5-1《论语》十二章：杏坛问对·人生锦囊智慧集（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《论语》十二章核心思想，以“人生锦囊”为情境主线，通过朋友困惑的生活化导入，引导学生从疏通文意、归类主题到绘制君子人格思维导图，搭建“读懂-整理-品鉴-对话-撰写”的学习支架，梳理学习之道、君子人格与仁礼思想脉络。 这份资料以任务群驱动学习，特色在于将古典智慧与当代生活深度对接，如“锦囊今用”表格让学生分析“己所不欲，勿施于人”的现实价值，撰写心得环节提供写作支架。既通过对比、比喻等手法品鉴语言艺术培养语言运用能力，又以“义利之辨”等讨论提升思维能力，助力学生建立文化自信，为教师提供可操作的结构化教学方案。

第5课 杏坛问对・人生锦囊智慧集 ——《<论语>十二章》教学设计 教学目标 语言建构与运用：理解《<论语>十二章》核心概念，积累经典语句，体会语录体精炼含蓄的语言特点。 思维发展与提升：梳理学习、修身、仁礼等思想脉络，分析比喻、对比等论述方法及当代价值。 审美鉴赏与创造：品味《论语》温文尔雅的论说风格，完成个性化的感悟表达。 文化传承与理解：将古典智慧与当代生活有效对接，探讨其当代价值，完成个性化的感悟表达。 重点难点 重点：理解十二章的核心思想，品味比喻、对比等说理手法及温润的语言风格。 难点：将古典智慧与当代生活有效对接，探讨其当代价值，完成个性化的感悟表达。 任务群 任务一：读懂锦囊之言（疏通文意，理解基本内容） 任务二：整理锦囊要义（梳理核心思想，深化理解） 任务三：品鉴锦囊之韵（赏析语言艺术，感受风格魅力） 任务四：对话锦囊之魂（联系现实，探讨当代价值） 任务五：撰写锦囊心得（读写融合，表达感悟） 教学过程 课堂导入 同学们，想象一下：如果你的好朋友最近遇到了困惑——不知道该如何与人相处，不清楚学习的意义是什么，不明白怎样才算一个“靠谱”的人……你会怎么帮助他？ 两千多年前，孔子和他的弟子们也思考过同样的问题。他们把答案浓缩在一句句精炼的话语里，流传至今，成了我们手中的《论语》。这些话语，就像是穿越时空的“人生锦囊”，每一颗都藏着应对生活难题的智慧。 今天，我们的课堂任务就是：化身“经典解读者”，从《<论语>十二章》精选最有价值的“人生锦囊”，为同龄人编写一份实用的《论语》智慧指南，汇聚成一份属于我们班的《论语》“人生锦囊”集，让它成为陪伴大家成长的智慧手册。 探究新知 1.孔子其人 春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，著名思想家、教育家，被尊为“至圣先师”。一生周游列国、传道授业，思想核心为“仁”与“礼”，其育人理念、修身思想影响中国千年文化发展。一生历经求学、求仕、从政、周游、治学育人五个阶段，毕生追求正道与仁德。 2.《论语》其书 由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行的语录体经典，共二十篇。内容涵盖治学、修身、处世、治国、美育等多个维度，语言简练、意蕴深远。南宋后与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，是中华传统文化的核心经典之一。 ✭ 任务一：读懂锦囊之言 1.锦囊初解 请借助注释，逐章疏通句意。 【第一章】子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”（《学而》） 【译文】孔子说：“君子饮食不要求饱足，居住不要求安适，行事勤勉，言语谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这可以说是好学了。” 【第二章】子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”（《八佾》） 【译文】孔子说：“一个人如果没有仁德，怎样对待礼呢？一个人如果没有仁德，怎样对待乐呢？” 【第三章】子曰：“朝闻道，夕死可矣。”（《里仁》） 【译文】孔子说：“（在）早晨得知真理，当晚死去都可以啊。” 【第四章】子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”（《里仁》） 【译文】孔子说：“君子知晓的是义，小人知晓的是利。” 【第五章】子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《里仁》） 【译文】孔子说：“看见贤者，便应该想着向他看齐；看见不贤的人，便应该反省自己(有没有同他类似的毛病)。” 【第六章】子曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”（《雍也》） 【译文】孔子说：“质朴超过文采就会粗野鄙俗，文采超过质朴就会虚饰浮夸。文质兼备，配合适当，这样之后才可以成为君子。” 【第七章】曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”（《泰伯》） 【译文】曾子说：“士不可以不志向远大，意志坚强，因为他们责任重大，路途遥远。把实现仁道作为自己的责任，这不是很重大吗？一直到死方才停止，这不是很遥远吗？” 【第八章】子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”（《子罕》） 【译文】孔子说：“好比积土堆山，只差一筐土没有成功，停下来，是我自己停下来的。好比填平洼地，虽然才倒了一筐土，但继续堆下去，那是我自己在往前努力。” 【第九章】子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”（《子罕》） 【译文】孔子说：“智慧的人不迷惑，仁德的人不忧愁，勇敢的人不畏惧。” 【第十章】颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”颜渊曰：“请问其目？”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”颜渊曰：“回虽不敏，请事斯语矣。”（《颜渊》） 【译文】颜渊问仁德。孔子说：“约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。一旦这样约束自我，使言行归复于先王之礼，天下人就会称赞你是个仁人了。实践仁德在于自己，哪里在于别人呢？”颜渊说：“请问行仁德的具体条目。”孔子说：“不合礼的事不看，不合礼的话不听，不合礼的话不说，不合礼的事不做。”颜渊说：“我虽然不聪敏，让我实践您这话吧。” 【第十一章】子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人。”（《卫灵公》） 【译文】子贡问道：“有一个字而可以去终身实践它吗？”孔子说：“大概是‘恕’吧!自己所不想要的任何事物，就不要强加给别人。” 【第十二章】子曰：“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。多识于鸟兽草木之名。” 【译文】孔子说：“学生们为什么没有人学习那《诗》呢？读《诗》,可以激发人的感情，可以观察政治的得失、风俗的盛衰，可以提高人际交往能力，可以讽刺时政。近可用于侍奉父母，远可用于侍奉君主。而且多多认识鸟兽草木的名称。” 2.锦囊归类 根据内容，将这十二个“锦囊”分为以下几类，填入表格。 类别 包含章节 共同主题 学习之道 第一、三、八、十二章 学习态度与方法 君子人格 第四、五、六、七、九章 理想人格的塑造 仁礼思想 第二、十、十一章 仁爱与礼制的核心 ✭ 任务二：整理锦囊要义 1.绘制“君子人格” 从第四、五、六、七、九章中提取关键词，用思维导图呈现孔子心目中的“君子”具备哪些品质。 思考：这五种品质中，你认为哪一种对现代青年最重要？为什么？ 2.梳理“仁礼思想” 从第二、十、十一章中，归纳孔子对“仁”的认识层次： 章节 层面 内涵解读 第二章 仁与礼乐的关系 仁为根本：没有仁德，礼乐失去意义 第十章 如何达到仁 克己复礼：约束自我，回归礼制 第十一章 仁的实践原则 恕道精髓：推己及人，换位思考 3.探秘“学习之道” 从第一、三、八、十二章中，找出关于“学习”的语句，归纳孔子对“学”的认识。 章节 层面 内涵解读 第一章 好学之道 安贫乐道，谨言慎行，亲近贤者 第三章 求道精神 对真理有强烈渴望，真理值得用生命去追求 第八章 持之以恒 学习的主动权在自己手中，进与退，全在自己 第十二章 学诗之用 兴观群怨，事父事君，广泛涉猎，学以致用 4.辨析“仁”“礼”“君子”三者之间是什么关系？ 仁是内核——内心的道德自觉 礼是外显——行为规范的制度化表达 君子是载体——仁与礼的统一在人格上的体现 孔子曾说：“人而不仁，如礼何？”说明仁是礼的灵魂；又说“克己复礼为仁”，说明礼是通向仁的途径。而君子，正是将内在仁德与外在礼仪完美结合的理想人格。 ✭ 任务三：品鉴锦囊之韵 1.发现说理妙法 小组合作，找出文中运用的修辞手法，完成下表。 手法 例句 表达效果 比喻 譬如为山，未成一篑……譬如平地，虽覆一篑…… 以具体可感的堆山、平地之事，形象说明持之以恒的道理，化抽象为具象 对比 君子喻于义，小人喻于利 鲜明对照，凸显君子与小人的本质差异，强化价值导向 质胜文则野，文胜质则史 通过两种极端后果的对比，引出“文质彬彬”的中庸之道 反问 仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？ 加强语气，引发深思，突出使命感的沉重与漫长 对偶 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 句式整齐，节奏感强，便于记忆和传诵 2.品味温润之美 《论语》的语言有一种独特的“温润感”——既不咄咄逼人，也不冷漠疏离。请举例分析。 语气上的温和：如“小子何莫学夫《诗》？”——以亲切称呼和委婉反问代替命令 措辞上的谦逊：如“其‘恕’乎！”——“其……乎”的推测语气，留有商量余地 情感上的关切：如“见贤思齐焉”——饱含对弟子成长的期待 简洁中的雅致：如“文质彬彬”——“彬彬”二字自带和谐优雅的气质 总结：《论语》之所以能流传千古，不仅因其思想深刻，更因其表达方式令人如沐春风。这种“温柔敦厚”的风格，本身就是儒家精神的外化。 ✭ 任务四：对话锦囊之魂 1.锦囊今用。从十二章中选择你认为最具现实意义的一句话，完成以下表格： 所选锦囊 原文 当代价值 践行建议 例：见贤思齐 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 在竞争激烈的社会中，保持开放心态，向优秀者学习；同时善于反思自身不足 班级中设立“学习榜样墙”，每周分享一位同学的优点并反思自己 己所不欲，勿施于人 己所不欲，勿施于人 处理人际关系的基本准则，促进相互理解和尊重 发生矛盾时，先换位思考：“我希望对方这样对我吗？” 文质彬彬，然后君子 质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子 提醒我们既要注重内在修养，也要讲究外在礼仪 面试、社交场合注意仪表得体，同时保持真诚本色 2.拓展讨论： 在今天这个“快节奏”的时代，“朝闻道，夕死可矣”的求道精神还适用吗？ “君子喻于义，小人喻于利”——现代社会如何看待“义”与“利”的关系？ ✭ 任务五：撰写锦囊心得 1.请从《论语》十二章中选取你感触最深的一句或一章，结合自己的生活体验、成长感悟或社会见闻，写一段200字左右的“锦囊心得”。 写作支架： 段落结构 内容要点 示例 开篇：引用原文 准确写出所选语句 “子曰：‘知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。’” 主体：解读内涵 简要说明这句话的含义 这句话告诉我们，智慧让人看清事物本质而不迷惑，仁爱让人心胸开阔而不忧虑，勇气让人直面困难而不畏惧。 主体：联系实际 结合自身经历或社会现象谈感悟 上学期数学竞赛失利后，我曾一度陷入自我怀疑。后来我想，真正的“勇者”不是从不失败，而是在挫折面前不退缩。于是我调整心态，重新规划学习计划…… 结尾：升华价值 点明这句话对你的启示或行动方向 这句“人生锦囊”让我明白，成长路上需要的不仅是知识，更是内心的强大。我将以此自勉，做一个智、仁、勇兼具的人。 评分标准（同伴互评）： 维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 需改进（1-2分） 理解准确度 对原文理解精准，无偏差 理解基本正确，略有模糊 存在明显误解 联系实际度 结合真实经历，感悟深刻 有一定联系，略显空泛 脱离实际，泛泛而谈 语言表达 流畅优美，有个人风格 通顺连贯，较为平淡 不够通顺，缺乏亮点 课堂小结 同学们，今天我们完成了一项有意义的工作——为同龄人编写了一份《论语》“人生锦囊”。 我们从读懂每一句话开始，梳理了孔子关于学习、君子、仁礼的核心思想；我们品味了《论语》简洁温润的语言艺术，感受了那份穿越千年的智慧温度；我们还将这些古老智慧与当下生活对话，思考它们对我们成长的实际价值。最后，我们用笔写下自己的感悟，完成了从“读”到“悟”、从“悟”到“写”的完整旅程。 这份“人生锦囊”不是终点，而是一个起点。愿你们在今后的日子里，每当遇到困惑时，能想起今天品读的这些箴言——它们像一颗颗种子，播撒在心田，终将在岁月的浇灌下生根发芽，长成支撑你们前行的力量。 课堂练习 阅读下面的文字，完成下面小题。 “君子”一词，在先秦典藉中随处可见，如《易经》中出现20次，《诗经》中出现210次，《礼记》中出现35次。先秦时期的“君子”，是俱有一定社会地位的身份称谓，即一个人能够成为君子，取决于其家庭或家族地位的高低。将“君子”这一称谓从有位者身上剥离，使之成为兼俱德才的“士”的通称，是先秦诸子长期建构的结果。这个不断建构的过程，也是君子内涵不断丰富外廷、不断拓展的过程。在这个过程中，孔子起到了重要的作用。你看，《论语》中有许多与君子相关的话：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 在孔子眼里， ① ？一、君子要有德。孔子重视“德”，是因为“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”……孔子把个人品行和公共行政放在一起讨论，强调自身有德是实行仁政的前提和基础。二、君子要仁义。“君子喻于义，小人喻于利。”孔子指出，君子和小人行为处事遵循着两种不同的思维， ② ，而小人则是利欲优先。在孔子看来，不义之富贵是不可取的。三、君子行胜于言。子贡问怎样才能成为君子，孔子说了很多，如“先行其言而后从之”“敏于事而慎于言，就有道而正焉”……孔子的这些言论表明，要成为君子，行动须利落，言语要谨慎。 做一个有德有才的君子， ③ ，也是他教育学生的目标。这一教育目标影响深远，于两千多年后还在影响着我们。 1.文中第一段有多处错别字，请找出两处并进行修改。 【答案】“藉”改为“籍”“俱”改为“具”“廷”改为“延” 2.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 【答案】 ①君子的标准是什么 ②君子是道义优先 ③既是孔子的自我期许 【解析】 ①处从后文“一、君子要有德……二、君子要仁义……三、君子行胜于言”等内容可以看出，文段主要是在阐述孔子对于“君子”的标准，所以此处以问句的形式引出“君子的标准是什么”。 ②处根据前文“君子喻于义，小人喻于利”以及后文“而小人则是利欲优先”可知，这里是在对比君子和小人的行为思维，小人利欲优先，那么君子则是以义为先，所以此处应填“君子是道义优先”。 ③处从后文“也是他教育学生的目标”可知，此处需要一个与“也是”相呼应的关联词“既是”，且结合前文对孔子关于君子观点的阐述，可推知做君子不仅是孔子教育学生的目标，也是他对自己的要求，所以此处填“既是孔子的自我期许”。 布置作业 1.基础作业：背诵十二章，任选其中三章，用自己的话写出准确译文，并标注所属类别。 2.提升作业：从“君子人格”五章中选一句作为座右铭，结合近期经历，写一段150字左右的感悟。 3.拓展作业：课外搜集《论语》中一则未在课堂出现的修身名句，仿照任务四制作一份“锦囊今用”卡片。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $