第11课《岳阳楼记》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单围绕《岳阳楼记》，涵盖文言基础（字音、通假字、古今异义等）、行文脉络（叙事写景抒情议论结合）、写景手法（情景交融、对比烘托）及主旨（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧”）。通过前置预习（文学常识、文言积累）、课堂探究（析景悟情、辨析心境）、课后巩固（基础与拓展）的学习支架，帮助学生系统掌握文本。 资料特色在于分层任务设计与核心素养融合，前置任务夯实文言基础提升语言运用能力，课堂探究通过对比迁客骚人与古仁人培养思维能力，课后拓展结合现实感悟强化文化自信。习题兼顾基础翻译与思辨小练笔，引导学生从文言积累到情感体悟，有效提升学习效果。

统编版九年级语文上册第11课《岳阳楼记》学习任务单 课程基础信息 学科：语文 年级：九年级上册 篇目：11.岳阳楼记 文体：文言散文（写景抒情议论散文） 课时：2课时 学习目标 1. 识记本课重点字音、字形、通假字、古今异义、一词多义、词类活用，积累文言核心实词与经典名句。 2. 掌握重点语句朗读节奏、精准翻译关键句子，疏通全文文意，理清叙事、写景、抒情、议论相结合的行文脉络。 3. 赏析洞庭阴晴景色的写景妙处，掌握情景交融、对比烘托、借景抒情的写作手法及表达效果。 4. 辨析“迁客骚人”与“古仁人”的心境差异，理解作者旷达胸襟与家国情怀。 5. 深刻体悟“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古主旨，树立心怀家国、豁达向上的人生格局。 前置预习任务 任务一：文学常识积累 1. 本文作者________，字________，谥号________，________（朝代）著名政治家、文学家。 2. 本文是作者受好友________嘱托所作，文章超越单纯写景记事，借洞庭山水抒发________与________的崇高理想。 3. 文章文体为________，兼具写景的画面美、抒情的意蕴美、议论的思想美，是千古传诵的文言名篇。 任务二：字音字形过关 1. 给下列加点字标注读音 谪守（ ） 属予（ ） 淫雨（ ） 霏霏（ ） 隐曜（ ） 浩浩汤汤（ ） 岸芷（ ） 汀兰（ ） 宠辱（ ） 偕忘（ ） 2. 朗读节奏划分（仅划一处停顿） （1）属 予 作 文 以 记 之 （2）衔 远 山，吞 长 江 （3）居 庙 堂 之 高 则 忧 其 民 任务三：文言基础积累 1. 找出文中通假字并释义 （1）百废具兴：________通________，释义：________ （2）属予作文以记之：________通________，释义：________ 2. 古今异义解释 （1）气象万千：古义________；今义________ （2）微斯人：古义________；今义________ （3）去国怀乡：古义________；今义________ 3. 一词多义辨析 【以】属予作文以记之________；不以物喜________ 【则】居庙堂之高则忧其民________；此则岳阳楼之大观也________ 【极】南极潇湘________；乐亦无极________ 任务四：初读文本整体梳理 1. 补全文章行文结构 第一段：叙事，交代________、作文缘由与重修盛况。 第二段：写景，总写________的壮阔全景，引出迁客骚人览物之情。 第三、四段：分写，分别描摹________、________两种洞庭景致，对应悲喜两种心境。 第五段：议论抒情，赞美________胸襟，抒发作者人生抱负与家国情怀。 2. 文章核心对比：迁客骚人________、________；古仁人________、________。 3. 全文主旨句：____________________________________________________。 课堂探究任务 探究任务1：析景悟情，品味写景特色 1. 第二段“衔远山，吞长江”中“衔”“吞”二字精妙，请简要赏析。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 作者细致描摹阴雨、晴朗两种截然不同的洞庭景色，有何作用？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 简要概括本文写景层层铺陈、由景入情、由情入理的行文特点。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 探究任务2：辨析心境，深挖人物格局 1. 迁客骚人的“悲”与“喜”分别源于什么？体现了怎样的人生局限？ 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2.一阴一晴、一悲一喜形成鲜明对比，全面展现洞庭湖四时景致的变化；以景物变化烘托迁客骚人随景起伏的心境，为后文否定个人悲喜、赞美古仁人旷达格局做铺垫，情景交融、层层递进。 3. 文章先总绘洞庭全景，再分绘阴晴两种具体景致，由壮阔景物触发览物之情，引出普通人的悲喜心境，再由凡人情怀上升到古仁人崇高胸襟，最后升华到家国抱负，由景生情、由情说理，层层深入、逻辑严谨。 探究任务2：辨析心境，深挖人物格局 1. 阴雨萧瑟、身世飘零则悲，晴空明媚、心境舒展则喜；迁客骚人的悲喜完全受制于外物境遇与个人得失，格局局限于个人荣辱，心胸狭隘、心境被动，无法超脱世俗得失。 2. 古仁人不受自然景物、个人境遇的影响，身居朝堂高位心系百姓，身处僻远江湖心系君主家国，无论进退、穷达、荣辱，始终心怀天下，胸襟开阔、格局高远，超脱个人得失。 3. 作者借赞美古仁人超然豁达、心怀天下的情怀，寄托自己虽遭贬谪却不忘初心、坚守道义、忧国忧民的人生志向，表达自己超脱个人得失、以天下为己任的崇高抱负。 探究任务3：聚焦主旨，体悟家国情怀 1. 这句话是全文思想核心，意为在天下人忧虑之前率先忧虑，在天下人安乐之后才享受安乐。体现了超越个人荣辱、心系苍生、胸怀家国的责任担当，是无私奉献、以天下为己任的崇高家国情怀。 2. 作者写作重心不在楼阁本身，而在借岳阳楼、洞庭山水抒怀言志。以洞庭万千气象为依托，对比凡人情怀与仁人格局，最终落脚于人生胸襟与家国抱负，写景是载体，明理抒怀才是核心目的。 3. 文章通过记叙重修岳阳楼的盛况、描摹洞庭湖阴晴变幻的壮阔景色，对比迁客骚人与古仁人的不同心境，赞美了古仁人豁达超脱、心怀天下的崇高胸襟，抒发了作者不以物喜、不以己悲的旷达情怀与先忧后乐、心系家国的远大抱负，激励世人跳出个人得失，坚守家国担当。 课后巩固拓展任务答案 基础巩固 1.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× 2.（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。 （2）在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。 （3）如果没有这种人，我同谁一道呢？ 思辨拓展 1. 示例：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，是中华民族的精神底色。作为新时代青少年，我们不必历经仕途坎坷，却要传承这份担当。学习中勤学善思、迎难而上，心怀集体、懂得奉献；生活中心系家国、胸怀大局，跳出个人得失的狭隘格局，以责任立身、以担当成长，努力成为心怀家国、向阳向善的新时代青年。 2. 示例：千年洞庭，文脉长存。范仲淹笔下的岳阳楼，不仅有山水壮阔之美，更有千古不朽的精神风骨。不以物喜、不以己悲，是超然豁达的人生胸襟；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐，是胸怀家国的责任担当。青春成长，既要修心，也要修身。我们当摒弃浮躁狭隘，练就豁达通透的心境，立足当下、勤学笃行，心怀家国、勇担使命，以少年之朝气，承先辈之情怀，不负韶华、不负时代。 学科网（北京）股份有限公司 $