第1单元 第4课时 小数的再认识（二） （2）-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册数学同步教案（北师大版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“小数的基本性质”及“相邻计数单位进率是10”，通过商店商品标价（如3.50元、0.50元）的生活情境导入，引导学生从生活经验过渡到数学问题，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于以直观操作驱动探究，通过涂色比较0.6与0.60、计数器表示0.32与0.320，培养学生几何直观与抽象能力（数感），引导归纳性质体现推理意识。助力学生理解抽象概念，提升归纳能力，为教师提供生活化导入与直观探究的清晰教学路径。

第4课时 小数的再认识（二）（2） 课题 小数的再认识（二）（2） 课型 新授课 教学内容 教科书第6页“试一试”，第8页“练一练”第3题、第4题的内容 教学目标 1.通过具体情境和直观模型，让学生探索小数的基本性质。 2.培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。 教学重点 探索小数的基本性质，能运用小数的性质解决相关问题。 教学难点 理解小数的基本性质。 教学准备 多媒体课件。 教 学 过 程 备 注 一、情境导入，导入新课 教师：同学们，你们去商店时，观察过商品的标价吗？一瓶酸奶4.50元，白菜每千克0.50元，3.50元、0.50元分别是多少钱？（课件出示标价图片） 引入新课：3.50元是3元5角，0.50元是5角，为什么能这样写呢？这是小数的一个基本性质，今天我们就一起来学习一下小数的基本性质。（板书：小数的再认识（二）（2）） 二、自主活动，探索新知 1.学习小数的基本性质。 （1）课件出示“试一试”情境一。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：大家在图上涂色表示出这几个数，说说发现的信息。 学生：第二组中的第二个数千分位上是“0”，就是没有珠。 教师：每组中的两个数相等吗？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （3）结果汇报。 教师：同学们，谁能来汇报一下结果。 课堂预设：学生1：0.6就是把“1”平均分成10分，涂其中的6份，0.60就是把“1”平均分成100份，涂其中的60份。涂色部分一样大，所以0.6和0.60相等。 学生2：在计数器上表示0.32，个位上没有珠，要在十分位上拨3个珠，百分位上2个珠。在计数器上表示0.320，个位上没有珠，要在十分位上拨3个珠，百分位上2个珠，千分位上没有珠。在计数器上表示拨的算珠一样，所以0.32和0.320相等。 教师对于学生的不同发现给予肯定和引导。 （4）引导总结。 引导学生观察0.6和0.60的关系。 教师：从左往右看，小数发生了怎样的变化？从右往左看，小数发生了怎样的变化？ 0.6 0.60（板书） 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 课堂小结：小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。（板书） 1.学习小数的计数单位之间的关系。 （1）课件出示“试一试”情境二。 （2）引导学生明确探究内容和要求。 教师：大家看一下奇思和妙想写出表示的计数单位之间的关系，说一说你们的理解。 学生：1里面有10个0.1，0.1里面有10个0.01，0.01里面有10个0.001。 教师：能得出什么结论呢？ 学生分组探究和讨论交流，教师巡视指导。 指名学生汇报，老师作讲评。 （3）结果汇报。 指名学生汇报，老师作讲评。 课堂小结：相邻两个计算单位之间的进率是10。（板书） 三、当堂训练 1.课件出示教科书P7“练一练”第4题。 （1）学生独立完成。 （2）小组讨论交流，教师巡视指导。 （3）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。 2.课件出示教科书书P7“练一练”第5题。 （1）学生独立完成，教师巡视指导。 （2）指名学生汇报，集体订正，老师作讲评。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们探究了小数的基本性质，你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 课本书P7“练一练”4题、5题。 根据生活经验，调动学生的积极情绪，引入新课。 尽可能让学生多回答，给于肯定与鼓励。 培养归纳总结的能力。 先涂色再思考。 板书 设计 小数的再认识（二）（2） 1. 0.6 0.60 2.小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 3.相邻两个计算单位之间的进率是10。 教后 反思 本节课主要通过教师的引导和学生的探究的学习方式，让学生积极地融入课堂，使得课堂充满了生机与活力，同时培养了学生归纳总结的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $