第5-1课 《论语》十二章—— 修身立世 仁以为本（读写融合教学设计）高中语文统编版选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《论语》十二章的语言积累、思想内涵及当代价值，通过制作孔子生平资料卡、认知语录体特点铺垫背景，结合文意梳理表、主题分类表梳理内容，构建“背景-文本-思想-价值”的学习脉络，提供写作支架辅助议论文创作。 该资料以“读写融合”为特色，通过主题分类活动培养思维能力，修辞手法鉴赏表提升审美创造，写作任务结合现实谈当代价值增强文化自信。任务驱动式教学和结构化学习支架，助力学生深化经典理解与语言运用，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第5-1课 《论语》十二章 ——修身立世 仁以为本（读写融合教学设计） 语言建构与运用： - 积累《论语》十二章中的重点实词、虚词和特殊句式，如“敏于事而慎于言”“见贤思齐焉”“任重而道远”等。 - 理解并背诵十二章语录，体会先秦语录体散文言简意赅、意蕴深远的语言特点。 思维发展与提升： - 梳理十二章语录的主要内容，把握孔子关于学习、修身、为政、处世等方面的思想观点。 - 分析语录体“片言居要、富含哲理”的思维方式，培养对传统文化经典的思辨能力。 审美鉴赏与创造： - 体会《论语》语言精炼、对偶、排比等修辞运用所形成的节奏美和哲理美。 - 鉴赏孔子及其弟子通过生活化语言传达深刻人生智慧的表达艺术。 文化传承与理解： - 认识孔子思想在中国传统文化和东亚文化圈中的深远影响。 - 理解“仁、义、礼、智、信”等儒家核心价值观，增强文化认同和道德修养意识。 重点：理解《论语》十二章中关于学习、修身、仁德等核心思想。 难点：体会语录体语言凝练含蓄的特点，理解孔子思想的现实意义。 2课时 “天不生仲尼，万古如长夜。”孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。《论语》记录了孔子及其弟子的言行，是儒家经典之一，其思想深刻影响了中国乃至东亚文化。今天，让我们走进《论语》十二章，聆听两千多年前先贤的谆谆教诲，感受修身立世的智慧之光。 ✭任务一：背景铺垫——走近孔子与《论语》 活动1：孔子生平与《论语》成书 - 活动要求：制作孔子生平资料卡，了解《论语》的体例和主要内容。 项目 内容 姓名 孔丘，字仲尼 生卒年 公元前551年—公元前479年 身份 春秋时期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人 主要成就 开创私学，整理典籍，创立儒家学说 《论语》 孔子弟子及再传弟子记录孔子言行的语录体著作 小结：《论语》以简洁的语言记录了孔子的思想，是研究孔子和儒家思想的重要文献。 活动2：语录体特点认知 - 活动要求：了解“语录体”的文体特点：记录人物言论，语言精炼，富有哲理。 预设： - 语录体：以对话或独白形式记录人物言论，篇幅短小，内容精辟。 - 《论语》特点：多为孔子与弟子的对话，言简意赅，意蕴丰富。 小结：语录体的形式决定了《论语》语言凝练、含义深刻，需要结合语境细细体味。 ✭任务二：文本初读——疏通文意与结构梳理 活动1：逐章疏通文意 - 活动要求：结合课下注释，疏通十二章语录的字面意思，完成文意梳理表。 章节 核心内容 关键词句 第一章 学而时习之，不亦说乎 学习、复习、快乐 第二章 君子食无求饱，居无求安 修身、节俭、好学 第三章 朝闻道，夕死可矣 求道、执着 第四章 君子喻于义，小人喻于利 义利之辨 第五章 见贤思齐焉 修身、榜样 第六章 文质彬彬，然后君子 文质关系 第七章 士不可以不弘毅 责任、担当 第八章 譬如为山，未成一篑 持之以恒 第九章 知者不惑，仁者不忧 智仁勇 第十章 有一言而可以终身行之者乎 恕道 第十一章 小子何莫学夫《诗》 学《诗》的意义 第十二章 君子和而不同 和谐、包容 明确：十二章语录涵盖学习、修身、处世、为政等多个方面，构成完整的儒家思想体系。 活动2：主题分类 - 活动要求：将十二章按主题分类，如学习、修身、处世、为政等。 主题 对应章节 学习之道 第一、十一章 修身之道 第二、三、五、六、八章 处世之道 第四、十、十二章 为政担当 第七、九章 小结：分类梳理有助于系统把握孔子思想的不同层面。 ✭任务三：思想内涵分析——理解儒家核心价值观 活动1：学习观分析 - 活动要求：结合第一章“学而时习之”和第十一章“小子何莫学夫《诗》”，分析孔子的学习观。 预设： - 学习不仅是知识的获取，更是实践中的体会与运用。 - 学习《诗》可以兴观群怨，具有涵养性情、认识社会、交往表达的多重功能。 - 学习应持之以恒，乐在其中。 活动2：修身观分析 - 活动要求：结合第二、三、五、六、八章，分析孔子关于修身的主张。 预设： - 修身要安贫乐道，不追求物质享受。 - 修身要有执着追求，勇于为理想献身。 - 修身要以贤人为榜样，见贤思齐。 - 修身要文质兼备，内外兼修。 - 修身要持之以恒，坚持不懈。 小结：修身是儒家思想的核心内容，强调内在道德修养与外在行为规范的统一。 活动3：处世观分析 - 活动要求：结合第四、十、十二章，分析孔子的处世智慧。 章节 处世智慧 现实意义 第四章 君子喻于义，小人喻于利 正确处理义利关系 第十章 己所不欲，勿施于人 推己及人，尊重他人 第十二章 君子和而不同 在差异中寻求和谐 明确：孔子的处世观强调道义、宽容、和谐，对现代社会仍有重要指导意义。 ✭任务四：艺术赏析——品味《论语》的语言艺术 活动1：修辞手法鉴赏 - 活动要求：找出文中运用对偶、排比、比喻等修辞手法的句子，分析其效果。 修辞 例句 表达效果 对偶 “君子喻于义，小人喻于利” 对比鲜明，突出价值取向 排比 “知者不惑，仁者不忧，勇者不惧” 气势磅礴，强调君子品格 比喻 “譬如为山，未成一篑” 形象生动，说明持之以恒的重要性 小结：修辞手法的运用使《论语》语言简练而富有表现力，易于记诵和传播。 活动2：语录体哲理美 - 活动要求：体会《论语》“片言居要”的艺术特色，理解其言简意丰的特点。 预设： - 每一章语录都围绕一个核心观点展开，不枝不蔓。 - 语言生活化，多用口语、比喻，易于理解又耐人寻味。 - 含义丰富，具有多义性和开放性，给读者留下思考空间。 小结：《论语》的语言艺术体现了“辞达而已矣”的儒家美学追求。 ✭任务五：深度思考——儒家思想的当代价值 活动1：经典与现实的联结 - 活动要求：选择一章语录，结合现实生活谈谈其当代价值。 预设： - “己所不欲，勿施于人”：在人际交往中尊重他人，构建和谐社会。 - “君子和而不同”：在尊重差异的基础上实现和谐，适用于国际关系和团队合作。 - “士不可以不弘毅”：激励青年树立远大理想，勇于担当社会责任。 小结：儒家经典历久弥新，其思想智慧对当代社会和个人成长仍有重要启示。 任务主题：撰写一篇议论文，阐发《论语》十二章中某一语录的现实意义 写作目标：选择《论语》十二章中印象最深的一章，写一篇800字左右的议论文，结合现实生活阐发其意义。 活动1：情境说明与任务要求 - 情境：学校举办“经典照亮人生”读书征文活动，请你以《论语》十二章中的一章为话题，撰写一篇议论文，谈谈它对当代青年成长的启示。 - 要求：观点明确，论据充实，结构清晰，语言流畅。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 当代社会快速发展，青年面临着学业压力、职业选择、人际关系等多重挑战。传统文化的智慧可以为青年成长提供精神滋养。《论语》作为儒家经典，其关于学习、修身、处世的思想，对当代青年树立正确的价值观、人生观具有重要意义。 【人物核心或文本依据】 《论语》十二章从不同角度阐述了孔子的思想。如“学而时习之，不亦说乎”强调学习的快乐；“见贤思齐焉”强调以榜样修身；“己所不欲，勿施于人”强调推己及人的处世之道。 【写作要点】 1. 明确选择《论语》十二章中的某一章作为论点。 2. 结合现实生活或自身经历，论证该语录的现实意义。 3. 可引用其他名言、事例作为论据，增强说服力。 写作题目（三选一）： 1. 《以“和而不同”涵养包容品格》 2. 《“见贤思齐”：青年成长的必修课》 3. 《从“己所不欲，勿施于人”谈处世智慧》 教师指导要点： - 开头：引用所选《论语》语句，提出中心论点。 - 中间：结合现实事例或自身经历，从不同角度论证观点。 - 结尾：总结全文，联系青年成长，发出呼吁或号召。 范例展示： 《“见贤思齐”：青年成长的必修课》 孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”意思是说，见到贤能之人，应当想着向他看齐；见到不贤之人，则要反省自身是否有同样的缺点。这句话揭示了修身成长的重要方法：以榜样为镜，不断修正自我。 在当今社会，榜样无处不在。袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，让中国人端稳饭碗；张桂梅扎根大山，创办女高，改变了无数山区女孩的命运。他们身上所展现的执着、奉献与担当，正是当代青年应当学习的“贤”。 反观自身，我们也常常遇到“不贤”的反面教材。身边有人贪图享乐、不思进取，有人弄虚作假、损人利己。面对这些，我们不应只是批判，而应反躬自省：自己是否也曾懈怠？是否也曾为了一时之利而违背原则？ “见贤思齐”不是一句空洞的口号，而是一种日日践行的修身功夫。作为新时代青年，我们当以贤人为榜样，以不贤为警戒，在反思中进步，在追赶中成长。唯有如此，才能在人生的道路上不断向上，成为对社会有用的人。 本课通过疏通《论语》十二章的文意、梳理主题分类、分析儒家核心价值观、品味语录体语言艺术，深入理解了孔子思想的丰富内涵和当代价值。《论语》语言简练而意蕴深远，教导我们如何学习、如何修身、如何处世。希望同学们以经典为镜，汲取先贤智慧，涵养品格，完善自我。 1. 背诵积累：背诵《论语》十二章，并默写自己最喜欢的一章。 2. 比较阅读：阅读《大学之道》《人皆有不忍人之心》，比较儒家与道家、墨家在思想主张上的异同。 3. 实践拓展：以小组为单位，围绕“《论语》中的修身智慧”制作一期班级文化墙。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $