写作2 学写传记（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦“学写传记”，通过回顾《藤野先生》等单元课文，总结“以事写人”“细节刻画”方法，引出《班级人物志》写作任务，搭建从阅读到写作的学习支架，涵盖传记特点、小传写法及语言技巧。 其亮点在于融合真实性与文学性，通过对比传记与回忆性散文、分析老舍小传结构、提供写作提纲及评价量表，培养学生语言运用和逻辑思维能力。如典型事件选取、细节描写指导，助力学生精准表达，增强文化自信，也为教师提供系统教学方案。

统编版八年级语文上册同步课件 第二单元/写作 课堂导入 同学们，本单元我们学习了四篇课文——《藤野先生》《回忆鲁迅先生》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》。 这些课文有一个共同的特点：它们都通过具体的事件和细节，塑造了一个个鲜活的人物形象。 藤野先生的严谨与热忱、鲁迅先生的爽朗与忘我、南仁东的执着与坚守、居里夫人的坚韧与深情—— 这些人物穿越了时空，走进了我们的心里。 课堂导入 同学们，这些人物之所以能让我们印象深刻，是因为作者运用了“以事写人”“细节刻画”等方法。 今天，我们不仅要读别人写的传记，更要尝试自己来写传记。 学校拟编辑一部《班级人物志》，向全班同学征稿，你可以写自己、写家人，也可以写你崇敬的杰出人物。如何用文字为一个人“画像”？如何用事件和细节让人物“立”起来？ 今天，我们就来学习传记写作的方法和技巧。 素养目标 【思维能力】理解传记的特征，学会搜集、鉴别和筛选材料、组织材料，培养逻辑思维能力。（重点） 【审美创造】在传记写作实践中，学习具体的写作方法，体会不同风格的语言表达效果，提升语言审美能力。（重点） 【文化自信】通过为家人和杰出人物撰写传记，了解不同人物的生平事迹与精神品格，增强文化认同感和民族自豪感。（难点） 【语言运用】掌握传记的基本特点和写作方法，学习传记的写作技巧，做到语言准确、简洁、有表现力。 认识传记的特点 第 一 部 分 探究新知 了解传记 请同学们阅读教材“学写传记”知识短文，说说传记是什么，有什么特点。 人物传记是以真实人物的生平为核心，记录其经历、思想、成就及影响的体裁，强调真实性，兼具史料价值与文学性。 概念 1 1.按作者分，有自传（本人撰写，如《老舍自传》）和他传（他人撰写，如《史记・项羽本纪》）； 2.按内容详略分，有全传（完整记载一生）、片段传（聚焦关键阶段），还有评传（结合生平与评论）。 分类 2 探究新知 了解传记 请同学们阅读教材“学写传记”知识短文，说说传记是什么，有什么特点。 真实性——凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须准确，有时还要引用可靠的资料，保证叙述的真实可信。 01 文学性——传记又不是枯燥的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。 02 传记 特点 探究新知 了解传记 请同学们结合本单元的课文，填写表格，比较传记与回忆性散文的异同。 比较角度 回忆性散文 传记 叙述视角 取材范围 主观色彩 共同点 探究新知 了解传记 请同学们结合本单元的课文，填写表格，比较传记与回忆性散文的异同。 比较角度 回忆性散文 传记 叙述视角 第一人称（作者回忆自身经历） 第三人称为主（他人记述传主生平） 取材范围 集中于作者与传主交往的经历 可涵盖传主一生，取材更广 主观色彩 较强（带有作者的感受与评价） 相对客观（以事实为依据） 共同点 内容真实、事件典型、注重细节、以事写人 探究新知 了解传记 请同学们回顾本单元课文，说说作者是如何通过事件来表现人物的。 按序组织材料 《天上有颗“南仁东星”》按时间顺序组织南仁东一生的重要事件，清晰展现其成长轨迹。 让“人物自己说话” 在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要像散文、小说那样对人物作细致入微的描摹，往往记录典型语言和重要行为就能达到效果。 选取典型事件 《藤野先生》选取“添改讲义”“纠正解剖图”等事件，突出藤野先生治学严谨、毫无民族偏见的品质。 探究新知 了解传记 请同学们阅读孙犁《与友人论传记》中关于传记材料选择的论述，思考： 传记写作中如何处理好“真实”与“文学”的关系？ 孙犁谈传记写作 写传记，都知看重第一手材料。即个人观察所得，眼见是实的材料。这种材料，是不易得到的。即使调查来的材料，也还有个剪裁取舍的问题，不一定完全可靠。至于文献记载，就更应该有所鉴别。过去，人物传记，有所谓家乘（shèng），即本人家族保存的材料；有所谓弟子记，即他的门人记录的材料；有所谓碑传，即死后刻在墓碑上的文字。这些材料，还都不能叫作传记，其中有很多不实之处。历史家把这些材料，都看作第二手材料，加以取舍。作者还要实地考察。直接观察以求更可靠的印象和材料。司马迁世为史官，掌握着不少文字材料，但他在写作《史记》之先，还是要出去旅行，访问故老，收集传闻。 （摘自孙犁《与友人论传记》） 探究新知 了解传记 请同学们阅读孙犁《与友人论传记》中关于传记材料选择的论述，思考： 传记写作中如何处理好“真实”与“文学”的关系？ 传记的材料来源多样：个人观察所得、调查采访、文献记载等。即使是第一手材料，也需要鉴别和取舍。 01 传记写作需要在尊重事实的基础上，通过合理的想象和艺术加工，让人物形象更加生动丰满。 02 正如孙犁所说，司马迁在写作《史记》之前，除了掌握文字材料，还要“出去旅行，访问故老，收集传闻”。 03 添加项标题 探究新知 准备工作 写作传记前需要做哪些准备？ 搜集资料：采访传主本人（或知情人）、查阅文献档案、实地考察等。 01 理清生平：按时间顺序或逻辑顺序梳理传主的人生经历。 03 02 鉴别材料：对搜集到的材料进行筛选和鉴别，确保真实可靠。 04 确定重点：选取对传主人生发展有重要影响的事件和细节。 学习写作小传 第 二 部 分 探究新知 认识小传 请同学们阅读教材，说说“小传”与一般传记相比有什么特点。 小传要求 小传特点 小传写法 记述较简略， 篇幅也较短。 内容全面而重点突出， 短小精悍而人物鲜活。 作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过勾勒生平经历、叙述典型事件来体现人物的特点。 探究新知 品读小传 阅读老舍的《著者略历》，思考：小传写了哪些内容？是按照什么顺序组织的？ 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！ 探究新知 品读小传 阅读老舍的《著者略历》，思考：小传写了哪些内容？是按照什么顺序组织的？ 【基本信息】“舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平”——外貌、姓名、年龄、籍贯。 【家庭背景】“三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母”——身世与性格。 【教育经历】“幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基”——求学经历。 【职业生涯】“及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财”——职业经历。 【创作经历】“二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得”——创作缘起与态度。 【家庭现状】“三十四岁结婚，今已有一女一男，均发猬可喜”——家庭情况。 【兴趣爱好与性格】“闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”——爱好与为人。 【自我评价】“如是而已，再活四十年也许能有点出息！”——幽默的收束。 探究新知 写法探究 这篇小传为什么能做到“很短，内容却全面，充实而又重点突出”？ 用最少的文字传达最丰富的信息，如“三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君” 十六个字交代了身世与时代背景。 语言简洁 “每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也”“书无所不读，全无所获，并不着急” 自嘲中见豁达。 幽默生动 “面黄无须”“发猬可喜” 寥寥几笔，人物形象跃然纸上。 选取典型细节 “再活四十年也许能有点出息” 在事实基础上的风趣展望。 虚实结合 探究新知 小传结构图 绘制小传的结构图 基本信息 （姓名、年龄、籍贯、外貌等） 家庭背景与早年经历 教育经历 职业生涯 重要事件/成就 兴趣爱好与性格特点 自我评价/展望 学习语言与写法 第 三 部 分 探究新知 传记的语言 本单元四篇课文的语言风格各不相同。请同学们回顾课文，完成下面的表格。 课文 语言风格 例句 《藤野先生》 《回忆鲁迅先生》 《天上有颗“南仁东星”》 《美丽的颜色》 探究新知 传记的语言 本单元四篇课文的语言风格各不相同。请同学们回顾课文，完成下面的表格。 课文 语言风格 例句 《藤野先生》 简洁、幽默、富于感情色彩 实在标致极了。（反语） 《回忆鲁迅先生》 细腻明丽、平实自然 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。 《天上有颗“南仁东星”》 平实深情、富有抒情意味 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 《美丽的颜色》 含蓄深沉、富有诗意 在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光…… 探究新知 传记的写法 请同学们结合本单元课文和写作知识，归纳“以事写人”的方法。 选取典型事件 选择最能表现人物品质和特点的事件。 按一定顺序组织 时间顺序、逻辑顺序等。 详略得当 重点事件详写，次要事件略写或一笔带过。 言行描写 记录人物的典型语言和重要行为，展现特点。 细节刻画 抓住有表现力的细节，让形象更丰满。 探究新知 传记的标题 本单元四篇课文的标题各有特色，请同学们分析它们的特点。 1 《藤野先生》 以人物名字为题，简洁直接。 3 《天上有颗“南仁东星”》 以比喻为题，富有诗意，暗示人物的永恒价值。 2 《回忆鲁迅先生》 点明传主，标明文体。 4 《美丽的颜色》 以人物精神或成就的象征为题，含蓄而耐人寻味。 根据传主特点和文章风格选择合适的标题形式 实践写作传记 第 四 部 分 探究新知 任务解读 教材提供了三个写作实践任务，请同学们根据自己的情况选择。 【任务1】 从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。回顾过往，有利于更好地成长。写一段自我介绍，说说自己过去的经历。300字左右。 【提示】 1.写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。 2.选取自己生活经历中的重要事情，体现自己的性格特点、兴趣爱好。 3.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。 探究新知 任务解读 教材提供了三个写作实践任务，请同学们根据自己的情况选择。 【任务2】你和家人朝夕相处，感情深厚，但你知道他们的爱好、经历吗？请为你的一位家人写一篇小传，看看通过写小传，你是不是对他有了更多的认识、更深的理解。不少于500字。 【提示】 1.与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。 2.既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。 3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，作些修改。 探究新知 任务解读 教材提供了三个写作实践任务，请同学们根据自己的情况选择。 【任务3】各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部《中华英杰谱》，面向全校学生征稿。请你选择一位杰出人物，为他写一篇小传。不少于500字。 【提示】 1.利用多种途径搜集传主的资料，理清传主的生平。 2.选择对传主思想个性或人生发展有重要影响的事件，体现人物的独特魅力。 3.写作完成后在班级进行交流，并根据班级拟定的评价标准，选出大家普遍认可的5-10篇作品，以班级为单位向学校投稿。 探究新知 写作准备 如果选择为家人写小传，写作前需要做哪些准备？ 与传主深入交流，了解他的出生日期、籍贯、家庭背景、教育经历、职业经历、重要事件、兴趣爱好等。 请传主回忆对他人生有重要影响的事件，注意记录事件的细节（时间、地点、人物、言行等）。 如有条件，可以查阅相关照片、日记、证书等资料。 也可以采访其他家人，从不同角度了解传主。 探究新知 写作指导 请同学们根据上节课学习的“小传结构图”，为你的小传列一个写作提纲。 基本信息 （姓名、年龄、籍贯、外貌等） 家庭背景与早年经历 教育经历 职业生涯 重要事件/成就 兴趣爱好与性格特点 自我评价/展望 探究新知 写作指导 请同学们根据上节课学习的“小传结构图”，为你的小传列一个写作提纲。 姓名、出生日期 籍贯、外貌等。 梳理基本信息 理清人生经历 按时间顺序列出传主的重要人生阶段和关键事件。 —选择2，3件最能体现传主性格特点的典型事件重点写 确定写作重点 根据传主的性格特点和文章内容，确定语言风格 确定语言风格 设计细节 1 2 3 4 5 在每个重点事件中，加入1，2个生动的细节。 探究新知 结构示例 以写一位家人（如父亲）为例 结构部分 内容要点 写法提示 开头 基本信息（姓名、年龄、职业、外貌等） 简洁引入，以一个特征开头 早年经历 童年、求学、成长中的重要事件 选取1—2个典型事件 职业生涯 工作经历、重要成就或转折 重点写一个关键事件 家庭生活 与家人的关系、日常习惯、爱好 用细节展现性格特点 结尾 总结评价或情感表达 自然收束，不拔高不煽情 探究新知 要点点拨 学生根据自己的选择，开始写作，写作过程中注意以下方面： ——小传篇幅有限，每个字都要有用处。 语言要简洁 不要只是“哪年做了什么”，而要通过具体事件展现人物。 不要把传记写成“简历” ——多记录传主的典型语言和重要行为。 让“人物自己说话” ——一个生动的细节胜过千言万语的评价。 细节是“亮点” 探究新知 同伴互评 在小组内交换作品，对照“小传写作评价量表”进行互评，提出修改建议。 评价项目 评价标准 分值 真实性 文中涉及的时间、地点、人物、事件等准确可靠 20 典型性 选取的事件典型，能有效表现人物特点 20 细节描写 有生动的言行、外貌、神态等细节描写 20 结构完整 结构清晰，按一定顺序组织材料 15 语言表达 语言准确、简洁、有表现力 15 人物鲜明 人物形象鲜明，个性突出，有血有肉 10 探究新知 修改完善 根据同伴的修改建议，对自己的传记作品进行修改完善。注意以下几个方面： 是否有更典型的事件可以替换一般性的事件？ 材料选择 是否可以在关键事件中加入更生动的细节？ 细节补充 材料的组织顺序是否合理？重点是否突出？ 结构优化 是否在平实的叙述中蕴含着恰当的情感？ 情感表达 是否有冗余的表述可以删去？是否有更精准的词语可以替换？ 语言打磨 课堂小结 同学们，今天这节课我们学习了如何写传记，尤其是如何写小传。 我们知道了传记的特点：真实性是传记的生命，文学性是传记的灵魂。好的传记，既要有事实的根基，又要有文字的魅力。 我们学习了小传的写法：基本信息要齐全，生平经历按序连，典型事件重点写，细节言行显特点。 我们品味了不同的语言风格：可以幽默如老舍，可以深情如王宏甲，可以含蓄如艾芙·居里。无论哪种风格，都要服务于“真实地展现人物”这一核心目的。 课堂小结 传记写作，本质上是一种“看见”与“记录”的能力。 当我们为一个人写传记的时候，我们其实是在做三件事： ——看见他的经历，了解他从哪里来，走过怎样的路； ——看见他的内心，理解他为什么做这样的选择，有着怎样的追求； ——看见他的价值，发现他平凡或伟大的人生中值得我们记住的部分。 正如本单元导语所说，这些文字“是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富”。当你提笔为一个人写传记的时候，你不仅是在记录他的人生，也是在思考人生的意义，在寻找精神的榜样。 希望同学们在今后的生活中，能够用今天学到的“以事写人”的方法，去观察、去记录、去书写——写自己，写家人，写你崇敬的每一个人。因为每一个人都值得被看见，每一个故事都值得被记住。 板书设计 学写传记 小传写法 文学性：生动传神 按序组织材料 · 语言简洁生动 小传结构 传记特点 关选取典型事件 · 描写言行细节 真实性：事实准确 基本信息 → 早年经历 → 重要事件 → 兴趣爱好 → 自我评价 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：根据课堂互评意见，修改完善自己的小传，工整誊写在作文本上。 2. 提升作业（大部分完成）： 完成写作实践二（为家人写小传），字数不少于500字。完成后给传主看一看或读给他听，根据意见进一步修改。 3. 拓展作业（学有余力完成）：选择一位你崇敬的科学家、文学家或历史人物，搜集相关资料，完成写作实践三（为杰出人物写小传），字数不少于600字，投稿给班级或学校刊物。 谢谢观看 去观察、去记录、去书写 统编版八年级语文上册 $