第1单元 提优测评卷-【实验班】 2026-2027学年七年级上册语文提优训练（统编版·新教材）

第一单元提优测评卷 ,答案P72 时间：120分钟 总分：120分 一、积累运用(37分) 1.为了让同学们更好地观察、了解、体会身边的美。学校开展了“探寻鹏城环境之美，感受文学生 活之美”的研学活动，请你参与。(12分) 春梅同学分享的深圳之景：春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴， 删 飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似 、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多 姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的 冷酷，像一位清纯jngò、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋…为了履行前世 约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摸一遍，湿润着那l心yiyn的小草。令人悄然想起 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。 晚秋同学分享的深圳之景：最动人是秋林映着落日。那 ,衬托着天边加深的暮 色。晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种十分非常艳丽的凄楚之美。让你想流几行 感怀身世之泪，却又被那逐渐淡去的醉红所慑住，而情愿把奔放的情感凝结。 (1)请根据拼音写出相应的汉字。（2分) (jingmò) (luyinyin) (2)依次填人文段中横线处的词语是 。(填选项)(3分) A配红如醉 B.浙淅沥沥 C.烟雾迷蒙 (3)春梅同学分享的文段中，画横线的句子运用了 的修辞手法，其中“生命”的词性是 。 (2分) (4)晚秋同学分享的文段中，画波浪线的句子有语病，请修改并将正确的句子写在横线上。(2分) (5)静秋同学摘录的美文中，有一段话顺序被打乱了，请你帮她将正确的句子序号填入下面的 横线上。(3分) ;而衰黄了的叶片却给田野着上了调敝的颜色。 ①山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水 ②晚秋的澄清的天空，像一望无际的平静的碧海 ③强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波 2.下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是()(3分) A朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有散文集《背影《欧游杂记》等。 B.老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话 剧《茶馆》K龙须沟》等。 C.马致远，号东篱，一说字千里，大都（今北京）人，明代戏曲作家、散曲家。 D.曹操，字孟德，沛国谯县（今安徽毫州）人，东汉末政治家、军事家、文学家。著有诗歌《观沧 海K龟虽寿》等。 1 3.(2026·浙江长兴期中)校园如画，诗韵流芳。让我们在诗句的吟诵中，感受校园生活。(7分) 校园的路上，晨光熹微；校园的秋天，天高云淡。此时恬静温馨的 场景与李白笔下“峨眉山月半轮秋，(1) ”(《峨眉山 第一站 秋日清晨 月歌》)的宁静秋色有异曲同工之妙。 面对日月同辉的壮阔景色，我们亦能体会曹操《观沧海》中 “(2) ,(3) ”的豪迈。 琅琅书声里，我们与李白神交，体会他对友人的牵挂：“我寄愁心与 明月，(4) 。”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 第二站 课堂书声 我们也在王湾《次北固山下》的“(5) (6) ”中感悟时序变迁、新旧交替的哲理。 日幕时分，校园广播里的笛声悠远，牵动思绪，正如李益在《夜上受 第三站 校园夕照 降城闻笛》中的所闻所见：“(7) ,一夜征人尽望乡。” 4.新警某中学七年级(2)班同学在阅读了名著《朝花夕拾》之后，准备举办纪念鲁迅的活动，现请 你和同桌共同完成前期的准备工作。(6分) 同桌：活动时，我们可以推荐鲁迅先生非常喜欢的两部书，读了《朝花夕拾》的选段一、选段二中 提及的两部书，你觉得我们可以推荐哪两部书？ 你：读了选段一和选段二，我觉得可以推荐(1)《 》。(2分) 同桌：我读到选段三中的“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这句话时，有些疑惑，我不知 道他们最“深恶痛疾”的是书中的哪一篇？为什么？ 你：(2) (2分) 同桌：“写作”是鲁迅的人生转折点，如果活动现场有同学想了解他走上写作道路的原因，那我 们应该怎么阐述呢？ 你：(3) (2分) [附]选段一：但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的 帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 选段二：哦！原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口 气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。 选段三：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑杨 顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君 子”之流所深恶痛疾的文字。 2 5.最美人间四月天。为亲近自然，感受春日生机，学校组织学生参加植物园游学活动。(9分) (1)下列不适合作为此次活动主题的一项是( )(2分) A.穿越千年，触摸历史真相 B.探索自然，发现植物密码 C.漫步花海，邂逅春日浪漫 D.寻芳春日，感悟诗情画意 (2)你参加了“植物园诗歌朗诵会”活动，请完成下面的题目。(7分) ①下面哪一项描写的不是春季？()(2分) A乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。B.杏花疏影里，吹笛到天明。 C.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。D.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 ②从重音角度为下面的诗句进行朗读设计，并简述理由。(3分) 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ③跨鞋与花假如游玩过程中，你发现了本该冬季盛开的蜡梅盆景却在四月开花了，请根据知 识卡片，推断工作人员为此做了哪些准备工作。(2分) 知识卡片 温度是影响植物开花的重要环境因素，利用温室或者冷库可以调控花期。2024年 冬季平均气温较往年同期偏高，因此出现“春花冬开”现象。 二、阅读理解(33分) (一)阅读下面的古诗，完成题目。(8分) 闲居初夏午睡起（其一） 〔南宋)杨万里 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱 日长睡起无情思， 看儿童捉柳花①。 [注]①捉柳花：戏捉空中飞舞的柳絮。 6.请从感官描写的角度，赏析画波浪线诗句中“留酸”与“分绿”的表达效果。(4分) 第一单元提优测评卷 7.诗歌最后一联横线处，你更赞成填哪个字？请结合诗歌内容和诗人情感，选择一项并说明理 由。(4分) A.忙 B.闲 C.愁 我选择 (填选项)，理由： (二)(2026·北京海淀区期中)阅读下面的文段，完成题目。（10分) [甲]雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着， 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一 点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人； 还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 (选自朱自清《春》) [乙]潇潇春雨，如袅袅的青烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声息地飘 洒。春雨拂过，山峦便披上了一层湿漉漉的绿纱，呈现出一片蓊郁的亮色。山坡上，芳草萋萋，雨 将整片青绿浸得愈发鲜亮，风一吹便漾起层层绿波。山脚下，一望无际的苗圃在返青，树苗伸展 自己的躯体，虔诚地迎接飘然而至的春雨。山间小路上，一排排白杨树挺立雨中。枝权间，被淋 湿的鸟巢沐浴在雾霭里。从遥远南方归来的鸟儿们，偶尔从巢里探出头来瞥一眼外面的风景，然 后又叽叽喳喳地把头缩回去。农家院子里，小鸡和小鸭们团团围在树下，时而用嘴巴梳理羽毛， 时而咕咕地交流着它们自己的情话。鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方 大山里才有的蓬勃生机。 (取材于贾世昌的文章) 8.下面是两位同学在学习小组的发言片段，请根据甲、乙文段的内容，帮他们补全发言。(8分) 小文：两个文段开头都连用三个比喻，甲文段以牛毛、花针、细丝为喻，乙文段用青烟、羽纱、柳 丝作比，都表现了春雨(1) 的特点。 小宇：两个文段都写了春雨，但表现出不同的意境之美。甲文段主要从视觉角度，用傍晚时候 “一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的(2) 之美；乙文段不仅从视觉角度 写芳草青绿鲜亮、树苗伸展躯体等，还从(3) 角度写“鸟鸣声、鸡叫声、鸭 噪声”伴随着“风声雨声”，凸显了春雨中大山的(4) 之美。 9.下列是四位同学对两段文字的朗读设计，不正确的一项是( )(2分) A.甲文段中“最寻常”的“最”要重读，以突出春雨下得频繁；“可别恼”一句，有转折之意，以俏皮 的语气读出亲切、温和之感，由此消解人们心中的烦恼。 B.甲文段中“乡下去“小路上”“石桥边”，读时中间停顿略长，以表现出三个画面渐次展开；“慢 慢走着的人”要读得舒缓一些，以表现出人们在雨中行走的状态。 C.乙文段中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”的“虔诚”要重读，突出树苗迎接春雨的诚意，“飘然” 实验班提优训练语文七年级上RMY 4 读时要低沉，以表现出春雨随风而至的样子。 D.乙文段中“从遥远南方归来的鸟儿们”，读时语调上扬，表现出春天鸟儿们归来的欣喜；“叽叽 喳喳”要用轻快的节奏读出鸟儿们的活泼、可爱之态。 (三)(2026·山西太原期中)阅读下面的文章，完成题目。(15分) 走吧，去秋天 翁秀美 ①夏日炎炎，有荷花出水，茉莉飘香，但温度愈来愈高，蝉声愈来愈噪。当暑气升至顶点，久 违的秋，也终于悄然而至。 ②走吧，去秋天。 ③记忆中的夏末秋初，往往天气更热，日头也毒。此时，父亲总是摇着扇子，笑着说：“不要 怕，秋老虎蹦不了几天了。等到白露、秋分、寒露、霜降，你再看，更舒服了。”果真如此，秋老虎一 过，马上就凉快多了。我那时还不知这是节气名，更不解其意，只觉美不胜收。这四个节气来临 之际，暑气已无，清寒渐至，一天一个样，明显感到夜里和清晨的草叶上凝着的露水，家门口红灯 笼样的柿子上覆着的薄霜，被秋风吹呀吹得黄了脸红了脸的梧桐叶，又被人拾起，成为传情达意 的小笺；地里一排排头低得不能再低了的稻谷，为谢农人收割之情，不致受风霜之苦，安安静静地 躺在晒谷场上，阳光下满心欢喜地任人扬簸。 ④秋分之后，白天渐短，夜间渐漫长。接着就是一场秋雨一场寒，本是花凋叶落的惆怅时节， 可是野外路边田间院落，那牵牛花、向日葵、菊花、金桂，却开得俏丽娇娆，欢喜明媚。放眼天高地 阔，橙黄橘绿，秋之风华，原该如此。 ⑤不记得谁说过，人如果总在一地，便不会有乡愁，没有乡愁的人生是不完整的。有了乡愁， 也便有了诗和远方。 ⑥后来，我去了远方，将诗留给故乡的季节。 ⑦湿热的南方，四季花开不断，绿意葱茏，冬天也温暖如春，在南方的季节中行走，我以为，秋 会跟着我来，找前找后，未能寻着。 ⑧有一天居然发现，楼下湖中大片的落羽衫，秋末之时锈红如火，色彩深浅相叠，灿烂与温柔 交融，充满文艺气息，大有层林尽染之韵味，引路人流连观赏；有“美人树”之称的高大美丽的异木 棉，亦正当花期，花色亦粉亦紫，开时遮了半个天空，如雾似霞，当花们全部绽放时，枝头片叶也 无，我想当然地认为，叶的落，是为了秋。只见满树温柔迎风起，无边浪漫落眼前，秋之风貌，如此 更好。 ⑨当远方的影像化作珍贵的记忆，眼前的风景也充满了诗意。 ⑩四季，乃造物主的杰作，一年一年，不变的寒来暑往，总有双手可掬的春华秋实。秋情秋色 虽南北各异，却各有特色，各美其美，在雁阵横空、霜华覆瓦之时，用生命的律动、美好的情怀，给 我们一种直抵心灵的深情与宁静。 ①走吧，去秋天！去那个令人神清气爽的时节。 (选自《思维与智慧》2025年9期，有删改) 5 10.有同学认为文章的题目《走吧，去秋天》太口语化，改成《诗意的秋天》更好，你同意这种看法 吗？结合文章内容说说理由。(5分) 11.请按照括号内的要求完成题目。(6分) (1)地里一排排头低得不能再低了的稻谷，为谢农人收割之情，不致受风霜之苦，安安静静地 躺在晒谷场上，阳光下满心欢喜地任人扬簸。（从修锌手法的角度赏析）(3分) (2)当暑气升至顶点，久违的秋，也终于悄然而至。（从加，点词的表达效果的角度赏析）(3分) 12.停连是传情达意的朗读技巧，请完成下表中的停连设计，并说明你的设计理由。(4分)》 美文美语 停连设计 设计理由 本是花凋叶落的惆怅 时节，可是野外路边田间 停顿用“八”标示在语 院落，那牵牛花、向日葵、 句之间，连接用“一”标 菊花、金桂，却开得俏丽娇 示在语句之间的上方。 娆，欢喜明媚。 三、作文表达(50分) 13.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 生活是丰富多彩的。在家里、在学校、在社会，有许许多多的事，像一盏盏灯，照亮你的心 扉，给予你精神的力量，指引你前进的方向。生活告诉了你：做人要诚实，面对困难要乐观，要 关爱别人… 以《这件事告诉我 》为题，写一篇记叙文，写出自己的亲身经历和切身感受。 要求：①先补充题目再作文；②不得抄袭、套作；③文中不得出现真实的人名、校名和地 名；④不少于600字。 6实验班提优训练语文七年级上RMY 第一单元提优测评卷 1.(12分)(1)(2分)静默绿茵茵（每空1分） [解析]静默(jingmò)：寂静，没有声音；肃立不作声，表示悼 念。绿茵茵(I心yinyin):状态词。形容草地等一片碧绿。 (2)(3分)BCA(每空1分) [解析]A酡红如醉：脸红得像喝醉了一样。B.淅淅沥沥： 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。C.烟雾迷蒙：形容烟雾 弥漫笼罩，使景物模糊、昏暗，看不分明。第一处，形容春 雨，根据横线后“飘飘洒洒”“缠缠绵绵”的结构可知，用“淅 淅沥沥”最恰当。第二处，根据横线后的“朦胧且迷人”可 知，用“烟雾迷蒙”最恰当。第三处，根据横线后的“衬托着 天边加深的暮色”可知，用“酡红如醉”最恰当。 (3)(2分)比喻名词（每空1分） [解析]画横线的句子把“春雨”比作“新娘”，运用了比喻的 本体<喻体←点明修辞手法 修辞手法。“生命”指生物体所具有的活动能力，生命是蛋 白质存在的一种形式。是名词。 (4)(2分)晚风带着清澈的凉意，随着暮色浸染，那是一种 非常艳丽的凄楚之美（或：晚风带着清澈的凉意，随着暮色 浸染，那是一种十分艳丽的凄楚之美)。 [解析]画波浪线的句子中“非常”和“十分”词义重复，应删 去其一。 (5)(3分)②③①（每空1分） [解析]作答时，可根据句子之间的逻辑关系和描写顺序来确 定正确的句子序号。②句描写的是天空的景象；③句描写的 是天空中的白光，是对天空景象的进一步描绘；①句描写的 是山脚下的高粱，是地面上的景象。这三句话是按照由上到 下的空间顺序来描写晚秋景色的。故正确的顺序为：② ③①. 2(3分)C[解析]马致远是元代戏曲作家、散曲家。 3.(7分)(1)影入平羌江水流(2)日月之行(3)若出其中 (4)随君直到夜郎西(5)海日生残夜(6)江春入旧年 (7)不知何处吹芦管（每空1分） [提示]本题中注意“羌”“芦”等字的正确写法。 4.(1)(2分)山海经天演论（每空1分） [解析]选段一中提到的“人面的兽”“九头的蛇”等，是《山海 经》中描写的各种精怪。选段二中提到的“赫胥黎”“物竞” “天择”等，是《天演论》中的内容。 (2)(2分)[示例门《狗·猫·鼠》(1分)。这篇文章以动物写 人，鲁迅借“猫”的形象讽刺了当时社会上那些虚伪、残忍的 “正人君子”和军阀统治者的帮凶等(1分)，因此遭到他们 的憎恨。 [解析]《狗·猫·鼠》是鲁迅于1926年创作的一篇散文。 这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑， 揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的原因， 刻画“猫”的主要特征；再以对自己童年的追叙，交代了“仇 猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养 奸。作者借“猫”的形象，讽刺了当时社会上那些虚伪、残忍 的“正人君子”和军阀统治者的帮凶等。 (3)(2分)[示例]鲁迅在日本留学期间，曾遭遇歧视。日本 学生因中国当时积弱，便认定中国人是“低能儿”，觉得中国 72 人考到六十分以上必定不是凭真本事，甚至揣测是藤野先 生向鲁迅泄露了考题(1分)。在观看一部中国人被处决的 幻灯片时，鲁迅看到一同在场的中国留学生，竟为日本人处 决给俄国人当侦探的同胞而拍掌欢呼，这让他猛然醒悟：治 愈身体无法改变国民麻木的灵魂，只有用文字才能唤醒人 们的思想(1分)。于是他毅然弃医从文，走上了文学救国 的道路。 [解析]在《藤野先生》这篇文章中，鲁迅描述了他放弃医学 从事文学创作的经历和原因。一方面，鲁迅在日本仙台医 学专门学校留学期间，遭受了日本学生的无端歧视，他们因 中国积弱而认为中国人是“低能儿”，甚至污蔑藤野先生向 鲁迅泄露考题；另一方面，一次课堂放映的幻灯片中，一名 为俄国人做侦探的中国人被日军处决，而围观的中国留学 生竞拍掌欢呼，这一幕深深刺痛了鲁迅。他意识到，国民的 麻木与冷漠远比身体的病弱更为可怕，医学只能医治肉体， 无法改变精神。正是这种双重刺激，促使他毅然弃医从文， 希望通过文学唤醒国民的意识，走上以笔救国的道路。据 此分析作答即可。 5.(9分)(1)(2分)A[解析]A“穿越千年，触摸历史真相” 偏向于历史探索，与植物园游学活动关联不大，与“亲近自 然、感受春日生机”的活动目的不相符。B.“探索自然，发现 植物密码”与植物园游学活动紧密相关，适合作为此次活动 主题。C.“漫步花海，邂逅春日浪漫”强调在花海中感受春 日的美好，与植物园的春日景色相契合，适合作为此次活动 主题。D.“寻芳春日，感悟诗情画意”符合在春日中寻找美 好、感受诗意的意境，适合作为此次活动主题。 (2)(7分)①(2分)D[解析]A.诗句“乱花渐欲迷人眼，浅 草才能没马蹄”出自白居易的《钱塘湖春行》，描绘了春天里 繁花似锦、青草初生的景象，是描写春季的诗句。B.诗句 “杏花疏影里，吹笛到天明”出自陈与义的《临江仙·夜登小 阁，忆洛中旧游》，杏花是春天的象征，此句描绘了春夜杏花 开放，笛声悠扬的宁静与美好，是描写春季的诗句。C.诗句 “千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”出自杜牧的《江南春》， 通过莺啼、绿树、红花等意象，展现了江南春天的生机勃勃， 是描写春季的诗句。D.诗句“稻花香里说丰年，听取蛙声 一片”出自辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，其中“稻花” 和“蛙”都是夏季的典型意象，因此这两句诗描写的是夏季， 而非春季。 ②(3分)重读“千”“万”，强调竹子遭受的磨难之多；重读 “任”，表现竹子无畏、豁达的态度。重读这些词，可以传达 诗人借竹石表达出的刚正不阿、不随波逐流的精神品质。 (重读词语1分，理由2分) [解析]“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”出自清代郑燮 的《竹石》，意思是：历经无数的磨难和打击身骨仍然坚劲， 任凭你刮东西南北风。此句表面写竹，实际通过咏竹表现 解释诗句含义 诗人刚正不阿、坚强不屈的品格和决不向任何邪恶势力低 头的傲骨。可以重读“千”“万”，读得稍重且缓慢，突出磨难 、选择重读词语 之多；也可以重读“魔”“击”，稍重且有力，强调竹子遭受的 磨难的程度之深；还可以重读“任”，表现竹子无畏、豁达的 态度。通过这样的重音设计，能够更好地传达出诗人借竹 子表达出的刚正不阿、不随波逐流的精神品质。 凸显品质 ③(2分)2024年冬季平均气温较往年同期偏高，在蜡梅开 花前将其移至冷库，保持适宜低温，避免花蕾膨大开放；游 客观赏前，将冷库温度调至适宜蜡梅开放的温度区间。 [解析]作答时，首先明确题目中的关键信息和已知条件，然 后基于这些条件进行逐步推理分析。根据知识卡片可知， 温度是影响植物开花的重要因素，利用温室或冷库可以调 控花期。本该在冬季盛开的蜡梅在四月开花，说明花期被 人为调控。结合题目情境和知识卡片可以推断工作人员利 用温室或冷库进行了花期调控。工作人员可能将蜡梅盆景 置于冷库中，模拟冬季的低温环境，以延缓其开花时间，待 需要时再移出冷库，使其在正常或稍高的温度下盛开。据 此概括作答即可。 6.(4分)“留酸”从味觉角度写出了梅子酸味的持久，既点明 初夏时令，又微妙地传达出诗人午睡初醒时慵懒惬意的感 受(2分)。“分绿”运用拟人的修辞手法，赋予芭蕉灵性，仿 佛主动将绿意映染窗纱，从视觉角度生动描绘出绿荫满窗 的画面，烘托出诗人闲居的悠然心境(2分)。 解析]“留酸”从味觉角度来写。酸味本是短暂的，但“留” 点明感官角度 字让酸味仿佛有了停留的意愿，既点明了初夏梅子成熟的 时令特征，又贴切地传达出诗人午睡方醒、神思慵懒的闲适 和惬意，仿佛从整个漫长的午睡中苏醒后，仍浸在这淡淡 >分析表达效果 的、持久的酸味里。“分绿”则主要从视觉角度来写，运用了 拟人的修辞手法。“分”字赋予芭蕉以人的主动性，仿佛它 人点明修辞手法 不是被动地映绿窗纱，而是慷慨地将自己浓稠的绿意“分” 赠、点染给窗纱。这既生动地描绘出芭蕉叶大荫浓、绿意盎 然的特点，以至于窗纱也被浸染成一片碧色的画面，又使得 静态的景物充满了互动的情趣与灵动的生机。一个“分” 字，将芭蕉的绿写得可触可感，烘托出居所环境的清幽可 人，进而折射出诗人置身其间、心无挂碍的悠然心境。 7.(4分)[示例]B(1分)诗歌前两句描写诗人午睡初醒时的 慵懒状态和窗前蕉绿的景致，“日长睡起无情思”更直接点 出夏日漫长、慵懒无绪的心境，末句应承接此意。“闲”字能 精准刻画诗人无所事事、悠然观看儿童嬉戏的闲适状态，与 全诗清新活泼、恬淡自得的田园情趣浑然一体。若用“忙”， 则与诗句前后呈现出的慵懒氛围相冲突，“愁”则与全诗明 快基调不符(3分)。 [解析]作答时，先指出选择“闲”字，再结合诗歌内容和诗人 情感分析理由。诗歌前两句描绘的是诗人初夏午睡初醒后 齿间残留梅酸的状态和窗前蕉影婆娑的幽静景象。这两句 ≥分析待句意境 通过细腻的感官描写，营造出一种恬淡、悠闲、惬意的氛围。 第三句“日长睡起无情思”更是直接点明了诗人的心理状 态：夏日昼长，午睡醒来，感到慵懒、无所用心、思绪空白。 “无情思”三字是全诗情感的关键，它并非忧愁，而是卸下负 担后的一种放松与空白。在此语境下，末句“看儿童捉柳 花”所描写的正是这种“无情思”状态下的一个具体行为： 结合语境 答案6D详解 用“闲”，既符合诗人慵懒闲适的心境，也与全诗恬淡自得的 格调相吻合。若用“忙”，则与前三句所营造的幽静、慵懒氛 围以及“无情思”的内心状态矛盾。若用“愁”，则给画面蒙 上了一层忧郁的色彩。但纵观全诗，无论是“留酸”“分绿” 的清新活泼，还是“捉柳花”的童趣盎然，都毫无愁苦的意象 或暗示。 诗歌鉴赏本诗前两句，点明初夏季节，后两句表现夏日 昼长和百无聊赖之意。诗中选用梅子、芭蕉、柳花等物象 来表现初夏这一时令特点。诗人闲居乡村，午睡初起，神 思慵懒，当看到追捉柳絮的儿童时，童心复萌，心情舒畅， 便沉浸其中。本诗精于炼字，充满生活情趣。 8.(8分)(1)细密、轻盈(2)安静（或：平和）(3)听觉 (4)生机蓬勃（每空2分） [解析](1)甲文段中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着”一句，连用三个比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出 了春雨细密、轻盈的特点；乙文段中“潇潇春雨，如袅袅的青 烟，如轻盈的羽纱，如飘逸的柳丝，在柔和的微风中悄无声 息地飘洒”一句，同样连用三个比喻，将春雨比作青烟、羽 纱、柳丝，突出了春雨轻盈、细密的特点。因此，两个文段都 表现了春雨细密、轻盈的特点。(2)甲文段中“傍晚时候，上 灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”一句， 从视觉角度，用“一点点黄晕的光”烘托出春雨之夜的安静 (或：平和)之美。(3)(4)乙文段中“鸟鸣声、鸡叫声、鸭噪 声，伴随着风声雨声，和谐出只有北方大山里才有的蓬勃生 机”一句，从听觉角度来写，凸显了春雨中大山的生机蓬勃 之美。据此概括作答即可。 9.(2分)C[解析]乙文中“虔诚地迎接飘然而至的春雨”的 “虔诚”重读，确实可以突出树苗迎接春雨的诚意，但“飘然” 一词应该读得轻柔、飘逸，以表现春雨随风而至、轻盈飘洒 的姿态，而不是“低沉”。 【文章解构】 篇目 《走吧，去秋天》 本文回忆故乡秋景的美好，抒写在南方寻觅、邂 逅秋景的惊喜，描绘南北各异却各有韵味的秋光秋 主旨 归纳 色，表达了对秋天的喜爱与赞美之情，也蕴含着作者 对乡愁的感悟、对自然四季的热爱，以及从故乡到远 方的秋景中收获的宁静与美好。 第一层（第①②段）：由夏日的燥热引出秋天的 悄然而至，以“走吧，去秋天”直抒胸臆，开启对秋天 的抒写。 第二层（第③④段）：回忆故乡的秋景，描摹故乡 秋天的独特风华。 层次 第三层（第⑤⑧段）：由乡愁引出“我”远赴南 划分 方的经历，先写初到南方未能寻到秋的遗憾，再写偶 然发现南方落羽衫、异木棉的秋景之美，感受南方秋 天的别样韵味。 第四层（第⑨①段）：升华情感与主旨，指出远 方的记忆与眼前的风景皆有诗意，赞美四季的美好， 感慨南北秋景各有特色，表达对秋天的向往与热爱。 10.(5分)[示例一]不同意(1分)。《走吧，去秋天》这一口语 73鲁 实验班提优训练语文七年级上RMY 化的题目读来亲切自然，“走吧”“去”仿佛是朋友轻声呼 唤，邀请读者共赏秋光，表达了作者对秋天的喜爱之情 (2分)；将“秋天”比作旅行的目的地显得生动有趣，能够 激发读者的阅读兴趣(2分)。 [示例二]同意(1分)。《诗意的秋天》中“诗意”与文中“将 诗留给故乡的季节”“眼前的风景也充满了诗意”相呼应， 体现出秋天的诗意美(2分)；“诗意”修饰“秋天”，点明了 文章的题旨，表达了作者对秋天的喜爱之情(2分)。 [解析]作答时，紧扣文章主旨与语言风格来分析。首先，原 题《走吧，去秋天》具有口语化、动作性、召唤感的特点，而改 题《诗意的秋天》则偏向静态的描述、抽象的概括。其次，文 中多次出现“走吧，去秋天”的呼告，且通过柿子、稻谷、落羽 杉、异木棉等具体的秋景展现秋天可感可触的生命力，而非 仅停留在“诗意”的概念层面。因此，若支持原题，应强调其 亲切感、互动性与画面感；若支持改题，则需抓住文中“诗” “诗意”等关键词来分析。本题为开放性题，两种观点皆可， 但无论持哪种观点，都必须立足文章内容和主旨。 1.(6分)(1)(3分)本句运用了拟人的修辞手法(1分)，赋予 稻谷以人的动作、心理与情态，“头低得不能再低了”描绘 了稻谷成熟饱满的形态，赋予其感恩农人、满心欢喜的情 态，生动形象地写出秋收时稻谷被收割、晾晒、扬簸的温馨 场景(1分)，既凸显了秋日丰收的喜悦与美好，也流露出作 者对田园秋景的喜爱与赞美之情(1分)。 (2)(3分)“久违”意为很久没见(1分)，“也”表承接(1分)， 表现出作者对秋天期盼已久，表达了作者对秋天紧随暑气 如约而至的欣喜之情(1分)。 [解析](1)作答时，先找出句中“谢”“安安静静”“躺”“满心 欢喜”等赋予稻谷以人的行为、情感的词语，由此判断句子 运用了拟人的修辞手法；再分析运用拟人的修辞手法的表 判断修辞手法 达效果，如对稻谷形态秋收实景的细致描绘，让秋收场景 更生动、富有人情味；最后提炼出作者对秋日丰收之景、田 分新表达效果 园风光的喜爱与赞美之情。(2)“久违”指很久没见，强调 提炼作者情感 的是秋天在酷暑之后姗姗来迟的珍贵感，暗示作者在漫长 炎热中对凉爽秋日的深切期盼；“也”字承接上文“暑气升 至顶点”，表明秋的到来是顺理成章、如约而至的。这两个 词生动地传达出作者对秋日降临的期待与欣喜。 2(4分)[示例]停连设计：本是花调叶落的惆怅时节，可是 八野外路边∧田间院落，那牵牛花、向日葵、菊花、金桂，却 开得俏丽娇娆，欢喜明媚(2分)。 设计理由：“可是”后的停顿强化了语义上的转折，形成情 感上的鲜明对比；将两个地点用停顿隔开，既使语句层次 分明，又能让听者逐一想象秋花在不同地方的绽放景象， 增强画面感；将几种花名连起来读更能表达作者对秋雨过 后花朵盛放的美景的喜爱和惊叹之情(2分)。 [解析]停连设计应服务于语义层次与情感表达。原句“本 是花凋叶落的惆怅时节，可是野外路边田间院落，那牵牛 花、向日葵、菊花、金桂，却开得俏丽娇娆，欢喜明媚”中， “可是”之前写秋的萧瑟，下文突然转折，展现生机勃勃的 74 秋花盛景，因此在“可是”后设置停顿，可制造语义上的反 差与悬念，增强转折力度；接着，“野外路边”“田间院落”为 并列地点，中间设置停顿，使地点层次更清晰，让听众逐一 感受到秋花分布之广；花名之间使用连接符号，突出百花 齐放的繁盛景象，表达了作者被美景震撼的惊叹和喜爱 之情。 13.(50分)[写作指导]本题是一道半命题作文题。一、审题 立意。题目中的“这件事”标志着写作的范围非常广。对 中学生来说，学校、家庭和社会是我们生活的基本组成部 分，也是我们写作素材的来源。“告诉”这个动词很重要， “告诉”一词的内涵可以通过议论的形式来体现，通过自身 思考、自己的改变等体现出来。“我”限定了写作对象。所 写的事情必须是“我”所闻、所见的，最后还要写出“我”的 所感，所以“我”贯串“这件事”的整个过程。“这件事告诉 了‘我’什么”是写作的关键，如这件事告诉“我”要坚强，这 件事告诉“我”要自信，这件事告诉“我”要乐观等。不论写 什么，一定要结合自身经历，抒发自身感悟。二、选材构 思。“这件事”可能是你做的一件错事，也可能是一次失败 的经历等，经历这件事，让你明白了一些道理。这类作文 最好以朴实的文字加以表现，从小事中反映大情感、大道 理，写出事件的回环曲折。情感要饱满，能够触动读者的 心。在写法上，可以使用以小见大的表现手法突出主题， 可适当运用细节描写。在表达方式上，应该以叙述为主， 合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。 第二单元提优测评卷 1.(4分)(1)贮瘫juéqi(每空1分) 「解析贮(zhù)蓄：储存，积存。瘫(tan)痪：由于神经功能 发生障碍，身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。 诀(ué)别：分别（多指不易再见的离别）。分歧(q):(思想、 意见、记载等)不一致，有差别；思想、意见、记载等不一致的 地方。 (2)(2分)C[解析]人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中 沸腾一样。该词主要用来形容人多嘈杂的场景，不能用来 形容自然景物，此处属于使用对象错误。 易错警示在平时的学习中，对于遇到的词语，我们首先 要做好积累；其次要注意可以从词语的词义、感情色彩、习 惯用法等方面进行归纳。常见的用词错误有：望文生义、 褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相 矛盾、不合语境等。 (3)(2分)B[解析]A.两面对一面，应删去“能否”。C.语 序不当，应是“碰撞、交流、融合”。D.“听着”和“翻飞的海 鸟”搭配不当，可把“和”改成“，观看” (4)(3分)[示例]可以让一个罪人迷途知返可以让人与 人之间有更多的信任可以让世界更加美好 [提示]题干要求补写的三个句子构成排比，因此，句式要相 似，内容要和“生活中对别人友爱诚信”的观点紧密相关，突 出对他人友爱诚信的好处。 2.(4分)[示例]我读《朝花夕拾》时，采用浏览、精读和略读相 结合的方法(1分)。我先浏览目录、小引，了解背景和作者 的创作初衷(1分)；再精读我感兴趣的《藤野先生》，了解