4.1《修辞立其诚》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《修辞立其诚》核心概念，精准解读“立其诚”名实、言行、表里一致三层内涵。以“修辞的通货膨胀”现象导入，通过自主勾画关键句、概念溯源等支架，引导学生锚定文本根基，梳理论证结构。 特色在于深挖隐性写作背景与当代价值，结合1992年社会乱象理解委婉论述智慧，体现文化自信。运用思维导图梳理论证思路，培养逻辑思维能力，通过“标题党”等现实现象讨论，促进语言运用与价值引领。助力学生树立求真价值观，为教师提供清晰的文本解读与现实联结方法。

选择性必修中册4.1《修辞立其诚》教学设计 教学目标 1.语言建构：精准理解 “修辞”“立其诚” 核心概念，掌握名实一致、言行一致、表里一致三层内涵。 2.思维发展：学会抓取关键词句、逻辑连词，梳理议论文论证结构，构建文章逻辑框架。 3.审美鉴赏：挖掘文章隐性写作背景，体会作者委婉深刻的论述智慧。 4.文化传承：联结当下 “流量时代” 现实，理解 “立诚” 的时代永恒价值，树立求真立身的价值观。 教学重难点 1.重点：拆解 “修辞立其诚” 内涵，梳理文章论证思路。 2.难点：挖掘文章隐藏的现实针对性，打通文本与当代社会的关联，理解 “求真” 的恒久意义。 教学过程 情境导入，抛出议题 在人工智能高度发展的今天，美颜滤镜篡改容貌，“学术裁缝” 拼接论文，我们正身处一场修辞的通货膨胀。有观点认为，当下的修辞 “生病了”。三十多年前，哲学家张岱年先生写下一篇文章，开出一剂药方 ——修辞立其诚。今天我们就一起研读这篇课文，探寻真正的修辞应该是什么模样。 一：解读核心概念，锚定文本根基 1. 聚焦标题：标题是中心论点的高度概括，我们先来拆解核心概念修辞立其诚。 2. 自主勾画：请同学们速读第一段，找出关键定义。 3. 预设学生答案：立其诚就是坚持真实性，进一步拆解为三层内涵：名实一致、言行一致、表里一致。 4. 概念溯源：“修辞”，“修” 是修饰，“辞” 本义为辩论言辞，后引申为一切言辞。修辞，就是修饰我们的文字。 5. 小结：抓住核心概念，就拿到了打开课文结构的钥匙。 二：梳理论证思路，搭建文章框架 1. 方法指导：梳理议论文结构，可以圈画统领句、总结句，关注 “首先、其次、最后” 等逻辑连接词、序数词，借助思维导图呈现论证思路。 2. 学生自主研读，绘制思维导图，课堂展示分享：①展示学生方案一：开篇提出核心主张 —— 发言著论要恪守立其诚原则，接着分析人们认知真理、观察现实时存在的问题，结尾第 11 段回扣论点：修辞立其诚是唯物主义原则。②展示学生方案二：1-5 段：提出观点、阐释概念，核心为名实、言行、表里三重一致；第 6 段：提出解决问题的具体方法；第 11 段：再次亮明观点，深化认知。 教师点拨：文章划分方式可以多元，但必须围绕文本之 “理”，做到言之有据。本文和单元前序篇目《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》思路一致，均遵循提出主张 — 分析问题 — 解决问题的经典论证结构。 课堂设问（转折问题）：有同学提出疑问，这篇课文不像单元前几篇课文，现实针对性并不直白，这篇文章是否暗藏特定写作背景与批判对象？我们一起深入探究。 三：深挖隐性针对性，读懂作者苦心 1.定向研读任务：默读课文 7-10 段，暂时剥离引用内容，提炼每一段核心观点。 2.师生共同梳理：① 7-8 段（谈 “理”）：人观察事物自带主体性，认识存在主观因素，探求真理需要克制主观干扰，对应前文名实一致；② 第 9 段（谈 “学”）：发挥主体性必须以客观性为前提，坚守求真的学术宗旨，恪守社会主义基本原则，对应前文言行一致；③ 第 10 段（谈 “人”）：世事繁杂，说真话本就不易，扭曲的社会关系会造成人性伪装，对应前文表里一致。 3. 小结：三段层层递进，和开篇三层内涵完美呼应，形成严密的逻辑闭环。 4.补充写作背景，读懂论述智慧：文章合为时而著，本文创作于 1992 年，彼时南巡讲话后经济高速发展，逐利之风蔓延至各行各业： 生产领域：出现 “一个萝卜千斤重” 式虚假宣传； 科研领域：哈工大爆出 “水变汽油” 学术造假闹剧； 文艺领域：违背创作规律，片面鼓吹极端化文学评价标准。 在这样的社会乱象之下，张岱年先生在《人民日报》刊发此文，以文劝世、匡正风气，践行 “学术救国” 的理想。 教师追问：作者为何不直接尖锐批判，而是委婉立论？学生作答：委婉论述更容易被大众接纳，既能针砭时弊，又不会生硬刺痛受众，是高明的沟通智慧。 四：叩问当代价值，联结现实生活 设问过渡：作者批判的虚伪乱象，仅仅存在于 1992 年吗？在后真相、流量为王的今天，“真” 这个准则过时了吗？组织四人小组讨论，全班交流分享： 现象 1：“标题党” 泛滥，为博取点击量刻意造假、猎奇博眼球，被称作新时代的 “精神鸦片”； 现象 2：抗战影视剧悬浮化创作，脱离史实，刻意夸张演绎； 现象 3：学术界学风浮躁，学术造假、科研舞弊事件屡有发生； 延伸拓展：自媒体行业部分创作者为迎合低俗趣味，靠哗众取宠收割流量，触碰道德与法律底线。 师生达成共识：“真” 永远不会过时。短期失真或许可以换取流量名利，但终将反噬自身。求真，是我们反思现实、评判是非的标尺与锚点。我们需要的不是无底线的恶意质疑，而是立足客观事实的理性思辨、真诚表达。越是信息繁杂的时代，我们越需要坚守本心，恪守真诚。 课堂小结，升华主旨 1. 单元架构梳理：本单元前三课侧重阐释社会运行的客观规律，《修辞立其诚》则回答了个体应当如何身处社会、立身行事。理论既可以指导社会实践，也可以修身做人。 2. 人物共情：写作本文时张岱年先生已是 84 岁高龄，文字克制从容，却承载着厚重的社会担当。热烈的文字可以打动人心，冷静克制的真话同样拥有千钧力量。 3. 校本联结：陕西师范大学校风 “淳厚博雅，知行合一”，正是对 “修辞立其诚” 最好的传承 —— 求真知、做真人，真诚永远是最长久的底气，真善美永远最有力量。 布置课后作业 完成课后习题，重点研读高考同源阅读材料，迁移运用本课所学的议论文阅读方法。 学科网（北京）股份有限公司 $