第二单元 写作《学写传记》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“学写传记”核心知识点，以“为身边同窗立小传”为情境任务导入。承接单元《邓稼先》等传记文本阅读，从名人传记过渡到普通人小传写作，通过表格梳理要素、思维导图搭建提纲、写作妙招提炼等支架，引导学生掌握传记三要素及细节塑造技巧。 此设计以读写结合为特色，融合情境任务驱动与分层实践。通过小组合作解构传记要素、课堂小练运用“现场景”等妙招、师生互评打磨细节，落实语言运用与思维能力培养。教师下水范文与评价量表提供清晰示范，助力学生挖掘普通人品格，提升传记写作与人文审美能力，为教师提供可复制的教学流程。

八上第二单元写作《学写传记》教学设计 一、教材分析 本单元以人物传记为核心文本，《邓稼先》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》三篇课文分别展示了名人传记的不同写法：有平实客观的生平记叙、有重外貌神态的细节刻画、有以场景还原人物精神的文学化表达。本次写作课承接单元阅读，落实“读写结合”理念，引导学生掌握传记核心要素，学习细节塑造人物的写作技巧，从写名人过渡到写身边普通人小传，学会筛选典型素材、运用多样手法立体展现人物性格，同时懂得传记兼具真实性与文学性的特点，培养观察人物、体悟他人精神品格的写作素养。 二、教学目标 1. 知识目标：梳理传记三大基本要素，区分自传、他人小传，掌握传记真实、客观的文体特征。 2. 能力目标：学会筛选典型事例搭建传记写作提纲；掌握四种写人妙招，运用细节、修辞、侧面衬托、人物原话丰富传记内容，塑造鲜活人物形象。 3. 情感目标：善于观察身边人物，挖掘普通人身上闪光的品格，学会客观、真诚地记录他人，培养共情与人文审美。 三、教学重点 梳理传记写作核心要素，能围绕人物性格选取典型事件搭建写作提纲。 四、教学难点 灵活运用四种写作妙招，通过细节、场景、对比、引述等手法丰满人物形象，平衡传记的真实性与文学性。 五、教学准备 多媒体课件（托尔斯泰、邓稼先人物肖像图）、预习任务单、传记要素梳理表格、写作评价量表、教师下水范文 六、教学过程 情境任务：化身人物记录者，为身边同窗立小传 斯迈尔斯曾说：“自传是他活着时的声音，是人们依然听从的智者。”传记不只为名人而写，我们身边性格鲜活、各有闪光点的同学，同样值得被文字记录。本节课我们化身小小传记作者，完成一篇《XX同学小传》，用文字留住同窗独特的模样与品格。   任务一：回顾课文，解构传记核心要素（自主合作探究） 1. 小组合作活动 结合预习阅读的《邓稼先》《美丽的颜色》，四人小组限时3分钟讨论，圈画文中关键信息，完成表格，组长汇总发言要点后板书展示。 2. 师生归纳传记三大必备要素 ①基础信息：交代传主姓名、外貌、年龄、身份等基础情况，保证真实感； ②时序线索：多采用顺叙，按童年、少年等人生阶段梳理经历，结构严谨； ③典型事例：挑选贴合人物性格、精神品质的关键事件，不堆砌流水账。 教师补充叶圣陶名言：知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。传记的“凭借”，就是真实的人物信息与代表性人生故事。 任务二：搭建骨架，拟写传记写作提纲 【活动二】选取身边一位同学，结合传记三要素，7分钟内完成《XX同学小传》思维导图提纲。 写作提示： 1. 先提炼1-2个概括传主性格的关键词（热心、幽默、执着、内敛等）； 2. 按照童年、校园生活划分人生阶段； 3. 每个阶段匹配1件能支撑性格关键词的典型小事。 小组内互相交换提纲，点评素材是否贴合人物特点。 任务三：精读课文，习得传记增色四妙招（课文寻法，锦上添花） PPT出示单元课文经典语段，师生共读，分组提炼写作技巧，板书四大妙招： 妙招一：合理想象，现场景 语段示例：《美丽的颜色》居里夫妇深夜观测镭的场景描写。 技法点拨：不直白陈述事件，还原动作、环境、神态、对话，搭建完整画面，让读者身临其境。 课堂小练：用1-2句话，还原同学帮助他人的现场画面。 妙招二：抓住特点，显个性 语段示例：《列夫·托尔斯泰》眼部细节刻画；《邓稼先》“我不能走”人物语言。 技法点拨：聚焦人物独一无二的外貌、动作、口头禅，拒绝千人一面；标志性语言直接凸显人物内心。 妙招三：巧用手法，强印象 语段示例：《邓稼先》奥本海默与邓稼先对比；托尔斯泰外貌平庸与眼睛深邃反差。 技法点拨：善用对比、比喻、夸张等修辞，反差塑造人物，强化读者记忆点。 妙招四：他言我语，增内涵 语段示例：居里夫人自述科研艰苦、高尔基评价托尔斯泰的眼睛。 技法点拨：引用传主原话、他人评价、日记语录，增强传记真实感，丰富人物精神内涵。 任务四：学以致用，充实传记细节（拨云见日，动笔实践） 1. 写作实操要求（10分钟） 在自己的小传提纲基础上，至少选用两种写作妙招，补充细节、场景、人物语言，丰富文章内容。 2. 小组互评展示（5分钟） 组内交换文稿，点评妙招运用是否恰当；每组推选优秀片段全班朗读展示。 3. 教师下水范文示范《______同学小传》 教师朗读范文，引导学生标注文中运用的四种写作技巧，分析范文如何通过外貌、两件反差小事塑造“又爱又恨、热心善良”的同窗形象，为学生写作提供参照。 任务五：综合建模，梳理课堂知识体系 师生共同梳理本节课核心内容： 1. 文体本质：传记是客观记述人物生平事迹的文体，真实为第一原则； 2. 写作骨架：三大基础要素（基础信息、时间线索、典型事例）； 3. 润色技巧：四大写作妙招（现场景、抓特点、用修辞、引原话）。 教师小结：写传记不必追求宏大事迹，平凡人的日常小事，配上细腻生动的文字，同样能立起鲜活立体的人物。 七、板书设计 学写传记 一、传之骨架（三要素） 1. 基础信息——真实 2. 时间线索——有序 3. 典型事例——传神 二、文之润色（四妙招） 4. 合理想象，现场景 5. 抓住特点，显个性 6. 巧用手法，强印象 7. 他言我语，增内涵    八、作业设计 分层作业，兼顾不同写作水平学生： 1. 完善成文：结合课堂提纲与补充细节，完成完整《XX同学小传》。A层不少于800字，B层不少于600字，至少运用两种课堂所学写作妙招。 2. 修改打磨：写完后读给文中传主本人倾听，结合对方意见修改不实、单薄的细节。 3. 互评赏读：同学间交换作文，依据评分量表打分评价。 学科网（北京）股份有限公司 $