民出版社 2023年版)。这篇文章是习近平总书记2018年9月10日在全国教育大会上讲话的一部分。 ☒结构思路 提出“培养什么人” 社会主义建设者和接班人（根本任务） 是教育的首要问题 培养德智体美劳全 怎培 面发展的社会主义 样养 坚定理想信念 建设者和接班人 厚植爱国主义情怀 培养社会主义建设者 加强品德修养 和接班人的六个方面 增长知识见识 培养奋斗精神 增强综合素质 夏文章主冒 魂，“智”提供知识支撑，“体美劳”培育健康体魄与实 本文以“培养什么人，是教育的首要问题”为核 干精神。三者相辅相成，既回应了“培养什么人”的历 心，围绕培养社会主义建设者和接班人这一根本任 史命题，又通过全面发展提升了人才的核心竞争力， 务，从坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修 确保青少年能成为有理想、有本领、有担当的新时代 养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个 建设者。 方面（涵盖德智体美劳），系统阐述了培养合格社会主 守表达技巧 义建设者和接班人的具体要求与实施路径，为新时代 引经据典，增强说服力 教育工作指明了方向。 文章多次引用名人名言，让论述更有说服力。例 ☒重点难点 如：“国有贤良之士众，则国家之治厚”(《墨子·尚贤 上》)、“志不立，天下无可成之事”（王守仁）。 在新时代背景下，如何理解“培养社会主义建设 设问引导，引发思考 者和接班人”这一根本任务与“德智体美劳全面发展” 文章开头直接抛出问题：“培养什么人”“应该如 教育目标之间的内在联系？ 何培养”。接着用“我看关键是要做好以下几方面工 参考答案)在新时代背景下，“培养社会主义建设者 作”来引出主体内容。中间还引用张伯苓的“爱国三 和接班人”是教育的根本目标，强调人才须拥护中国 问”：“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好 共产党领导、肩负民族复兴使命；而“德智体美劳全面 吗？”这三个问题层层递进，直击人心。 发展”是实现这一目标的具体路径：“德”铸就政治灵 11 实验班提优训练语文九年级上RMUY ☑教材考点全解 筛选、概括信息 筛选、概括信息侧重考查信息提取与整合加工的能力。“筛选”是指在理解阅读的基础上，对相关 阅读信息进行认知、辨析、组合、重构和输出。“概括”是指在认真阅读文章的基础上，按照题目要求， 考点解读 对相关内容作出归纳、总结，并用简明扼要的语言表达出来。该考点是中考现代文阅读中出现的一个 基本考点，如2025年湖南中考第12题。 常见 1.根据文章内容，谈谈对××提出了哪几个方面的要求。 设问方式 2.文中第×段举三个例子论述观点，是从哪三个层面来论述的？请简要概括。 技法突破 3.运用比较的方法筛选信息。 1.抓关键词句，捕捉重要信息。在某些文段 答题模板 中，往往一个词或一句话就统率文段的总体信息，只 审清题目要求，找准答题范围，对提取的信息进 要抓住这个关键词句，就能理清文段中重要信息的行 行整合加工，巧妙概括。在筛选的基础上，可以采用 文脉络。 标题诠释法、找中心句法、摘要法、词句整合法等进行 2.联系上下文，把握相关信息。有些主要信息 概括。 并不在文段的开头或很明显的位置，需要靠自己来组 ◆针对训练见主书P22 织语言，这就要求我们在阅读时，要注意联系上下文， 通过搜寻、筛选来抓住主要信息。 8 中国人失掉自信力了吗 姆作家作品 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》 《彷徨《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟《热风《且介亭杂文》等。 ☒结构思路 自夸“地大物博” 相信“国际联盟” 揭示敌论 一味“求神拜佛” 失去自信力 失掉的是“他信力” 发展着“自欺力” 中国人没有 中国人失掉 正面立论：有并不失掉 失掉自信力 自信力了吗 自信力的中国人在 反驳敌论 论据：从古到今有满怀 间接反驳 自信的“中国脊梁” 得出结论 自信力的有无要去看“地底下” 知织 心学 链接 心学是一门学派，主张心为宇宙本原，其思想可追溯至孟子。明代心学由陈献章开创先河，王守仁将其发展为 完整体系。王守仁提出良知即天理，是明辨是非之本，认为通过“致吾心之良知于事事物物”可实现“合心与理 12 而为一”。 第二单元 凤文章主冒司 表达技巧 作者针对“中国人失掉自信力了”的无耻谰言进 语言尖锐犀利，带有嘲讽意味 行了有力的批驳，指出我们“有并不失掉自信力的中 本文用词精准，说理生动，有讽刺意味。例如文 国人在”，表现出了作者的爱国热情，极大地鼓舞了中 章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一 国人的民族自信心。 味求神拜佛，怀古伤今了”，这些尖锐泼辣的语言充满 ☒重点难点 了嘲讽意味，以漫画式的笔法将悲观论者的嘴脸刻画 得栩栩如生，给读者留下了深刻印象。 如何理解第7段中的“中国的脊梁”？ 巧妙地运用仿拟的修辞手法，增强了语言的说 参考答案)“中国的脊梁”是一个民族的概念，但不仅 服力和感染力 仅是中华民族历史进程中某一阶级、某一集团的概 仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显示出 念，在民族矛盾上升为主要矛盾的情况下更是如此。 作者高超的语言艺术功底。仅仅改动一个字，就将反 中华民族是有着光荣革命传统的伟大民族，孕育了千 动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分， 千万万个英雄豪杰，其中既包括劳动人民中的优秀人 令人难忘。 物，也包括历代统治阶级中的杰出人物。 口教材考点全解 梳理论证思路 o00000 新课标对于语文学习的要求中，特别强调了阅读的整体感知，而梳理论证思路是整体感知议论文 考点解读 的重要一环，因此也成为中考议论文阅读中备受青睐的考点。如2025年山东中考第16题、2025年江 苏宿迁中考第12题。 1.简述全文的论证思路。 常见 设问方式 2.简要梳理第×段的论证思路。 3作者是怎样证明中心论点的？ ♪技法突破 并。最后，弄清各层次之间的内在联系，从而理清论 在议论文中，结构是作者论证思路的体现。议论 证思路。 文最基本的结构是：提出问题（引论）一分析问题（本 ♪答题模板 论)一解决问题（结论）。理清议论文的论证思路需要 文章首先提出…的观点（或：引用/列举…）， 分析议论文的结构，弄清楚各段落层次的内容及其内 然后运用…的事例，从正面（反面、正反两面）的角 在联系，注意文章中起到承上启下作用的过渡段、过 度，有力地论证了…的观点（从…的角度分析 渡句及过渡语。 了…的道理)，最后强调了…的现实意义（或：得 首先，明确题干是要求分析某一段还是全文的论 出…结论) 证思路。其次，弄清楚文章各段或某一段（题千要求） ◆针对训练见主书P25 的内容，归纳概括大意。再次，在了解段落内容的基 础上，将段落根据与邻近段落在内容上的联系进行合 批驳对方论点的三种方式 知识 1驳论点：用正确的道理和确凿的事实直接批驳对方的荒谬论点，揭示其论点同事实、真理之间的矛盾。 2驳论据：通过指出对方论据的虚假来证明其论题不能成立。 3驳论证：揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，以此来证明对方的论点不能成立。 13 实验班提优训练语文九年级上RMUY 9* 谈骨 气 咽作家作品 吴晗(1909一1969)，原名春晗，字辰伯，笔名语轩、酉生等，浙江义乌人，中国历史学家、社会活动家、现代明 史研究的开拓者和奠基者之一。他亲自组织和领导了《资治通鉴》《续资治通鉴》的标点和杨守敬编绘的《历代 舆地图》的改编；主编了《中国历史小丛书《外国历史小丛书》等读物，对普及、宣传历史知识和繁荣历史科学作 出了重大贡献。 ☒结构思路 提出论点：我们中国人是有骨气的 文天祥视死如归：富贵不能淫 谈骨气 阐释“骨气”：引用孟子的三句话 穷人“不食嗟来之食”：贫贱不能移 举例论证 闻一多拍案而起：威武不能屈 总结升华：无产阶级的骨气能够克服困难，奋勇前进 凤文章住冒司 自己的骨气，实现了从历史到现实的自然过渡，使文 文章通过孟子的三句话阐释“骨气”的内涵，列举 章不仅具有文化厚度，更具备时代高度。 文天祥视死如归、穷人“不食嗟来之食”和闻一多拍案 @表达技巧 而起三个典型事例，以论证“我们中国人是有骨气的” 精选事例，各证其义 这一中心论点，并在此基础上联系现实，号召无产阶 文章选取了三个极具代表性的事例，分别对应孟 级继承和发扬这种“压不扁，折不弯”的英雄气概，为 子的三句话：文天祥视死如归（富贵不能淫）、穷人“不 了社会主义事业克服一切困难，奋勇前进。 食嗟来之食”（贫贱不能移）、闻一多拍案而起（威武不 能屈)。三个事例中的人物身份不同、所处时代不同， ☒重点难点 却通过各自的言行共同指向“骨气”这一核心，既独立 作者在每一个事例之后都加入简短议论，这种 成证，又相互补充，使论证全面而有力。 “夹叙夹议”的写法对论证效果起到了怎样的作用？ 古今勾连，升华主题 参考答案)通过议论将事例与中心论点紧密扣合，避 文章并未停留在对古代事例的讲述上，而是在结 免了论据与论点脱节的风险。如在文天祥事例后，作 尾处将话题拉回现实：“当然我们无产阶级有自己的 者指出“孟子说的几句话，在文天祥身上都表现出来 英雄气概，有自己的骨气。”最后发出号召：“为了社会 了”，明确点出人物行为与“大丈夫”标准的契合；在 主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何 “不食嗟来之食”后强调“表现了中国人民的骨气”，将 困难，奋勇前进！”这种从古至今、从理论到实践的勾 个体行为上升为民族精神的象征；在闻一多事例部分 连，使文章立意提升，具有了现实指导意义。 则引用毛主席的评价，赋予其现代革命意义，强化了 排比铺陈，增强气势 现实号召力。这些议论如同“纽带”，使事实论据成为 文中多处使用排比句式，如“压不扁，折不弯，顶 支撑中心论点的有力环节，增强了论证的严密性与说 得住，吓不倒”，节奏短促有力，读来朗朗上口，富有气 服力。这种写法还体现了作者的历史唯物主义视 势。这种语言风格与“骨气”这一主题高度契合，使文 角 既肯定古人有骨气的传统，又指出无产阶级有 章本身就呈现出一种刚健有力的“骨气”气质。 知识 “养气”之说 链接 “养气”说是中国古代关于主体修养和文艺心理涵养的理论，由孟子提出。孟子主张“志者，气之帅也”，强 调以“志”统摄“气”，通过“集义”培养《至大至刚”的“浩然之气”，这是一种道德修养所达到的精神境界。 14 后世文论家如刘勰、韩愈等将其应用于文学创作领域，强调作家的精神涵养对创作的重要性。 第二单元 教材考点全解 提炼或把握中心论点。。。 篇议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，用来补充证明 中心论点。阅读议论文，最终要求能把握住文章的中心论点。如何准确地提炼议论文的中心论点，既 考点解读 是中考议论文阅读的重点，也是难点，是中考议论文阅读中的常规考点，如2025年山东青岛中考第 18题、2025年黑龙江哈尔滨中考第20题。 1.阅读全文，概括作者的主要观点。 常见 2.本文的中心论点是什么？ 设问方式 3.下列对本文中心论点概括最准确的一项是( ♪技法突破 文的中心句（而不是某一段的中心句）。 1.位置法。 3.摘录法。 ①题目即中心论点。②在开头，即所谓开宗明 只有分论点，而无中心论点。寻找并归纳这类议论 义、开门见山地提出论点。③在中间，应注意承上启 文的中心论点，要从阅读文章，归纳段意、层意入手。 下的过渡性语句。④在结尾，即所谓归纳全文，篇末 4.论据反推论点。 点题。这时，在论点之前往往有“所以”“总而言之” 无论是事实论据还是道理论据，它们都是为证明 “总之”“因此”“归根结底”等总结性的标志性词语出 论点服务的，论据和论点之间是“证明”和“被证明”的 现。不过，有的议论文没有明确提出中心论点，这就 关系。分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题 要由我们自己进行概括。 理所当然就是论点。 2.表述法。 答题模板 论点的表述形式往往是一个表肯定或表否定的 文章的中心论点是…。 判断句式，它必须是明确地表明态度的句子，它应该 ♪针对训练见主书P27 正确、鲜明、简洁明了。从全文看，它必然是能统摄全 10*创造宣言 阳作家作品 陶行知(1891一1946)，安徽歙县人，教育家。他倡导“生活教育”，主要著作有《中国教育改造火中国大众教 育问题》等。 ☒结构思路 引出论题 教育者要创造的是真善美的活人 环境太平凡 生活太单调 客观 创造 提出 年纪太小 宣言 反驳五种错误观点 主观 “人人是创造之人” 我们要创造 太无能 陷入绝境 举东山樵夫的故事，来阐明要让创造之神常驻心中 借罗丹的话，发出创造宣言 陶行知培养儿童创造力，主张“六大解放” 知识 解放头脑，使他能想，解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看，解放嘴，使他能谈，解放空间，使他能 链接 到大自然大社会里去取得更丰富的学问；解放时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的 学问，干一点他自己高兴千的事情。 15 实验班提优训练语文九年级上RMUY 凤文章主冒 @表达技巧 这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造”的借 论证线索清晰 口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提 文章先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教 出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造 育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得 之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴 自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；再从 热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花， 主观和客观两方面举例，批评一些人的错误看法，指 结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。 出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念， ☒重点难点 再进一步指出要从点滴做起，不能像东山樵夫那样因 循守旧，要让创造之神常驻心中；最后一段借罗丹的 “活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法 话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热 如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一 情”去创造。 笔下去，画龙点睛。”怎样理解这句话？ 运用排比和比喻，增强文章说理的气势与生 参考答案)“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教 动性 育对象；“画龙点睛”比喻教育对象成才。全句的意思 文章运用了排比的修辞手法，如“有人说…不 是：教育方法不当，可以使众多受教育者被毁；教育方 能创造”五个排比段，突出强调缺乏自信的危害性。 法得当，可以使众多受教育者成才。 排比使论证内容充实、丰富，具有说服力，增强了论证 效果，充分体现了“宣言”的观点。文中许多语句运用 了比喻的修辞手法，化枯燥为生动，化抽象为具体，体 现出较高的说理艺术。 教材考点全解 分析论证方法及其作用 论证是指运用论据证明论点（作者见解、主张）的过程。恰当的论证方法能使论证更有力、更生 动、更形象。议论文常见的论证方法有四种：举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证。“分析论证 考点解读 方法及其作用”是近三年中考语文议论文阅读中的常规考点，如2025年青海中考第20题、2025年黑 龙江哈尔滨中考第22题、2025年辽宁中考第20题等。 常见 1.本文中运用了多种论证方法，请指出其中一种，并说说它有什么作用。 2.第×段（或：画线句）运用了什么论证方法？有何作用？ 设问方式 3.分析第×段所使用的论证方法及其作用。 技法突破 说服力。 应对“分析论证方法及其作用”类题目，建议从以 2.道理论证：运用讲道理的方法，用经典著作中 下几个方面入手： 的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学 第一，了解常见的四种论证方法的定义、特征及 原理、定理、公式等来论证论点。可以增强论证的说 表达效果。 服力、权威性或趣味性，激发读者的阅读兴趣。 1.举例论证：运用典型事例来证明论点的方法。 3.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证论 通过举出典型事例，具体有力地证明中心论点，增强 点，可以使论证生动形象、通俗易懂。 知织 (九连环 赶接 九连环即用九个圆环相连成串，以解开为胜。据明代杨慎《丹铅总录》记载，古人曾以玉石为材料制成两个 互贯的圆环，“两环互相贯为一，得其关捩，解之为二，又合而为一”。后来，九连环以铜或铁代替玉石，成为人 16 们的玩具。它在中国差不多有两干年的历史，《红楼梦》中也有林黛玉巧解九连环的记载。 第二单元 4.对比论证：把两种矛盾或对立的事物加以对照 性”需结合具体语境、文章内容具体分析。 比较，从正反两方面进行说理，从而揭示事物的本质。 ♪答题模板 运用对比论证，可以使所阐述的事理更加深刻，更有 举例论证：列举…的事例，生动形象地论证 说服力。 了…的论点，使论证更具体、更客观、更有说服力 第二，阅读题干，明确是针对全文还是某一段或者 (增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣)。 某几段，是问一种（什么、主要）还是多种（哪些）论证方 道理论证：引用…的名言（俗语），充分有力地 法。若题干给出论证方法，结合文章分析其作用即可。 论证了…的论点，使论证更简洁、深入，更具权威 第三，准确判断指定语段（句）采用的论证方法类型。 性，增强了文章的说服力。 判断举例论证和道理论证，需与判断其所采用的 比喻论证：将…（论点）比作…（喻体），生动 论据类型结合起来考虑，分析作者是“用什么来证明” 形象地论证了…的论点，把抽象深奥的道理阐述得 的；而辨别对比论证和比喻论证，则可结合语段（句） 生动形象、通俗易懂。 中修辞手法的运用（对比和比喻）进行区分。 对比论证：将…和…进行对比，突出强调 第四，结合论证方法的一般作用和语境综合分析 了…的观点，使观点更鲜明、更具说服力。 其作用。 分析论证方法的作用时，可采用“共性十个性”的 ◆针对训练见主书P30 模式。所谓“共性”指论证方法的一般作用，所谓“个 ☑知识补百 单句·复句 。。0n。e。。。e 知识梳理 1,单句：由词或短语构成，相对完整的结构和特定的 句子。 语调，能独立表达一个完整的意思，我们称之为“单句”。 第二步：看关联词 2.复句：由两个或两个以上的单句（在复句中称 关联词是复句的“显性标志”，但要注意区分关联 为“分句”)按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个 词连接的是句子还是词语。 意思比较复杂的句子，我们称之为“复句”。 复句：关联词连接的是分句 3.复句类型：根据分句间的关系，可以将复句分 单句：关联词连接的是句子内部的词语或短语。 为并列复句、选择复句、递进复句、承接复句、转折复 第三步：看逻辑关系 句、因果复句、假设复句和条件复句等类型。 复句的分句之间必须存在某种逻辑关系（如并 ◆技法突破 列、因果、转折等)，而单句内部通常只存在语法上的 第一步：看结构 修饰关系。 观察句子内部是否存在“主谓结构”的嵌套。 复句：分句之间是逻辑事理关系。 单句：全句只有一个主干结构（主语十谓语），其 单句：成分之间是语法结构关系。 他成分（如宾语、定语、状语、补语）都是为主干服务的 3.单句例句 “零件”，不能独立成句。 我们中国人是有骨气的。（吴晗《谈骨气》) 标志：句子中没有逗号，或者没有逗号隔开的是 4.复句例句 并列的词语（如并列的宾语、定语），而不是句子。 只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神 复句：由两个或两个以上分句组成，分句之间有 所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创 语音停顿（通常用逗号、分号隔开），且每个分句都有 造之森林。（陶行知《创造宣言》） 自己相对独立的主谓结构。 ♪针对训练见主书P29 标志：句中有逗号隔开的是可以独立表达意思的 生活教育理论 知识 陶行知的生活教育理论，分别是生活即教育、社会即学校、教学做合一。“生活即教育”所强调的是教育以 生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心；整个社会所有人都可以是教育者和受教育者，教育 不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利；“教学做”是一件事，以“做”为中心，立足于现实生活。 写作 观点要明确 写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。 论证合理是论证有力的保障。那么如何才能做到“论证合理”呢？通过本单元的作文训练，希望同学 们能够掌握这一基本要求。 文题导写) 吴晗在《谈骨气》一文中指出：“我们中国人是有骨气的。”请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。 点拨首先明确论点为“我们中国人是有骨气的”。论据方面，可选取古代、近现代及当代的事例，如古代的 苏武牧羊、近代的赵一曼宁死不屈、当代的航天人顽强拼搏等，也可引用名言。论证时要对事例和名言进行分 析，阐述其是如何体现中国人的骨气的，避免简单罗列。语言上力求简洁有力，增强说服力。 已中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意， 自拟题目，写一篇议论文。不少于600字。 点拨这道作文题的中心是引导学生思考环境与成长的关系，即环境对人的成长很重要或人的成长与环境 没有关系。首先在文章中要明确表达自己的观点，然后可以从内因和外因两个方面来分析问题，列举荷花“出 淤泥而不染”、屈原“举世皆浊我独清”等事例来论证。一要恰当安排论证的结构，力求层次清晰，逻辑严密，二 要注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。 目升人九年级，长辈们担心你过度使用电子产品，会影响学习。请你写一封信给父母或其他长辈，阐述 你对于电子产品辅助学习的看法，劝说他们打消顾虑。自拟题目，不少于600字。 点拨写作这篇书信时，首先要明确电子产品可以辅助学习的观点；然后分条阐述其在学习中的正面作用， 如可以借助电子工具快速查阅资料、利用学习软件趣味学习等，并用实际例子增强说服力；接着要表示理解长 辈的担忧，主动提出如限制使用时长、设置青少年模式等可行方案；最后，注意书信格式，语言要得体、亲切，以 诚恳的态度劝说长辈打消顾虑。 素材搜索® 我自横刀向天笑， 素材解读 材 去留肝胆两昆仑。 诗人以豪迈的气概面对死亡，将个人的命运与国家的前途紧密相连，体 (谭嗣同《狱中题壁》) 现出崇高的气节、大义凛然的骨气；寒菊宁可在枝头怀抱着清香死去，也绝不 宁可枝头抱香死， 被北风吹落，象征着诗人宁死也不屈服于敌人，坚守高洁民族气节和崇高骨气的 何曾吹落北风中。 精神。 (郑思肖《寒菊》) 适用话题 骨气、人格、本心… 约稿条 如果你的作文被评为优或A,就参加“春雨杯”征文 大赛吧，炫酷大奖等你拿！ 18 第二单元 佳作榜样职 环境对人的成长重要吗 唐雪莲 有人说：“近朱者赤，近墨者黑”。事实果真如此吗？其实不然。近墨者未必黑，关 ★用疑问句做标题， 键在于我们自身如何选择。 引起读者的注意和 炎炎夏日，你是否被那“水面清圆，一一风荷举”的美景吸引？再看池塘中的污泥， 思考。 你是否被莲那“出淤泥而不染，灌清涟而不妖”的高洁折服？在大唐王朝，亦有如此“莲” 花一青莲居士。官场污浊，他却高昂头颅，蔑视那些奸臣小人，坚持做自己。李白诉 说着：近墨者未必黑。 自古以来，巾帼不让须眉。有“沉鱼落雁”之称的王昭君，为后世女子树立了榜样。 她被选入宫中，与三千佳丽住在同一屋檐下，她们有着共同的愿望：陪伴皇帝左右，谋取 荣华富贵。为此，众人“各显神通”，纷纷买通画师，令其为自己“创造”出更美好的容貌。 然而，王昭君却选择坚守自我，她自信于自己的美貌，更自信于自己的才情。最后，王昭 ★运用李白、王昭君、 君远嫁匈奴，带着那份高洁离开大汉，去开创新生活，只是把无限的遗憾留给皇帝。昭 鲁迅的事例论证“近 君践行着：近墨者未必黑。 墨者未必黑”。 随着时间的流逝，到了近代，我们看到那个高大的身影一一鲁迅。在那混乱污浊的 社会里，他给人们带来了光明。在那时，很多人依附权势屈膝而活，然而鲁迅坚持走自 己的路，拿起笔杆，同黑暗作斗争。尽管常常碰壁，但他依旧坚持做自己。鲁迅书写着： 近墨者未必黑。 这一道理在任何文化背景下都闪耀着同样的光芒。国外某监狱有个重刑犯，他的 ★运用外国的事例证 小儿子诚实好学，在一家大企业谋到了满意的职位，后来甚至担任了那家企业的总经 明“近墨者未必黑”。 理。这一故事告诉我们：近墨者未必黑。 古今中外，多少仁人志士告诉我们：“墨”只是“黑”形成的因素之一，没有“墨”，“黑” ★总结全文，得出结 未必不会形成。但有了“墨”，也未必就会产生“黑”。形成“黑”的真正原因在于我们自 论，首尾呼应，结构 己。只要我们坚持做自己，再多的“墨”也无济于事，再多的“墨”也束手无策。 完整。 点评 文章开篇便以反向立意打破“近墨者黑”的思维定式，提出“近墨者未必黑，关键在于自身选择”的中心 论点，尽显批判性思考的锋芒。 在选材上，作者跨越古今中外，从李白官场守洁、王昭君宫中持正，到鲁迅乱世呐喊，再到国外重刑犯 之子的逆袭，多个事例从不同的角度有力地论证了中心论点，让观点兼具广度与深度。文章以莲喻人，修 辞手法的运用将抽象的品格具象化，既呼应了主题又增添了文章的文学韵味。结尾的辩证总结更显思想 厚度，既承认了环境的影响，又强调了主观能动性的作用，引导读者在复杂环境中坚守自我。 文章观点明确，语言优美，论证清晰，是一篇能引发读者深度思考的哲理佳作。 泰山文化 知识 泰山，自古就有五岳独尊”“天下第一山”的美誉，《史记》中也有七十二帝封禅泰山的史传。远古时期的 链接 神农氏、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等，无不到泰山祭祀天地。秦始皇统一天下，即位后的第一件大事，就是泰山 封禅，历代帝王都竞相效仿。由此，也就形成了泰山在世界上独一无二的封禅祭祀文化，或日帝王文化。 19 实验班提优训练语文九年级上RMUY 中考对标 课本里的每道单元作文题 都可能成为中考作文命题的母题 (2025·南充中考)根据要求写作。 不经意间，人工智能技术已进入日常生活，融入教育过程。为了引导同学们正确看待 和使用人工智能技术，你所在的学校决定举办一场关于人工智能技术的演讲比赛。 请以“人工智能时代，我们如何学习”为话题，写一篇演讲稿。 写作要求：①自拟题目，格式正确；②观点明确，有针对性，思想健康，情感真挚；③用 不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名和地名。 名师说题 这是一道材料作文题。题干要求撰写演讲稿，重点考查学生对人工智能技术的辩证思考能力，以及运用多 种论证方法表达观点的能力。话题的核心关键词“人工智能时代”强调技术变革背景，“如何学习”要求提出具 体方法论。立意应兼顾技术工具性与人文主体性，避免陷入两个极端：或盲目推崇A虹替代人类学习，或完全 否定技术价值。在结构的安排上，可以采用“总一分一总”的结构；然后分论点展开，可从技术工具论、人文价值 论、创新驱动论等方面展开；结尾升华，联系时代使命，呼吁“技术为器，人为魂”的学习观。注意需符合演讲稿 的格式（称呼、开场白、正文、结尾呼吁），语言要口语化、有感染力，适合现场表达。 满分作文 以变应变，与A共舞 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是《以变应变，与AI共舞》。 当DeepSeek能在一分钟内写出逻辑缜密的论文，当AI绘图软件能在几秒内 生成媲美大师的画作，当智能题库能精准定位我们的知识漏洞，我们不得不承认， 人工智能正以排山倒海之势重塑着学习的边界。有人焦虑，担心AI会取代人类的思 ★开篇先，点出普遍的焦虑 考；有人迷茫，不知如何在AI时代安放自己的位置。但在我看来，人工智能不是洪水猛 情绪，再转折提出核心观 兽，而是推动我们学习变革的催化剂。与其抗拒，不如学会以变应变，与A1共舞。 点，态度鲜明，为下文论 在A1时代，我们首先要重构学习目标，从“知识搬运工”转向“问题解决者”。 述奠定基调。 过去，学习很大程度上依赖记忆与背诵，谁掌握的知识点多，谁就是“学霸”。然而 衡对比传统学习与AI时 如今，AI能够瞬时存储和调取海量信息，死记硬背已不再具有竞争优势。去年我参 代的差异，直击学习目 加科技创新比赛时，原本需用一周时间查阅资料、整理数据，借助AI工具仅一天便 标转变的必要性。 完成信息收集。但真正让我脱颖而出的，是我基于这些数据提出的校园垃圾分类 优化方案一—这是A虹无法独立生成的创造性成果。这让我深刻意识到：未来学习 的核心不再是“知道什么”，而是“如何运用知识解决问题”。我们必须培养批判性 ★总结升华，明确指出 思维、创新思维与跨学科整合能力，学会从庞杂信息中提炼本质，从不同领域中发 AI时代需具备的核心 现关联，以独特视角应对复杂挑战。 思维能力，为听众指明 其次，我们要升级学习方式，从“被动接受”转向“主动协作”。传统课堂中，教 方向。 时鲜 青春筑梦瑶乡，实干彰显担当 素料 2026年春节期间，湖南省洞口县长塘瑶族乡的村巷田间，返乡大学生、创业青年、致富带头人穿梭乡间送服 务、传“非遗”，“暖心剪”扎根村落暖老幼、连邻里，“领头雁”带头兴产业、聚人心。青春微光让十三节龙灯舞 20 出“非遗”新韵，让实干担当绘就振兴图景，古老瑶乡在青春赋能下焕发着温暖而持久的生机与活力。 第二单元 师传授知识，学生被动接收，而AI的出现使个性化学习成为现实。智能学习系统 可根据每个人的学习进度、兴趣方向与薄弱环节，定制专属学习方案。我身边就有 同学利用AI强化英语听力训练，并实时纠正发音；也有同学借助A虹生成互动式几 何模型，以直观理解抽象的空间关系。但这并不意味着学习可以走向孤立。恰恰 ★转折强调人际协作的 相反，我们更需加强人际协作。A虹是工具，而人与人之间的思想碰撞、情感交流才 重要性，避免陷入“唯 是学习的灵魂。我们可以组建学习小组，联合使用AI完成项目研究：用AI分析历 AI论”，观，点更辩证。 史趋势，共同探讨社会变迁；用A1模拟科学实验，验证个人猜测。在这一过程中， 我们锻炼沟通、倾听与合作的能力一这些，是A虹永远无法赋予的珍贵素养。 最后，我们要坚守学习的本质，在技术洪流中保有人文温度。A虹可以模拟情感★对比AI与人类的本质 表达，却无法真正体悟悲欢；它可以生成诗歌画作，却无法理解艺术背后的生命共 差异，点出人文精神的 鸣。去年我尝试用AI撰写一篇关于亲情的作文，语言流畅、结构完整，却始终缺乏 不可替代性。 打动人心的力量。后来我放下技术，重新提笔，写下与奶奶在菜园摘菜的点滴回 忆那些沾着泥土气息的细节，才真正唤起了共鸣，并获得了老师的认可。这让 我明白：学习不仅是知识的积累，更是对生命经验的体察与对人性深度的思考。我 们应在学习中保持对自然的敬畏、对他人的共情、对真理的执着追求。这些人文精 神，是A虹无法复制的，也正是我们作为人的独特价值所在。 同学们，人工智能时代的学习，是一场充满挑战也蕴藏机遇的旅程。它要求我★呼吁式结尾，语言富有 们打破旧有思维定式，拥抱变化，持续成长。让我们以开放的心态接纳AI,以理性 感染力，激励听众行动， 的思维驾驭AI,以人文的情怀引导AI,在与AI的共舞中，成长为更有智慧、更有温 呼应开篇“与AI共舞” 的主题。 度、更有担当的新时代学习者！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 9高分解密 这篇演讲稿以议论文的视角审视AI时代的学习，兼具思想深度与现实指导意义。开篇通过列举A虹 在论文写作、艺术创作、教育辅助等领域的应用，引出“与AI共舞”的中心论点，破题精准且贴合时代语境。 主体部分采用并列式结构，从“重构学习目标”“升级学习方式”“坚守人文本质”三个维度展开论证，逻辑清 晰，层次分明。每一部分均运用对比的手法凸显AI时代的学习变革。论证中融入作者自身参赛、写作的 真实事例以及同学利用A虹学习的鲜活场景，使抽象的观点具象化，增强了说服力与感染力。结尾呼吁青 年以开放、理性、人文的态度拥抱AI,呼应开篇论点，升华主题。全文语言流畅，句式富于变化，既体现了议 论文的严谨性，又具备演讲稿的鼓动性。 新题练笔e (2026·北京东城区期末)按要求写一篇作文。 人工智能(AI)可以理解为一个能够自我学习的工具。目前，它在图像识别、路径规划、语言翻译及内容推 荐等领域展现了强大能力，让我们在学习、生活上感受到诺多便利，享受到科技发展给人类带来的“红利”。当 然，这种强大必然会伴随内在风险…你如何认识人工智能？ 请根据你的理解，以AI为话题，写一篇作文。题目自拟。 要求：不限文体（诗歌除外）；字数在600~800之间；不出现所在学校的师生姓名或校名。 (日复一日，深耕到突破 团鲜 2026年我国将发射嫦娥七号探测器，首次奔赴月球南极，开展水冰勘察、月表环境探测及高精度形貌研究， 素 这是探月工程四期的关键任务，也是深空探索重大工程的重要一环。奔赴月球南极的征程，是中国人把“上九 天揽月”的浪漫，写进星辰大海的又一次实践。 21