2《长征胜利万岁》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《长征胜利万岁》，聚焦长征胜利的历史意义、革命回忆录的叙事特点及长征精神内涵。通过预习作业梳理事件与时间顺序，结合背景与作者介绍导入，以多元叙事视角分析和细节探究为支架，引导学生从基础梳理走向深度理解。 其亮点在于以多元叙事视角（集体“我们”、个体“我”、第二人称“你们”）赏析表达效果，结合文本细节（如邓小平与战士攀谈）探究胜利原因，体现语言运用、思维能力与文化自信。采用任务驱动与文本细读，助力学生提升语言分析和思维能力，教师可依托清晰路径高效开展革命文化教学。

长征胜利万岁 学习目标 1.梳理多元叙事视角，赏析不同人称的表达效果，体会文中浓厚的革命情怀； 2.深挖文本细节，探究长征胜利的必然原因，理解长征精神的丰富内涵。 本文为回忆录，找出本文回忆了长征的哪些事情？是按照什么顺序来组织材料的？ 第一部分（1-8）：红军胜利到达吴起镇； 第二部分（9-22）：红军在吴起镇伏击并歼灭敌人； 第三部分（23-46）：党中央召开全军干部会议， 毛主席宣布长征胜利。 时间顺序 预习作业 长征背景 作者介绍 1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行万里长征。 杨成武（1914-2004） 在红军长征中，杨成武同志所在的红四团曾作为先头部队，连续突破国民党军四道封锁线，屡战屡胜；参加了多场激烈战斗，为胜利完成长征做出了突出贡献。 文体知识 “回忆录”是一种叙事性文体，常用叙述，描写，资料编排等方法，追记本人或所熟悉的人物过去的生活或社会活动，具有文献性质。 作为回忆录中的一种，“革命回忆录”是老一代无产阶级革命前辈回忆亲身经历的革命斗争史实的纪实性文体，具有历史的真实性、文学的生动性、鲜明的革命性等特点。 任务一：聚焦叙述视角，感受革命情怀 叙述视角不仅仅是艺术手法，同时也体现着特别的意图。一般来说，回忆录采用的是第一人称有限视角，即以“我”的所见、所闻、所感作为线索与依据。 请圈画文本中作者采用的人称代词，看看本文的特别之处。 任务一：聚焦叙述视角，感受革命情怀 P2:“看到这个欢乐、热烈的场面，我们都很高兴。” P3:“我们现在终于到达了北上抗日的根据地一陕北的吴起镇，怎能不兴奋、不激动呢？” P7:“不管在怎样艰难的日子里我们都惦念苏维埃。” P41:“我们越听越激动，越听越高兴，深深感到：胜利来之多么不易！ P43:“大家异常兴奋，纷纷表示一定要遵照毛主席的指示办。” 集体视角：用集体叙事视角展现红军战士们的群体记忆，既增强了历史真实性，也便于抒写出宏大叙事中群体共同的革命豪情。 任务一：聚焦叙述视角，感受革命情怀 个体视角：补充个人化动作、情绪与细节，以个体视角丰富叙事层次，让情感表达更为细腻。 P15:战前观察敌情：“我知道，现在深沟里数百挺轻重机枪，都等着他们。” P20:缅怀牺牲战友：“我怎么也忘不了他（李英华同志）！” P24-28:与首长私下交流：作者回忆和邓小平同志的交谈片段。 P42聆听讲话的内心触动：“我身不由己地打了一个寒颤，但还继续听着毛主席讲话，只觉得周身的热血直往上涌。” 任务一：聚焦叙述视角，感受革命情怀 P36:“……你们党的领导人,不知疲倦地操劳着,为了中国人民的解放事业，为了党的事业，为了红军的胜利，全都消瘦了，花去了多少心血啊!你们在这艰苦卓绝的斗争中。运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易啊!要说辛苦，你们最辛苦了!想到这里,我的心情和同志们一样，十分激动。” 人称转换：当作者情绪激动到无法克制时，不再客观叙事，而是抛开旁观者身份，直接面向倾诉对象对话，此时常改用第二人称(打破叙事距离，形成直接对话，抒情更浓烈；拉近读者距离，引发共情。)。 任务一：聚焦叙述视角，感受革命情怀 小结：多元叙事视角（分层作用） 我们（集体视角・主导） 场面宏大 → 群体喜悦、团结一心 → 还原集体历史 我（个人视角・穿插） 细节细腻 → 私人真情、以小见大 → 丰富叙事层次 你们（第二人称・点睛） 直面呼告 → 崇敬领袖、忠诚向党 → 情感高潮、主旨升华 作用：三种视角融合，兼顾历史纪实与情感表达。 任务三：探究叙述细节，解读胜利原因 文中有多处看似游离主线、无关紧要的细碎描写，却并非闲笔。请结合文本细节分析：这些细节是如何印证了长征胜利的必然性？ 细节一：邓小平同志与普通战士攀谈 24.……路上碰到了我们的老首长邓小平同志，我们赶紧勒马下来，向他敬了个礼。小平同志与我们热烈握手，然后问：“你们驻扎在哪里？离这儿多远？” 我们一一作了回答。他又问道： 25.“听说你们团在青石嘴一仗，缴了敌人不少布？” 26.“是的，上交了不少，还留了一点儿。” 我说。 27.小平同志说：“关心一下宣传队的同志，给剧团的小鬼每人做套衣服怎么样？” 28.“好，照指示办！” 我回答得很爽快。 细节一：邓小平同志与普通战士攀谈 ①丰富文章内容，避免平淡叙事。插入途中偶遇小平、闲谈布匹的轻松插曲，行文节奏张弛有度，增添了故事的波澜。 ②丰富人物形象，还原真实革命日常。既写出了领导人温和细致、体恤战士的温情一面，也体现红军战士们服从安排、干脆利落的军人作风，人物更鲜活真实。 ③以小见大，凸显红军温暖的内部氛围。红军上下不分层级，领导时刻关心普通青年战士，部队内部平等、温情，充满人文关怀，解释了红军历经磨难仍团结一心的内在原因。 作者回忆全军干部大会，为什么要插入和小平同志的对话？ 细节二：吴起镇伏击战的作战初衷和总指挥 12.经过甘南急行数百里的红军部队，减员不少，给养困难，又初到天气寒冷的西北地区，极需休整。但是为了保卫边区人民的革命胜利果实，中央军委决定，给敌人一次沉重的打击。毛主席亲自指挥了这一仗。 作战目的：“保卫边区人民的革命胜利果实” 直接点明，红军长征、浴血奋战，不是为了争夺地盘，而是为了解救受苦受难的劳苦大众，红军的战斗是顺应民心的正义之举。 指挥层面：最高领导人亲自部署、指挥战斗，体现出党中央决策的科学性、领导力，全军上下统一指挥、步调一致。 细节三：吴起镇伏击战胜利后百姓的慰问 21.就在我们回击二马骑兵的同时，军委警卫连、工兵连在左权参谋长的率领下，也拔掉了陕北最反动的地主豪绅安在千佛山的一根钉子。原来那里有一股反动民团，经常下山来作恶，当地老百姓恨之入骨，这次把他们消灭了之后，附近各县的乡邻全都拍手称快，他们欢天喜地，抬着猪、羊来慰问红军，红军的威信更加高了。 军民关系：百姓主动慰问获胜的红军，是民心所向最直观的体现。红军扎根群众、爱护群众，群众也拥护、支持红军，铸就了牢不可破的军民鱼水情。 1.核心引领：中国共产党的正确领导。从长征战略方向的规划，到吴起镇最后一战的指挥，党中央始终把握全局、运筹帷幄，为红军指明前进道路。党中央坚强、正确的领导，是长征取得胜利的根本保障。 2.内部根基：红军队伍万众一心。官兵平等、同甘共苦，首长体恤战士，战士信任领袖。全体红军将士拥有共同的革命理想，不畏牺牲、吃苦耐劳、团结协作，锻造出无坚不摧的革命队伍，这是胜利的内部力量。 3.外部支撑：广大人民群众的衷心拥护。红军为百姓谋解放、保家园，践行正义的革命理想，因此收获了民心。军民同心、守望相助，让红军拥有了最坚实的后盾，这是胜利的群众基础。 整合文本细节，解读胜利原因 ：长征长途跋涉、物资匮乏、西北天寒、部队减员依旧坚持前行。 ：吴起镇歼灭战中，红军战士们求战心切、冲锋杀敌，直面强敌。 ：红军首长关爱士兵、百姓抬着猪羊慰问红军。 ：聆听毛主席讲话备受鼓舞，坚信革命前途光明。 ：历经磨难，迎来胜利时全员欢欣鼓舞。 长征精神内涵 不畏艰险、坚韧不拔 英勇无畏、敢于斗争 团结友爱、军民一心 信念坚定、忠诚向党 革命乐观主义 文中作者精心刻画了三处经典场面：①红军抵达吴起镇欢庆会师场面 ②吴起镇伏击战前埋伏场面 ③全军干部会议聆听讲话场面。三处场面描写长短不一、节奏各异，极具艺术感染力。 请你任选其中一处场景，从场面描写的角度分析其作用。（6分） 作 业 场面描写 场面描写，指对一定时间、地点下，众多人物共同参与的活动画面进行整体性刻画，融合环境、人物动作、神态、语言、群体心理，还原完整故事场景，重在写 “群像” 与整体氛围。 核心构成三要素: 环境：场景的景物、天气、场地背景； 群体人物：多人的动作、神态、对话； 整体氛围：热闹、紧张、激昂、肃穆等整体情绪。 场面描写的作用: 渲染氛围 刻画群体形象 铺垫情节 深化情感与主旨 增强画面真实感 $