Unit5 Keeping our city clean Period4 Wrapup Writing（教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语 六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“保持城市清洁”主题的综合运用与写作输出，通过复习单元思维导图激活前3课时核心词汇、句型及“will”用法，搭建听力预测、口语交流、写作框架等学习支架，衔接单元目标。 以英语学习活动观为主线，融合语言能力（听力策略训练、写作框架运用）、思维品质（信息对比分析、个性化计划创作）和文化意识（环保行动认同），通过“听力提取—口语讨论—写作输出—单元反思”任务链实现输入到输出，提升学生综合语言运用能力，为教师提供结构化教学方案和多元评价工具。

译林版六年级上册英语教学设计 Unit 5 Keeping our city clean Lesson 4 Wrap-up time | 综合实践课 + 写作课 | 40分钟 一、基本信息 项目 内容 课题 译林版六年级上册 Unit 5 Keeping our city clean Lesson 4（Wrap-up time: Keep your city clean） 课型 综合实践课 + 写作课 课时定位 本单元第4课时，共4课时。本课时为单元综合实践和写作输出课，承接Lesson 3 Grammar time对"will"的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段，聚焦听力理解、口语讨论、写作表达和单元反思 所属模块 Module 2: Making a better world / 人与社会——社会服务与环境保护 Big Question How can you keep your city clean? 你怎样保持城市清洁？ 授课对象 六年级学生 二、教学目标 ▎ （一）语言能力目标 • 听：能听懂Wrap-up time的Listen and write听力材料，获取两种清洁活动（Plogging和Cleaning the streets）的关键信息（日期、事项、地点、时间） • 说：能运用"Which activity would you like to take part in? I'd like to... I can... What else can you do for your city?"等句型进行口语交流 • 读：能读懂Think and write的写作框架"Our city is an important place to us. We should work hard to keep it clean. We will ___. We will also ___." • 看：能看懂Assessment time的自评表，理解3个自评维度 • 写：能完成Think and write的写作任务，用"Our city is... We should... We will... We will also..."框架写一段话表达保持城市清洁的计划 ▎ （二）文化意识目标 • 文化认知：能了解"plogging"和"cleaning the streets"两种常见的环保活动形式，认识不同环保方式的特点 • 文化态度：能认同"我们的城市我们的家"的归属感，深化对"爱护环境、人人有责"公民意识的认同 • 文化行为：能选择自己喜欢的环保活动并付诸行动，培养主动参与环保行动的意识 ▎ （三）思维品质目标 • 逻辑思维：能通过Listen and write的听力表格梳理两种清洁活动的信息（Plogging vs Cleaning the streets），培养信息分类和对比能力 • 批判性思维：能评价两种环保活动，判断"Which activity would you like to take part in? Why?"并说明理由 • 创新思维：能联想自己能做的其他环保行动，用英语表达自己的计划和想法 ▎ （四）学习能力目标 • 认知策略：能运用"听前预测——听中记录——听后核对"的听力策略，提高听力理解效率 • 交际策略：能在Ask and answer活动中主动与同伴交流，用英语表达自己的选择和理由 • 元认知策略：能通过Assessment time自评表反思单元学习收获，明确自己的进步和不足 三、教材及学情分析 ▎ （一）教材分析 ▪ 【主题定位】 本课是译林版六年级上册第5单元的第4课时，属于"人与社会"主题范畴下的"社会服务与环境保护"主题群。单元主题为"Keeping our city clean"（保持城市清洁），Big Question为"How can you keep your city clean?"。本课时通过Wrap-up time板块综合运用本单元所学，让学生在听力、口语、写作和反思中实现单元目标的整合和输出。 【语篇分析】 Wrap-up time包含5个活动：A Listen and write是听力填写，呈现两种清洁活动（Plogging和Cleaning the streets）的信息，包括日期、事项、地点、时间；B Ask and answer是口语讨论，学生选择喜欢的活动并讨论还能做什么："Which activity would you like to take part in? I'd like to... I can... What else can you do for your city?"；C Think and write是写作输出，提供框架"Our city is an important place to us. We should work hard to keep it clean. We will ___. We will also ___. (Let's keep our city clean)"；Assessment time是自评表，包括I can talk about how to keep our city clean / I can use "will" to talk about plans / I can make a plan to keep our city clean；Think and share是单元Big Question的回扣。语篇核心语言包括：词汇（activity, take part in, important, work hard, keep clean等）；句型（Which activity would you like to...? I'd like to... I can... What else can you do...?）；写作框架（Our city is... We should... We will... We will also...）。 【育人价值】 Wrap-up time通过听力、口语、写作和反思的综合活动，将单元主题从"知道"迁移到"行动"。学生通过对比plogging和cleaning the streets两种环保方式，思考自己能参与的行动，并通过写作表达自己的清洁计划。Assessment time的自评表引导学生反思单元学习收获，培养元认知能力。Think and share回扣单元Big Question，让学生综合归纳"如何保持城市清洁"，深化"爱护环境、人人有责"的公民意识。 【前后关联】 本课时承接Lesson 3 Grammar time对"will"的系统学习，进入综合运用和写作输出阶段。本课时整合了Lesson 1-3的核心词汇、句型和语法，通过听力、口语、写作和反思实现单元目标的整体输出。本课时也是对单元Big Question"How can you keep your city clean?"的最终回应，为后续单元学习奠定基础。 ▎ （二）学情分析 ▪ 【已知基础】 • 学生在Lesson 1-3中已掌握了核心词汇clean, dirty, throw, rubbish, plogging, jog, plan, weekend, join, healthy等 • 学生已学习并掌握了"will"的肯定陈述句和缩写形式，能在语境中正确运用 • 学生已学习过5W1H信息提取策略、图片预测策略、观察归纳策略等 • 大多数学生对"环保活动""城市清洁"等话题有较丰富的语言储备和生活经验 ▪ 【能力水平】 • 大部分学生能听懂听力材料并完成Listen and write填空；少数学生能进行较深入的分析和表达；极个别学生需要更多语言支架 • 口语表达：能用"I'd like to... I can..."等句型表达自己的选择，但连贯阐述理由的能力较弱 • 写作表达：能用"Our city is... We should... We will..."框架写一段话，但内容具体性和语言准确性有待提高 ▪ 【认知特点】 • 六年级学生开始具备一定的综合运用能力，能整合本单元所学进行输出 • 对"选择活动""制定计划"等真实任务兴趣浓厚，能联系自身经历 • 具备初步的元认知能力，能通过自评表反思学习收获 ▪ 【可能困难】 • Listen and write的听力填写对部分学生有挑战，特别是日期、时间等细节信息的捕捉 • 在Ask and answer中连贯阐述"I'd like to... because..."的理由需要较多的语言支架 • 在Think and write中写出具体、有内容的清洁计划对部分学生有难度 • 区分不同环保方式的特点并进行对比需要教师引导 四、教学重点 • 完成Listen and write的听力填写，提取两种清洁活动（Plogging和Cleaning the streets）的关键信息 • 运用"Which activity would you like to take part in? I'd like to... I can... What else can you do for your city?"句型进行口语交流 • 完成Think and write的写作任务，用"Our city is... We should... We will... We will also..."框架写一段话 • 通过Assessment time自评表反思单元学习收获 五、教学难点 • 在Listen and write中准确捕捉日期、事项、地点、时间等细节信息，需要训练听前预测和听中记录策略 • 在Ask and answer中连贯阐述自己选择某种环保活动的理由，需要搭建充分的语言支架 • 在Think and write中写出具体、有内容的清洁计划，需要引导学生从"模板化"到"个性化"表达 六、教法 教学方法 本课运用方式 情境教学法 创设"选择环保活动"和"制定清洁计划"的真实情境，让学生在情境中综合运用本单元所学 任务型教学法 设计"听力填写→口语讨论→写作输出→单元反思"的递进任务链，引导学生在完成任务中实现单元目标整合 合作学习法 在Ask and answer和Think and share活动中采用同桌/小组合作，互相分享观点 启发式教学法 通过层次性问题链引导学生深入思考"How can you keep your city clean?"并表达自己的观点 七、学法 学习策略 本课具体做法 教师提示语 听前预测策略 听前观察Listen and write的表格，预测听力内容（两种清洁活动、日期、地点、时间） "Look at the table. What activities can you see? What information do you need to fill in?" 听中记录策略 听时快速记录关键信息（日期、事项、地点、时间），用简写或符号辅助 "Listen carefully. Write down the date, activity, place and time. Use short forms if you like." 口语交际策略 在Ask and answer中主动提问和回答，表达选择和理由 "Which activity would you like to take part in? Why? Tell your partner." 写作框架策略 运用"Our city is... We should... We will... We will also..."框架进行写作 "Use the frame. Fill in your ideas. Write about your plan to keep our city clean." 八、教学过程设计 • 【设计说明】本节课教学过程遵循英语学习活动观，按照"学习理解→应用实践→迁移创新"的层级递进组织。每个活动包含：设计意图、教师活动、学生活动、预期表现、评价方式、活动观层级标注。 ▎ （一）环节一：导入激趣，激活已知【学习理解——感知与注意】 ▪ 活动1：复习导入，激活已知 【设计意图】 通过复习Lesson 1-3的核心内容和Big Question，激活学生已有语言储备，自然引出本课综合运用和写作输出的话题。 【教师活动】 • 展示单元思维导图（Lesson 1-3的核心词汇、句型、语法），提问："What did we learn in Unit 5? Let's review." • 复习核心词汇：clean, dirty, throw, rubbish, plogging, jog, plan, weekend, join, healthy, rubbish bag, school gate • 复习"will"的用法："How do we use 'will' to talk about plans? Give me an example." • 回扣Big Question："How can you keep your city clean? Today, we'll use everything we learned to talk and write about our plans." • 板书课题：Unit 5 Wrap-up time: Keep your city clean ▪ 【学生活动】 • 回忆单元内容，回答：We learned words like clean, dirty, rubbish, plogging. / We learned "will" to talk about plans. / We learned to keep our city clean. • 快速认读核心词汇 • 举例"will"的用法：I'll go plogging. / We'll clean the park. / They'll pick up rubbish. • 聆听本课话题，准备综合运用 • 【预期表现】大多数学生能说出单元主要内容；学生注意力被成功吸引，对综合运用产生兴趣 ▪ 【评价方式】 • 即时评价：观察学生回忆和认读情况 ▪ 活动2：听力前预测，激活话题 【设计意图】 通过观察Listen and write的表格，训练学生利用表格信息进行听前预测的能力，同时激活学生关于"环保活动"话题的已有经验，建立听力期待。 【教师活动】 • 展示Listen and write的表格（Activity / Date / What / Where / Time两行：Plogging和Cleaning the streets），明确提示学生使用"听前预测策略"："Let's look at the table carefully. Use the prediction strategy." • 提出层次性问题链：①"What activities can you see in the table?"（观察）②"What information do you need to fill in?"（理解）③"What do you think you will hear?"（预测） • 在黑板上记录学生预测的关键词（plogging / cleaning / Saturday / park / street / 9 am等），为听力做铺垫 ▪ 【学生活动】 • 仔细观察表格，注意两行活动和四列信息 • 回答观察性问题：I can see two activities: Plogging and Cleaning the streets. / I need to fill in date, what, where and time. • 进行大胆预测：Maybe plogging is on Saturday. / Maybe cleaning the streets is on Sunday. / Maybe plogging is in the park. • 【预期表现】多数学生能注意到表格的关键信息；部分学生能做出合理的预测；学生初步理解听前预测策略的运用方法 ▪ 【评价方式】 • 即时评价：观察学生预测情况 • 记录学生预测的关键词，形成思维导图 ▎ （二）环节二：听力探究，信息提取【学习理解——获取与梳理】 ▪ 活动3：Listen and write——听力填写 【设计意图】 通过Listen and write的听力活动，让学生运用"听前预测——听中记录——听后核对"的听力策略，提取两种清洁活动的关键信息，培养听力理解能力。 【教师活动】 • 播放听力第一遍（完整播放），提示学生关注整体内容："Listen carefully. What activities are mentioned? What are the dates, places and times?" • 播放听力第二遍（分段播放），提示学生填写表格："Listen again. Fill in the table. Write the date, what, where and time for each activity." • 播放听力第三遍（核对），提示学生核对答案："Listen once more. Check your answers." • 核对答案，讲解难点（如日期表达、地点名称等） ▪ 【学生活动】 • 听第一遍，整体感知听力内容，了解两种清洁活动 • 听第二遍，填写表格：Plogging（Date: Saturday, 11th November / What: jog and pick up rubbish, put rubbish in the bins / Where: at the park gate / Time: 8:30）；Cleaning the streets（Date: Sunday, 12th November / What: sweep the ground, put the bins in order / Where: at the school gate / Time: nine o'clock） • 听第三遍，核对答案，订正错误 • 【预期表现】大多数学生能填写出大部分信息；多数学生能正确填写日期和地点；学生在听力中巩固"will"的用法 ▪ 【评价方式】 • 课堂练习评价：核对听力答案 • 即时评价：观察学生听力填写情况 ▪ 活动4：内容理解，对比分析 【设计意图】 通过对比分析两种清洁活动的信息，让学生深入理解听力内容，培养信息分类和对比能力。同时回扣单元Big Question，深化主题。 【教师活动】 • 提问层次1："What are the two activities? When and where are they?" • 提问层次2（对比）："What's the difference between plogging and cleaning the streets? Which one do you like? Why?" • 提问层次3（思考）："Why do people join these activities? What can we learn from them?" • 引导回扣Big Question："Both plogging and cleaning the streets are ways to keep our city clean. How can you keep your city clean?" ▪ 【学生活动】 • 回答层次1：Plogging is on Saturday, 11th November. People meet at the park gate at 8:30. They jog and pick up rubbish and put rubbish in the bins. Cleaning the streets is on Sunday, 12th November. People meet at the school gate at nine o'clock. They sweep the ground and put the bins in order. • 回答层次2：Plogging is jogging and picking up rubbish. Cleaning the streets is sweeping and cleaning bins. I like plogging because it's healthy. / I like cleaning the streets because it makes the city clean. • 回答层次3：People join these activities because they want to keep the city clean. We can learn to take action. • 回答Big Question：I can go plogging. / I can clean the streets. / I can join in different activities. • 【预期表现】大多数学生能正确回答各层次问题；多数学生能参与对比讨论并表达自己的观点 ▪ 【评价方式】 • 即时评价：观察学生回答情况 • 通过讨论了解学生对"人人参与"主题的理解 ▎ （三）环节三：口语讨论，写作输出【应用实践→迁移创新】 ▪ 活动5：Ask and answer——口语讨论 【设计意图】 通过Ask and answer活动，让学生在口语交流中运用本单元所学表达自己的选择和理由。学生使用"Which activity would you like to take part in? I'd like to... I can... What else can you do for your city?"句型进行交流。 【教师活动】 • 示范对话："Which activity would you like to take part in? I'd like to go plogging. I can jog and pick up rubbish. What else can you do for your city? I can also plant trees and save water." • 提供语言支架：A: Which activity would you like to take part in? B: I'd like to ___. I can ___. A: What else can you do for your city? B: I can also ___. • 组织同桌问答练习，教师巡视 • 邀请2-3组展示对话，给予反馈 ▪ 【学生活动】 • 观察教师示范，理解问答句型 • 使用支架与同桌进行问答练习 • 上台展示对话，注意语音语调 • 【预期表现】大多数学生能用核心句型进行问答；多数学生能完成完整对话；部分学生能拓展对话内容 ▪ 【评价方式】 • 同伴评价：互相倾听和反馈 • 教师评价：点评展示组的表现 ▪ 活动6：Think and write——写作输出 【设计意图】 通过Think and write活动，让学生运用写作框架"Our city is... We should... We will... We will also..."表达自己的清洁计划，实现单元目标的写作输出。学生从模板化到个性化表达，培养写作能力。 【教师活动】 • 展示写作框架："Our city is an important place to us. We should work hard to keep it clean. We will ___. We will also ___. Let's keep our city clean." • 讲解写作要点：①内容具体（写清楚具体做什么）②语言准确（用"will"陈述句）③结构完整（按框架写） • 提供语言支架：We will pick up rubbish. / We will clean the park. / We will go plogging. / We will also plant trees. / We will also tell others to protect the environment. • 组织学生独立写作，教师巡视，提供个性化指导 ▪ 【学生活动】 • 观察写作框架，理解结构 • 使用支架和本单元所学，独立完成写作 • 示例：Our city is an important place to us. We should work hard to keep it clean. We will go plogging every weekend. We will also pick up rubbish in the park. Let's keep our city clean. • 【预期表现】大多数学生能完成写作；多数学生能正确使用"will"陈述句；部分学生能写出具体、有内容的计划 ▪ 【评价方式】 • 过程评价：观察学生写作情况 • 作品评价：批改学生写作，反馈亮点和不足 ▪ 活动7：作品分享，同伴互评 【设计意图】 通过作品分享和同伴互评，让学生相互学习，提高写作质量。同时通过展示优秀作品，激发学生的写作动机。 【教师活动】 • 邀请3-4名学生朗读自己的写作，其他学生认真倾听 • 发放写作评价量表，讲解4个评价维度和标准 • 组织同伴互评：每人评价1-2名同伴的作品，给出1个优点+1个建议 • 展示2-3篇优秀作品，讲解亮点 • 引导修改：根据同伴和教师的反馈，修改完善自己的写作 ▪ 【学生活动】 • 朗读自己的写作，注意语音语调 • 使用评价量表对同伴的作品进行评分和点评 • 聆听优秀作品，学习优秀的表达方式 • 根据反馈修改完善自己的写作 • 【预期表现】大多数学生能完成修改；多数学生能给出有价值的同伴评价；学生在分享中增强写作信心 ▪ 【评价方式】 • 同伴评价：写作评价量表 • 教师评价：综合点评作品 ▎ （四）环节四：单元反思，总结提升【反思与评价】 ▪ 活动8：Assessment time——单元自评 【设计意图】 通过Assessment time自评表，让学生反思单元学习收获，培养元认知能力。自评表包括3个维度：I can talk about how to keep our city clean / I can use "will" to talk about plans / I can make a plan to keep our city clean。 【教师活动】 • 展示Assessment time自评表，讲解3个自评维度和星级标准（3星=优秀，2星=良好，1星=需努力） • 引导学生自主评分：①I can talk about how to keep our city clean. ②I can use "will" to talk about plans. ③I can make a plan to keep our city clean. • 引导反思："What did you do well? What do you need to improve? What will you do next?" • 组织学生分享反思，给予鼓励和指导 ▪ 【学生活动】 • 阅读自评表的3个维度 • 根据自己的学习情况，自主评分 • 反思自己的学习收获和不足：I did well in talking about how to keep our city clean. I need to improve using "will". I will practice more. • 分享反思，聆听教师的鼓励和指导 • 【预期表现】大多数学生能认真完成自评；多数学生能客观评价自己的学习；学生在反思中明确下一步学习方向 ▪ 【评价方式】 • 自我评价：Assessment time自评表 • 教师评价：观察学生反思情况 ▪ 活动9：Think and share——单元Big Question回扣 【设计意图】 通过Think and share活动，回扣单元Big Question"How can you keep your city clean?"，让学生综合归纳单元学习收获，深化"爱护环境、人人有责"的公民意识。 【教师活动】 • 提出Big Question："How can you keep your city clean? Think about everything we learned in Unit 5. Share your ideas." • 引导综合归纳："From Bobby's story, from plogging, from Yang Ling's cleaning group, from the two activities — what can we do?" • 组织学生分享，板书关键词 • 总结："We can do many things to keep our city clean. Don't throw rubbish. Pick up rubbish. Go plogging. Start a cleaning group. Work together. Let's all take action and keep our city clean and beautiful!" ▪ 【学生活动】 • 思考单元Big Question，综合归纳学习收获 • 分享自己的观点：I shouldn't throw rubbish. / I'll pick up rubbish. / I'll go plogging. / I'll start a cleaning group. / I'll work with friends. • 聆听同伴的分享，补充自己的理解 • 【预期表现】大多数学生能综合说出多种保持城市清洁的做法；学生深化对"爱护环境、人人有责"的理解；学生表达从"知道"到"行动"的意愿 ▪ 【评价方式】 • 即时评价：观察学生分享情况 • 通过分享了解学生对单元主题的掌握 ▪ 活动10：分层作业布置 【设计意图】 分层作业满足不同水平学生需求，巩固和拓展单元所学。同时通过实践作业，将课堂学习延伸到真实生活。 【教师活动】 • 展示分层作业要求 • 讲解每项作业的评价方式 • 鼓励学生选择挑战性作业 ▪ 【学生活动】 • 记录作业要求 • 选择适合自己的作业 • 【预期表现】学生明确作业要求，准备课后完成 ▪ 【评价方式】 • 作业评价：下节课抽查和展示 ▎ 【写作评价量表】 评价维度 权重 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 内容具体 30% 写作内容具体、有信息，能写出2个以上具体的清洁行动（如pick up rubbish, go plogging等） 语言准确 30% 能正确运用"will"陈述句和缩写形式，无语法错误，拼写和标点正确 结构完整 20% 能完整使用"Our city is... We should... We will... We will also... Let's..."框架，结构清晰 个性表达 20% 能写出个性化的内容，避免模板化，表达真情实感 九、课堂小结 ▎ 本节课作为单元最后一课时，通过Wrap-up time的综合运用和写作输出，学生在"学习理解→应用实践→迁移创新"的递进活动中实现了以下学习目标： • 语言能力：综合运用"will"陈述句和核心词汇完成了Listen and write听力理解和Think and write写作任务，实现了从输入到输出的完整闭环 • 文化意识：通过对比plogging和cleaning the streets两种环保方式，将环保主题从"知道"迁移到"行动"，深化了对"爱护环境、人人有责"价值观的认同 • 思维品质：运用"Our city is... We should... We will... We will also..."的写作框架表达清洁计划，通过Think and share培养了综合归纳能力 • 学习能力：将听力策略、口语交际策略和写作框架策略迁移运用，通过Assessment time自评表进行了单元反思 十、课后作业 层级 作业内容 评价方式 巩固基础（必做） 1. 根据同伴和老师的反馈修改完善写作 2. 朗读自己的写作3遍并录音 3. 完成Assessment time自评表 教师批改修改后写作 课堂播放录音 提升能力（选做） 1. 选择一种环保活动（plogging或cleaning the streets），用英语写一段话（5-7句）介绍自己参与的计划 2. 和家人一起完成一次环保行动（如捡垃圾、清扫楼道等），用英语记录（3-5句） 课堂分享评价 课堂口头分享 拓展思维（选做） 调查自己社区或学校的环保情况，用英语写一份倡议书（5-7句），号召更多人参与环保行动，下节课分享 课堂展示评价 十一、板书设计 ▪ 【主板书】（保留至终，结构化呈现） Unit 5 Keeping our city clean Wrap-up time: Keep your city clean Listen and write: ┌─────────────────────┬──────────┬──────────────────────┬─────────────┬───────┐ │ Activity │ Date │ What │ Where │ Time │ ├─────────────────────┼──────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────┤ │ Plogging │ Saturday, 11th November │ jog and pick up rubbish; put rubbish in the bins │ park gate │ 8:30 │ ├─────────────────────┼──────────┼──────────────────────┼─────────────┼───────┤ │ Cleaning the streets│ Sunday, 12th November │ sweep the ground; put the bins in order │ school gate │ 9:00 │ └─────────────────────┴──────────┴──────────────────────┴─────────────┴───────┘ Ask and answer: A: Which activity would you like to take part in? B: I'd like to ___. I can ___. A: What else can you do for your city? B: I can also ___. Think and write (Frame): Our city is an important place to us. We should work hard to keep it clean. We will ___. We will also ___. Let's keep our city clean! Assessment time: ☆ I can talk about how to keep our city clean. ☆ I can use "will" to talk about plans. ☆ I can make a plan to keep our city clean. Big Question: How can you keep your city clean? → Don't throw rubbish. Pick up rubbish. → Go plogging. Clean the streets. → Start a cleaning group. Work together. → Let's keep our city clean and beautiful! ▪ 【副板书】（逐步擦除的临时记录） • 学生Listen and write的答案 • 学生写作中的精彩表达和典型错误 十二、教学反思（根据课堂教学实际进行删减或增加） ▎ （一）亮点 • Listen and write听力活动有效复习了"will"的用法：学生在听力中巩固了pick up rubbish, sweep the streets等动词短语，实现了单元目标的整合 • Ask and answer活动为写作提供了有效支架：学生先口头表达选择和理由，再自己写作，写作内容明显更具体 • Think and write活动激发了学生的创造力：学生在写作中表达个性化的清洁计划，作品丰富多样 • Think and share活动有效回扣了单元Big Question：学生综合Bobby的故事、plogging、杨玲清洁小组、两种环保活动，深化了对"爱护环境、人人有责"的理解 ▎ （二）不足 • 部分学生在Listen and write中捕捉细节信息（如时间8:30和9:00）有困难，需要更多听力策略训练 • 部分学生的写作内容较为模板化，缺乏个性化表达，需要更多引导 • Assessment time自评时部分学生评价不够客观，需要教师引导 ▎ （三）改进措施 • 在后续单元的教学中继续训练听力策略，特别是听前预测和听中记录 • 在写作前增加更多头脑风暴活动，帮助学生想出真实的清洁计划 • 在课后推送优秀范文，让学生学习同伴的写作技巧，并通过实践作业将课堂学习延伸到真实生活 学科网（北京）股份有限公司 $