3 实践是检验真理的唯一标准（表格式教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《实践是检验真理的唯一标准》的论证逻辑与方法，梳理“是什么-为什么-怎么办”的层进结构，通过“凭什么相信知识是对的”设问导入，结合习近平总书记论述与1978年时代背景，搭建理论与实践的联系支架。 特色在于任务群驱动，用表格梳理论证层次，聚焦破立结合、引证例证等方法培养思维能力，结合历史背景理解思想价值增强文化自信，品味“只能”等词语提升语言运用。助力学生掌握论证逻辑，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

第3课 《实践是检验真理的唯一标准》教学设计 文本解读 1.单元整体教学中的地位 《实践是检验真理的唯一标准》是统编版高中语文选择性必修中册第一单元的第3课。本单元的人文主题是“理论的价值”，对应《普通高中语文课程标准》中的“科学与文化论著研习”学习任务群（学习任务群12）。 本单元四课共选取七篇人文社会科学论著，涵盖书信、讲话稿、政论文、特约评论员文章、学术随笔、对话录等多种文体。本文属于“特约评论员文章”，是1978年5月11日发表于《光明日报》的一篇具有里程碑意义的政论文。文章以“检验真理的标准只能是社会实践”为中心论点，层层深入地论证了理论与实践的统一。作为“思想解放的宣言书”，本文在单元中承担着将理论思辨与历史实践相结合、引导学生理解“理论的价值”如何转化为社会实践力量的重要功能。 2.文本价值导向 本文的价值导向主要体现在以下三个层面： （1）思想价值。文章发表于粉碎“四人帮”之后、改革开放前夕的历史转折关头，从根本理论上否定了“两个凡是”的错误方针，推动了全国性的马克思主义思想解放运动，为党的十一届三中全会的召开做了重要的思想准备。学习本文有助于学生理解解放思想、实事求是思想路线的重大意义。 （2）论证价值。文章最突出的特色有三：一是破立结合的论证方式——批判“两个凡是”的错误观点，树立“实践标准”的正确主张；二是引证与例证的交融——运用马克思、恩格斯的经典论述，结合科学史和革命史的事实；三是严密而雄辩的逻辑力量——从“是什么”到“为什么”到“怎么办”，层层推进。学习本文有助于学生掌握议论文的论证方法和逻辑思维。 （3）时代价值。文章所倡导的“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义根本原理，至今仍具有重要的现实指导意义，有助于学生树立求真务实的科学态度。 3.核心素养培养要求 依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中语文学科核心素养的四个方面，本文教学的核心素养培养要求如下： （1）文化自信。通过了解真理标准问题大讨论的历史背景和重大意义，认识解放思想、实事求是思想路线在当代中国发展进程中的关键作用，增强对中国特色社会主义道路的理论认同和文化自信。 （2）语言运用。梳理文章的论证结构，把握“提出问题—分析问题—解决问题”的论述脉络；品味政论文语言的准确性、鲜明性和战斗性；积累“教条主义”“唯心主义”“形而上学”等关键术语。 （3）思维能力。理解“实践是检验真理的唯一标准”这一中心论点的论证过程；学习运用引证法、例证法、破立结合等多种论证方法；培养实事求是、敢于质疑的科学精神和批判性思维。 （4）审美创造。感受文章作为“思想解放宣言书”所展现的逻辑之美与思辨之美；体会其在特定历史时期所发挥的巨大精神感召力；尝试运用所学论证方法进行议论文写作实践。 教学目标 1.语言建构与运用 梳理文章的论证层次与逻辑结构，把握层层递进的论述脉络；品味政论文语言的准确性、鲜明性和战斗性；积累“教条主义”“唯心主义”“形而上学”等关键术语。 2.思维发展与提升 理解并掌握“实践是检验真理的唯一标准”这一中心论点的论证过程；学习文章运用引证法、例证法、破立结合等多种论证方法；培养实事求是、敢于质疑的科学精神。 3.审美鉴赏与创造 鉴赏文章作为一篇战斗檄文所展现出的逻辑力量之美和思想锋芒之美；体会其在特定历史时期所发挥的巨大精神感召力。 4.文化传承与理解 深刻理解真理标准问题大讨论的历史意义；认识解放思想、实事求是思想路线的重要性；传承勇于探索、敢于创新的改革精神。 重点难点 【教学重点】 1.梳理文章的论证层次，理解各部分与中心论点之间的关系。 2.学习文章破立结合、引证与例证交融的论证方法。 【教学难点】 1.体会政论文严谨准确、鲜明有力的语言特色。 2.理解“理论与实践的统一”这一哲学命题的深刻内涵。 自学探究 【作者简介】 胡福明（1935年7月—2023年1月2日），男，汉族，中共党员，江苏无锡人。1955年9月就读于北京大学新闻专业，翌年进中国人民大学哲学研究班学习，1962年毕业后，到南京大学政治系（后更名哲学系）任教。曾任系党总支副书记、副系主任、副教授、教授。 1982年11月调至江苏省委工作，历任江苏省委宣传部副部长、部长、省委常委、省委党校校长、江苏省政协副主席等职。是1978年5月11日《光明日报》特约评论员文章《实践是检验真理的唯一标准》的主要作者。2001年退休。 荣获“江苏社科名家”称号。2018年12月18日，党中央、国务院授予胡福明同志改革先锋称号，颁授改革先锋奖章，并获评关于真理标准问题的讨论的代表人物。2019年9月25日，胡福明获“最美奋斗者”个人称号。2020年10月18日，胡福明荣获南京大学哲学系“最高贡献奖”。 2023年1月2日，胡福明去世，享年87岁。 【背景资料】 1976年10月，中央政治局一举粉碎“四人帮”，结束了延续10年之久的“文化大革命”。举国欢腾，人心思变，百业待举，党面临着思想、政治、组织等各个领域全面拨乱反正的任务。但是，这一进程受到“两个凡是”错误方针的严重阻碍。“两个凡是”即“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护；凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循”。 针对这种状况，邓小平多次旗帜鲜明地提出，“两个凡是”不符合马克思主义，我们要完整准确地理解毛泽东思想。1978年5月10日，中央党校内部刊物《理论动态》发表了经胡耀邦审阅定稿的《实践是检验真理的唯一标准》一文。5月11日，这篇文章以“特约评论员”名义在《光明日报》头版公开发表。当天新华社转发，5月12日《人民日报》和《解放军报》同时转载。 文章阐明了检验真理的标准只能是社会实践，理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实践的检验。文章在党内外和广大干部群众中激起了强烈反响，引发了一场全国范围的真理标准问题大讨论，冲破了“两个凡是”的严重束缚，推动了全国性的马克思主义思想解放运动。 【文体知识】 本文是“特约评论员文章”，是报刊约请有关权威人士就某一重大理论或现实问题发表看法的评论。论及的内容大都是事关全局和举足轻重的大问题，具有极强的专题性、理论性和政论性。 读一读·正字音 谬（miù）误 诠（quán）释 恪（kè）守 羁（jī）绊 肃（sù）清 桎梏（zhì gù） 教条（jiào tiáo）主义 记一记·晓词义 真理：人们对客观世界及其发展规律的正确反映，是主观与客观相符合的认识。 实践：人们改造客观世界的一切物质活动，包括生产斗争、阶级斗争和科学实验等。 教条主义：不分析事物的变化发展，不研究事物矛盾的特殊性，只是生搬硬套现成的原则、概念来处理问题的思想作风。 唯心主义：哲学两大基本派别之一，主张精神、意识是第一性的，物质是第二性的。 形而上学：与辩证法相对立的世界观和方法论，用孤立、静止、片面的观点看世界。 拨乱反正：治理混乱局面，使之恢复正常。 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 同学们，我想先问大家一个问题：你凭什么相信课本上的知识是对的？凭什么相信老师讲的是真理？有人说“书上写的还能有错”，有人说“专家说的肯定对”——可是，真理的标准究竟是什么？ 习近平总书记说过：“时代是思想之母，实践是理论之源。”这句话告诉我们，一切理论、一切思想，归根结底都来自实践，也都要回到实践中去接受检验。其实，这个道理并不复杂——一道数学题，算得对不对，代回去验算一下就知道了；一个科学假说，成不成立，做实验验证一下就清楚了。可是，当这个问题从课堂延伸到社会、从知识延伸到思想的时候，事情就没那么简单了。 1978年，就有一篇文章，旗帜鲜明地回答了这个问题。它说：实践，是检验真理的唯一标准。今天，就让我们走进这篇改变了一个时代的思想檄文。 任务群 任务群一：整体感知，梳理脉络 任务群二：精读第一部分——立论“是什么” 探究新知 任务群一：整体感知，梳理脉络 任务1：自由朗读，正音正形 学生自由朗读课文，教师指导“读一读·正字音”中的字音。 任务2：梳理结构——四个层次的逻辑推进 教师出示表格，学生快速阅读后合作填写： 层次 小标题 论证功能 导言 第一部分 第二部分 第三部分 第四部分 参考答案： 层次 小标题 论证功能 导言 检验真理的标准是什么？ 提出问题——引论 第一部分 检验真理的标准只能是社会实践 分析问题（立论——是什么） 第二部分 理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则 分析问题（强化——为什么） 第三部分 革命导师是坚持用实践检验真理的榜样 分析问题（例证——怎么办） 第四部分 任何理论都要不断接受实践的检验 解决问题——结论 引导学生发现：文章按照“是什么—为什么—怎么办”的认知逻辑层层递进，四个小节从不同角度对中心论点进行论证，逻辑严密，不可调换。 探究新知 任务群二：精读第一部分——立论“是什么” 任务1：研读导言部分 提问：导言部分提出了什么问题？有什么作用？ 参考答案：导言提出“检验真理的标准是什么”这一中心问题，指明文章的价值在于理论上批驳“四人帮”的歪理邪说，实践上肃清其遗毒。导言开门见山，点明写作动因，起到了统摄全文的作用。 任务2：研读第一部分 学生齐读第一部分，思考以下问题： （1）第一部分的中心论点是什么？ 参考答案：“检验真理的标准只能是社会实践。” （2）作者从哪两个角度论证“为什么检验真理的标准只能是社会实践”？ 参考答案：①从真理的本性看——真理是主观和客观相符合；②从实践的特点看——实践具有把主观和客观联系起来的特性。 （3）第一部分运用了什么论证方法？ 参考答案：主要运用了引证法。作者引用毛泽东《新民主主义论》和《实践论》中的论述，证明“实践是检验真理的唯一标准”，并扣住引语中的“只能”“才是”等关键词进行阐发。 任务3：品味语言 引导学生品味第一部分中具有鲜明政论特色的语句，如“检验真理的标准只能是社会实践”中的“只能”一词，体现了语言的准确性和不容置疑的力度。 课堂小结 本节课我们了解了《实践是检验真理的唯一标准》的写作背景和文体特点，梳理了文章的四个论证层次，重点研读了导言和第一部分，理解了“检验真理的标准只能是社会实践”这一中心论点是如何确立的。下节课我们将继续学习第二、三、四部分，深入体会文章的论证力量和语言魅力。 板书设计 新课导入 第二课时 1.回顾上节课内容 提问：文章围绕中心论点分为哪四个层次？各自的论证功能是什么？ 学生回顾回答，教师补充。 2.引出本节课任务 “上节课我们学习了文章的立论部分，明确了‘检验真理的标准只能是社会实践’。那么，为什么说理论与实践的统一是马克思主义的基本原则？革命导师们是如何用实践检验真理的？任何理论为什么要不断接受实践的检验？这节课我们继续探究。” 任务群 任务群三：精读第二、三部分——强化“为什么”与“怎么办” 任务群四：研读第四部分与整体升华 探究新知 任务群三：精读第二、三部分——强化“为什么”与“怎么办” 任务1：研读第二部分——“理论与实践的统一” （1）第二部分的中心观点是什么？ 参考答案：理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。 （2）第二部分如何体现“破立结合”的论证特点？ 参考答案：“破”的是脱离实际、脱离实践的教条主义和“两个凡是”的错误观点；“立”的是理论与实践相统一的马克思主义基本原则。文章在批判错误观点的基础上，正面阐述正确主张，破中有立，立中有破，增强了论证的说服力。 （3）第二部分运用了哪些论据？ 参考答案：运用了马克思、恩格斯的经典论述（引证法），并结合革命斗争的实际情况进行论证。 任务2：研读第三部分——“革命导师的榜样” （1）第三部分选取了哪些典型事例？ 参考答案：文章列举了马克思、恩格斯等革命导师坚持用实践检验真理的具体事例。 （2）第三部分在全文中起什么作用？ 参考答案：第三部分通过革命导师的具体事例，从正面论证了“实践是检验真理的唯一标准”这一原则，是对第一、二部分理论论证的有力补充和实证支撑。 （3）本部分主要运用了什么论证方法？ 参考答案：主要运用了例证法（举例论证），通过典型事例使抽象的理论观点变得具体可感，增强了文章的说服力和感染力。 探究新知 任务群四：研读第四部分与整体升华 任务1：研读第四部分——“任何理论都要不断接受实践的检验” （1）第四部分提出了什么重要观点？ 参考答案：任何理论，即使是已经经过实践检验的正确理论，也要不断接受实践的检验，随着实践的发展而不断发展。 （2）第四部分在全文中起什么作用？ 参考答案：第四部分是全文的结论和升华，将论证从“实践是检验真理的标准”推进到“任何理论都要不断接受实践的检验”，深化了中心论点，具有前瞻性和指导意义。 任务2：整体把握——总结文章的论证特色 引导学生从以下三个方面总结全文的论证特色： （1）破立结合：批判“两个凡是”的错误观点，树立“实践标准”的正确主张。 （2）引证与例证交融：运用马克思、恩格斯的经典论述（引证），结合科学史和革命史的事实（例证）。 （3）层层推进的逻辑力量：从“是什么”到“为什么”到“怎么办”，逻辑严密，无懈可击。 课堂小结 《实践是检验真理的唯一标准》是一篇具有划时代意义的政论文。它以严密的逻辑、有力的论证、鲜明的语言，阐明了“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义根本原理，从理论上否定了“两个凡是”，推动了全党和全国的思想解放。学习本文，我们不仅要掌握议论文的论证方法和语言特色，更要传承解放思想、实事求是的精神，培养求真务实的科学态度。 课堂练习 1.选择题 （1）《实践是检验真理的唯一标准》一文发表于（　） A.1976年　　B.1977年　　C.1978年　　D.1979年 答案：C （2）文章的中心论点是（　） A.理论与实践的统一是马克思主义的基本原则 B.革命导师是坚持用实践检验真理的榜样 C.检验真理的标准只能是社会实践 D.任何理论都要不断接受实践的检验 答案：C 2.简答题 请简要说明本文“破立结合”的论证特点。 参考答案：本文在论证过程中，一方面批判“两个凡是”等脱离实际的错误观点（“破”），另一方面正面阐述“实践是检验真理的唯一标准”的正确主张（“立”）。文章在批判错误中确立真理，在确立真理中深化批判，破中有立，立中有破，使论证更加充分有力。 作业布置 1.基础作业：完成本课的《分层作业》。 2.拓展作业：选择现实生活中一个事例，运用本文所学的引证法或例证法，写一篇300字左右的短评，论证“实践出真知”的观点。 3.阅读作业：课外阅读《光明日报》其他经典评论员文章，体会政论文的文体特点。 板书设计 教学反思 一、预设亮点 1.情境导入有效：以1978年《光明日报》头版图片和时代背景切入，能够帮助学生跨越时代隔阂，快速进入文本情境。 2.结构梳理清晰：通过表格填写的方式引导学生梳理文章的四个论证层次，有助于学生把握层进式的论证结构，降低阅读难度。 3.论证方法聚焦：围绕“破立结合”“引证与例证交融”“层进逻辑”三大特色展开教学，重点突出，便于学生掌握。 二、可能问题与应对 1.学生基础差异：本文理论性强，部分学生可能对“真理”“实践”“唯心主义”等哲学概念感到陌生。应对策略：在“自学探究”环节提前布置概念预习，课堂上用生活化的例子辅助理解。 2.时代距离感：学生对“文化大革命”“两个凡是”等历史背景缺乏感性认识。应对策略：可适当补充历史影像资料，或引导学生课前查阅相关史实。 3.篇幅较长：文章6000多字，课堂完整阅读时间有限。应对策略：采用“重点段落精读+其他段落略读”的方式，将全文通读安排在课前预习环节。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $