第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》中居里夫妇提炼镭的过程、精神品质及标题多重含义，以棚屋工作老照片和科学故事导入，搭建“探寻美丽故事-解码美丽真谛-捕捉美丽镜头”的学习支架，串联文本梳理与情感体会。 此设计以任务驱动深化学习，如“捕捉美丽镜头”引导学生批注提炼矿料、深夜返实验室等场景，培养语言运用与思维能力。结合女儿视角引用信札，增强真实性与情感温度，提升审美创造。助力学生深化文本理解，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文八年级上册《美丽的颜色》教学设计 教学目标 1、默读课文，梳理居里夫妇提炼镭的过程，把握文章主要内容。 2、品味文中细腻的描写语句，分析居里夫妇在艰苦环境中的精神品质，理解“美丽的颜色”的深刻含义。 3、体会作者作为女儿对母亲的特殊情感，感受科学家的执着精神与人格魅力。 教学重难点 1、教学重点：梳理提炼镭的过程，分析居里夫妇的精神品质。 2、教学难点：理解“美丽的颜色”的多重含义，体会作者对母亲的深情。 教学过程 一、情境导入——一间棚屋，四年时光，一束蓝光 1、教师出示居里夫妇在棚屋中工作的老照片，讲述：同学们，在科学的历史长河中，有一位杰出的女性，她不畏艰难，执着地探索科学的奥秘。她叫玛丽·居里——世人称她居里夫人。她和丈夫比埃尔·居里，在巴黎一间漏雨的棚屋里，用四年的时间，从几吨沥青铀矿的废渣中，提炼出了十分之一克的新元素。四年后，当他们终于看见那微小的、泛着蓝色荧光的物质时，所有的艰辛都化作了光和热。这中间有怎样的故事？今天，让我们一起走进《美丽的颜色》。 2、教师板书课题：《美丽的颜色》。 3、教师简要介绍作者与传主。 艾芙·居里（1904—2007），法国科学家皮埃尔·居里与玛丽·居里的次女，优秀的音乐教育家和人物传记作家，曾撰写其母亲传记《居里夫人传》。 玛丽·居里（1867—1934），世称“居里夫人”，法国波兰裔科学家，先后获得1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖，与丈夫共同发现了两种新元素——钋和镭。比埃尔·居里（1859—1906），法国物理学家、化学家。 本文节选自《居里夫人传》，该书详细叙述了居里夫人的一生，着重描写了居里夫妇的工作精神和处世态度。艾芙·居里在母亲去世3周年之际发表了这部传记。 4、教师出示本课学习任务：这节课，我们通过三个任务走近居里夫妇——“探寻美丽故事”，梳理提炼镭的艰苦与快乐；“解码美丽真谛”，理解“美丽的颜色”的多重含义；“捕捉美丽镜头”，从细节中感受人物的精神与情感。 二、任务一：探寻美丽故事——梳理提炼镭的过程 （一）整体感知，把握内容 1、教师引导：请同学们默读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。提示：以“人物＋地点＋事件”的格式概括。 2、学生默读后回答，教师明确：居里夫妇在娄蒙路的棚屋里用四年时间提炼镭。 3、教师追问：这是一个怎样的过程？请找出文中的词语进行概括。 学生找出：“艰苦而且微妙的快乐”。 （二）感知“艰苦”，分析环境与困难 1、教师引导：请阅读第2至3自然段，划出描写居里夫妇工作环境的语句，并概括环境的特点。 2、学生找出，全班交流。 工作环境：棚屋极其破旧——夏天燥热得像温室；冬天冻僵，雨水一滴一滴落在地上、工作台上；设备简陋，没有把有害气体排出去的通风罩。 3、教师追问：除了工作环境恶劣，居里夫妇在实验中还遇到了哪些困难？ 学生找出：“镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它”——拟人手法，写出镭的难以提取；最困难的是离析极小含量的物质，技术落后，工作难度极大。 4、教师引导思考：为什么要描写环境的艰苦？ 学生讨论，教师明确：与后文他们高昂的工作热情形成鲜明对比，衬托出居里夫妇执着坚定的科研精神和忘我的工作态度。 （三）体会“快乐”，理解苦与乐的辩证 1、教师引导：面对恶劣的环境、艰苦的工作，居里夫人是怎么说的？ 学生找出：“现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”“我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的。”“虽然我们的工作条件给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。” 2、教师追问：居里夫妇为何会感到“快乐”？ 学生讨论，教师明确：因能把精力用在喜欢的工作上而快乐；因享受付出努力、追求成功的过程而快乐；因能为人类探索世界作贡献而快乐。 3、教师追问：“艰苦”和“快乐”是否矛盾？ 学生讨论，教师明确：不矛盾。恶劣的工作环境会带给他们身体上的不适，却冲刷不了科研带给他们巨大的精神享受。这体现出居里夫妇不畏艰苦、以苦为乐的科研精神。 三、任务二：解码美丽真谛——理解标题的多重含义 （一）梳理“美丽的颜色”的出现 1、教师引导：“美丽的颜色”这个短语在课文中出现了几次？请用笔标出来。 2、学生找出，共3处：第18段“我希望它有很美丽的颜色”、第21段“一种美丽的颜色的光”、第22段“这美丽的颜色”。 （二）分析“美丽的颜色”的多层含义 1、教师引导：标题“美丽的颜色”有什么含义？ 2、学生讨论，教师明确三层含义： 表层含义——居里夫妇提炼的镭在夜间闪耀着蓝色荧光，色彩美丽。 衍生含义——在居里夫人眼中，他们夫妇二人从事的工作是美丽的。 深层含义——居里夫妇对科学研究的投入、为人类做出巨大贡献的高贵品质和人格魅力是美丽的。 四、任务三：捕捉美丽镜头——品味细节与情感 （一）捕捉镜头，感受人物品质 1、教师引导：在课文最后的镜头中，居里夫妇历尽辛苦，终于见到了那“美丽的颜色”——漆黑的底色下闪烁着点点蓝光，宁静而迷人。但他们在这棚屋中四年里的其他镜头，又是什么颜色的呢？请轻声读课文，选择一个你感受深刻的镜头细细品味，仿照示例，做好批注。 2、教师出示示例后，学生自主阅读批注，全班交流。 镜头一——提炼矿料 原文：她写道：“我一次炼制20公斤材料……棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。搬运容器，移注溶液，连续几小时搅动熔化锅里沸腾着的材料，这真是一种极累人的工作。” 学生批注：这个镜头的底色是深灰色。无数的矿料、沉重的实验容器、极高的工作强度、漫长的工作时间，可以想象居里夫人精疲力竭的样子。科学探索之路迷雾重重，她在灰暗中执着坚持，刻苦钻研。 镜头二——深夜返回实验室 原文：他们挽臂步行，话说得很少。沿着这个远离市中心的街区的热闹街道，走过工厂、空地和不讲究的住房。他们到了娄蒙路，穿过院子，比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了），他们走进他们的领域，走进他们的梦境。 学生批注：这个镜头的底色是深夜的蓝灰。那扇门“已经这样响过几千次了”——简单一句，写尽四年的反复、枯燥与坚守。“走进他们的梦境”写出科学在他们心中神圣而美好的地位。 （二）品味语言，感受“神圣感” 1、教师引导：请同学们关注镭被发现时的场景描写，分析作者如何用语言营造“神圣感”。 2、学生找出相关语句，小组讨论，全班交流。 “不要点灯！”——动作语言突出屏息期待，充满敬畏与激动。 “略带蓝色的荧光轮廓”——视觉描写精准，突出朦胧美，震撼于自然的神奇。 “两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭！”——反复的“转向”和重复的“镭”，写出全身心的投入与虔诚。 （三）体会女儿视角下的母亲形象 1、教师引导：本文作者是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科学家，也是在写自己的母亲。你能从哪些地方读出作者对母亲的情感？ 2、学生找出相关语句，全班交流。 “她独自一个人就是一家工厂。”——运用比喻，写出工作强度之大，既写出对居里夫人的敬仰，也隐含着女儿对母亲的心疼。 “有一天，玛丽像期盼别人已经答应给的玩具的小孩一样，怀着热切的好奇心说……”——将母亲比作期盼玩具的小孩，充满柔情与爱意。 “（比埃尔）和颜悦色地回答……”——夫妻对话尽显柔情，这些细节中流露的爱意，只有关系亲密的女儿，方能在笔端自然表现出来。 3、教师追问：一般传记由作者对传主进行客观叙述，但本文引用了大量居里夫人信札、日记中的原文，有什么作用？ 学生讨论，教师明确：这些引用有的介绍当时工作的情况，有的表现人物内心的感受，有的描述实验中不为人知的细节。它们更全面地补充了历史细节，展现出传主的心理感受，增强了文章的真实性，也变换了叙事节奏，使行文更加生动灵活。 （四）思考启示，升华认识 1、教师引导：你如何评价居里夫妇的工作生活？从中获得了什么启示？ 2、学生自由发言，教师总结：居里夫人有坚定的信念、对科学研究有极大的热情、时刻保持专注、注重效率。我们在学习生活中应学习他们做事执着、不怕困难、坚持不懈的品质。 五、课堂总结 1、教师总结：今天，我们走进了一间漏雨的棚屋，见证了一场持续四年的科学苦旅。我们看见了“艰苦”、触摸了“美丽”——那幽蓝的荧光是镭的颜色，那因热爱而发光的工作是生活的颜色，那执着坚守、献身科学的精神是人格的颜色。我们还感受到了女儿笔下的温度——她写母亲，有仰望，更有心疼，有敬佩，更有柔情。 2、教师升华：在提炼出镭之后，有人劝居里夫人申请专利垄断制造，她说：“那是违背科学精神的。”一间破棚屋，四年苦时光，她收获了诺贝尔奖，但她最珍视的，不是奖章，而是那束幽蓝色的光——那是科学的光，也是她生命的光。愿同学们找到自己愿意为之艰苦的事业，并在某一天，看见属于自己的“美丽的颜色”。 六、作业布置 1、以居里夫妇的口吻，为那幽蓝的镭光写一首3行小诗或50字日记，表达他们发现镭时的心情。 2、“美丽的颜色”既是镭的荧光，也是居里夫妇精神的光芒。请结合课文内容，写一段150字左右的文字，谈谈你对“美丽的颜色”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $