7.22活动课 探寻红色文化的历史基因知识点+习题2026-2027学年统编版历史八年级上册

该初中历史活动课资料以红色文化历史基因探寻为主线，系统梳理核心知识点。从1921年中共一大在嘉兴南湖红船召开标志中国共产党诞生切入，明确红色文化是党和人民共同创造的先进文化，涵盖活动目标（能力与情感价值）、任务（跨学科整理与实践活动）、完整过程（提出问题、合作探究、形成成果、成果展示），以及新民主主义革命时期红色地点、精神谱系、英雄人物、红色文艺等内容，还包含评价历史人物五步法、解读历史图像五步法、历史影视剧“大事不虚，小事不拘”原则等学史方法。 知识链路逻辑清晰，以“历史基因传承”为核心，融合史料实证（通过查阅资料、实地考察等多渠道搜集处理信息）、家国情怀（涵养家国情怀，明确青年责任担当）、时空观念（立足新民主主义革命时期历史背景）。习题设计全面，涵盖单选、判断、填空、连线、材料分析、简答等题型，注重基础识记与能力提升结合，助力学生构建红色文化认知体系，培育历史核心素养。

第22课 活动课 探寻红色文化的历史基因（知识点+习题） 知识点讲解 （一）红色文化的开端：红船 1. 事件：1921 年，中共一大，在浙江嘉兴南湖游船上完成会议，标志中国共产党诞生，是中国历史上 “开天辟地的大事变”，这条游船被称为红船。 2. 红色底色：红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。红色文化诞生于新民主主义革命的历史环境，由党和人民共同创造，是极具中国特色的先进文化。 （二）活动目标 1. 能力目标：通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨等方式，学会多渠道搜集、处理红色文化历史信息；锻炼口头、书面表达；培育时空观念、史料实证、历史解释等历史核心素养。 2. 情感价值目标：学习新民主主义革命时期革命史事、英雄人物、革命精神；知道红色文化形成过程、基本内容；认识红色文化是党和人民共同创造的先进文化；明确新时代青年责任担当，传承红色基因，涵养家国情怀。 （三）活动任务 1. 跨学科整理学习：结合历史、语文、道德与法治、地理、艺术学科，整理新民主主义革命时期共产党重要人物、重大事件、革命旧址、革命文艺作品，梳理中国共产党人的精神谱系，完成跨学科知识图谱。 2. 多种实践活动感受红色文化：鉴赏革命影视剧、传唱革命歌曲、朗诵革命诗歌、编排革命历史剧、举办革命故事会，感悟理解红色文化。 （四）活动完整过程 1. 提出问题 思考探究问题：新民主主义革命时期，以 “红” 命名的人、事、物有哪些？哪些精神归入中国共产党人精神谱系？怎样认识革命精神，弘扬革命传统，传承红色基因？ 2. 合作探究 ①全班分组，确定研究主题，制定计划，分工合作。 ②一部分小组跨学科搜集课程相关史料；一部分小组了解本地红色资源，实地参观纪念馆、博物馆、革命遗址；条件允许可以走访亲历者，做好记录。 3. 形成成果 完成 “探寻红色文化的历史基因” 跨学科主题知识图谱；撰写访谈记录、心得体会、研究报告；整理图片、音视频、课件等资料。 4. 成果展示 开展主题班会，小组汇报交流，互相研讨；展示形式：黑板报、手抄报、网页、短视频、社团活动、年级成果展示会等。 （五）新民主主义革命时期部分红色文化代表 1. 红色地点 / 器物：红船、井冈山、瑞金、延安、西柏坡等革命旧址。 2. 革命精神（精神谱系）：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等。 3. 英雄人物：李大钊、毛泽东、周恩来、董存瑞等革命先辈。 4. 红色文艺：革命诗歌、红色歌曲、革命影视剧。 （六）课本学史方法（重点） （一）如何评价历史人物（5 个步骤） 1. 确定时代背景：弄清人物生卒、时代、国别。 2. 分阶段梳理人物参与的重大历史事件，分析人物发挥的历史作用。 3. 从政治、经济、文化多角度了解人物活动。 4. 分析阶级属性，认识进步性与历史局限性。 5. 核心评价标准：看人物是否顺应历史发展潮流；看对社会主要矛盾、历史发展、生产力进步起到推动还是阻碍作用。顺应潮流、推动社会进步应当充分肯定；阻碍历史发展予以否定。 （二）如何从历史图像中获取信息（5 个角度） 1. 读标题，把握图像的主题。 2. 有序观察图像：按方位、从人物到背景，抓住图像焦点。 3. 观察细节：人物衣着、神态、动作，判断身份、时代背景。 4. 挖掘图像背后：判断时代、历史场景，反映的社会现象。 5. 解读评价：描述画面；分析图像符号、构图的象征意义；结合所学，解读时代背景，进行历史评价。 （三）如何从重大历史题材影视剧获取信息 1. 创作原则：大事不虚，小事不拘。重大人物、重大事件有史实依据；影视剧属于文学创作≠历史著作。 2. 剧情细节、次要人物可以虚构，但要符合时代逻辑；要分清史实部分和艺术加工部分。 3. 观察场景、服饰、台词，感受时代氛围、历史风貌。 ✨重点识记清单 1. 1921 年嘉兴南湖红船，中共一大，中国共产党诞生，开天辟地大事变。 2. 红色文化：党和人民共同创造，极具中国特色的先进文化；青年要传承红色基因，涵养家国情怀。 3. 活动流程：提出问题→合作探究→形成成果→成果展示。 4. 评价历史人物五步法；解读历史图像五步法；历史影视剧 “大事不虚，小事不拘” 原则。 5. 新民主主义革命时期精神谱系：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神。 练习题 一、单项选择题 1. 中共一大最后会议转移到哪里的游船上完成（ ） A. 上海 B. 嘉兴南湖 C. 南昌 D. 延安 2. “红船” 见证哪一件开天辟地的大事变（ ） A. 辛亥革命 B. 新文化运动 C. 中国共产党诞生 D. 新中国成立 3. 红色文化是谁共同创造的先进文化（ ） A. 国民党 B. 党和人民 C. 知识分子 D. 工人单独创造 4. 下面不属于本次活动课实践方式的是（ ） A. 实地研学考察 B. 查阅史料 C. 编造虚假历史故事 D. 举办革命故事会 5. 下列哪一项不属于新民主主义革命时期革命精神（ ） A. 红船精神 B. 长征精神 C. 抗疫精神 D. 西柏坡精神 6. 评价历史人物的核心标准是（ ） A. 个人道德好坏 B. 是否顺应历史发展潮流，推动社会进步 C. 官职高低 D. 著作数量多少 7. 重大历史题材影视剧创作原则是（ ） A. 全部情节都必须真实 B. 大事不虚，小事不拘 C. 可以随意篡改重大历史事件 D. 完全等同于历史教科书 8. 解读历史图像第一步需要做的是（ ） A. 直接猜测时代 B. 阅读标题把握主题 C. 只看人物外貌 D. 忽略画面背景 9. 活动课合作探究环节，不适合的做法是（ ） A. 小组分工合作 B. 参观革命纪念馆 C. 走访知情人做好记录 D. 直接抄袭网上成品不考证 10. 新时代中学生学习红色文化要树立（ ） A. 家国情怀，传承红色基因 B. 只重视分数不用学历史 C. 全盘否定革命历史 D. 只背诵不感悟 11. 下面属于红色革命旧址的是（ ） A. 嘉兴南湖红船 B. 故宫 C. 圆明园 D. 莫高窟 12. 影视剧和真实历史著作关系说法正确的是（ ） A. 影视剧就是历史书 B. 影视剧是文学创作，不等于真实历史著作 C. 所有台词全部有史料依据 D. 次要人物也绝不允许虚构 二、判断题（对√，错 × ） 1. 红船见证 1922 年中国共产党的诞生。（ ） 2. 红色文化是党和人民共同创造的极具中国特色的先进文化。（ ） 3. 编排革命历史剧、朗诵革命诗歌可以感受红色文化。（ ） 4. 评价历史人物只需要看他个人品德，不用看时代背景。（ ） 5. 重大历史影视剧，重大人物事件要有史实依据，细节可以艺术加工。（ ） 6. 解读历史图片时，要观察人物衣着神态，挖掘时代信息。（ ） 7. 探寻红色文化活动，成果可以做成手抄报、短视频、主题报告。（ ） 三、填空题 1.1921 年，中共一大在浙江__________南湖游船完成会议，这条船被称为__________，见证中国共产党诞生，是中国历史上__________的大事变。 2. 红色文化是__________和__________共同创造的极具中国特色的先进文化；青少年要传承__________，涵养家国情怀。 3. 探寻红色文化活动四步流程：提出问题→_________→形成成果→_________。 4. 评价历史人物，重点看人物是否顺应____________；重大历史题材影视剧创作原则 “____________，小事不拘”。 四、连线题（本大题 1 小题） 1. 将内容与正确类别连线 红船精神            红色革命旧址 嘉兴南湖游船          革命精神 举办革命故事会         历史评价原则 看是否顺应历史发展潮流      实践活动 大事不虚，小事不拘       影视剧创作原则 五、材料分析题 1 材料：1921 年，浙江嘉兴南湖的一条游船见证了中国历史上 “开天辟地的大事变”—— 中国共产党的诞生。这条游船因而获得了一个永载中国革命史册的名字 —— 红船。红色是中国共产党和中华人民共和国最鲜亮的底色。 （1）材料中 “开天辟地的大事变” 指什么事件？ （2）结合材料说一说，什么是红色文化？新时代青少年学习红色文化有什么价值？ 2 材料：评价历史人物，应确定历史人物的时代背景；分阶段梳理人物参与的历史事件；从政治、经济、文化了解人物活动；了解阶级属性；看其是否顺应历史发展潮流，推动社会进步。 （1）评价历史人物，最核心的评判标准是什么？ （2）简单说一说，我们评价历史人物能不能脱离当时的时代背景？为什么？ 3 材料：重大历史题材影视剧本着 “大事不虚，小事不拘” 的原则创作，主要人物、主要事件要有历史依据，但影视剧属于文学创作，并不等同于历史著作。 （1）“大事不虚，小事不拘” 是什么含义？ （2）我们观看革命历史影视剧的时候，应当怎样区分史实和艺术虚构？ 4 材料：我们可以通过查阅资料、调研访谈、实地考察、研学旅行、专题研讨等多种方式，培育时空观念、史料实证、历史解释等核心素养。 （1）请写出两种探寻红色文化的实践活动方式。 （2）开展红色主题活动，我们可以有哪些成果展示形式？写出两点。 六、简答题 1. 简要写出探寻红色文化主题活动完整四个活动过程。 2. 简述课本中评价历史人物的五个要点。 3. 我们可以从哪五个角度从历史图像当中获取历史信息？ 4. 列举新民主主义革命时期两种革命精神。 5. 作为新时代中学生，我们应当怎样传承红色基因？ 参考答案 一、单项选择题 1.B 2.C 3.B 4.C 5.C 6.B 7.B 8.B 9.D 10.A 11.A 12.B 二、判断题 1.×（1921 年） 2.√ 3.√ 4.×（要结合时代背景） 5.√ 6.√ 7.√ 三、填空题 1.嘉兴；红船；开天辟地 2.党；人民；红色基因 3.合作探究；成果展示 4.历史发展潮流；大事不虚 四、连线题 红船精神 —————————— 革命精神 嘉兴南湖游船 ——————— 红色革命旧址 举办革命故事会 —————— 实践活动 看是否顺应历史发展潮流 — 历史评价原则 大事不虚，小事不拘 ———— 影视剧创作原则 五、材料分析题 1 （1）中国共产党诞生（中共一大召开）。 （2）红色文化是党和人民共同创造，极具中国特色的先进文化；学习红色文化，涵养家国情怀，继承革命精神，担当时代责任。 2 （1）看人物是否顺应历史发展潮流，是否推动生产力发展和社会进步。 （2）不能。历史人物生活在特定时代，所作所为受时代条件限制，脱离时代就会片面评价人物。 3 （1）重大人物、重大历史事件要有真实历史依据；次要细节、小故事可以进行合理艺术加工。 （2）重大事件、主要人物要对照史料；明白部分剧情细节、次要人物是文学虚构，不能把影视剧直接当作真实历史。 4 （1）示例：实地参观革命纪念馆；开展研学旅行；举办革命故事会（任选两点）。 （2）手抄报、黑板报、主题班会汇报、短视频、研究报告（写出两点即可）。 六、简答题 1.①提出问题；②合作探究；③形成成果；④成果展示。 2.①确定时代背景，弄清生卒、国别；②分阶段梳理参与的历史事件，分析历史作用；③从政治、经济、文化多角度了解人物活动；④认清阶级属性，看到进步性和局限性；⑤看是否顺应历史发展潮流，对历史发展起推动还是阻碍作用。 3.①阅读标题把握主题；②有序观察图像，抓住画面焦点；③观察细节（衣着、神态）判断人物身份背景；④挖掘图像反映时代场景、社会现象；⑤描述画面，解读象征意义，结合所学进行历史评价。 4. 示例：红船精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神（任选两种）。 5. 学习革命历史故事，铭记革命先辈；参加红色研学实践；传承革命精神，树立家国情怀；努力学习，担当新时代责任。（言之有理即可） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $