2.2《大战中的插曲》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕回忆录《大战中的插曲》，聚焦聂荣臻在百团大战中救助日本孤女的故事，通过抗战历史数据与情感铺垫导入，串联作者简介、体裁特点、文本研读等内容，构建从背景感知到主旨探究的学习支架。 其亮点在于以革命文化为载体，通过分析倒叙顺叙插叙结合的叙述方式、概括聂荣臻形象的细节研读，培养学生文化自信与思维能力。如探讨信件保留意义、辩证思考“以直报怨”，学生能深化人道主义精神理解，教师可依托系统资源提升教学效率。

聂荣臻 大战中的插曲 1 新课导入 和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活,并不都是炮火轰鸣、刀光剑影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，给人留下深刻的印象。今天，就让我们一起走近——《大战中的插曲》 新课导入 牢记抗日血泪史 作者简介 中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创建人和领导人之一,中华人民共和国十大元帅之一,为我国人民解放和国防军事现代化做出了重大贡献。 1923年入党，1927年参与南昌起义任党代表。1927年12月参与领导广州起义。1931年12月任中国工农红军总政治部副主任、第1军团政治委员。抗日战争爆发后，任八路军第115师副师长、政治委员，在黄土岭战斗中与杨成武指挥部队击毙日"名将之花"阿部规秀中将。 钱学森对聂荣臻的评价 《聂荣臻回议录》 本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 文学体裁 回忆录，一种文学体裁。运用叙述和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物、过去的生活经历和社会活动。要求真实可靠，不许虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的始末，也可以写某些片断。以叙述为主，可兼有抒情、议论。语言朴素自然，具有史料价值和文学价值 故事背景 1940年8月，我军打响了著名的“百团大战”，百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 晋察冀军区是作战的主力之一。 1940年8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井陉车站，8月21日黎明，矿区的日军全部被消灭。在这次战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 聂荣臻战地救孤女 结构划分 第一部分（1） 点明事件，写百团大战中救起了二个日本小姑娘。 第二部分（2-10） 第三部分（11-13） 聂荣臻在战火中照料日本孤女。 聂荣臻派人送回日本孤女。 第四部分（11-14） 第四部分（11-14） 日本孤女到中国探望感谢。 “插曲”成为一段佳话。 题目解读 大决战中的插曲 抗战时期的“百团大战” “比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 作用: （1）点明了这一事件深厚的历史背景 （2）说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲” （3）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 原文：战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 研读文本 分析第一段的作用 第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 本文的叙述方式有何特点？ 多种方法的综合运用:顺叙、倒叙、插叙。 倒叙：这是一篇回忆录，用的是倒叙的手法 顺叙：救起日本小姑娘的事情是按照时间的先后顺序来叙述的 插叙：在第9自然段，插叙了在晋察冀军区俘虏的叫中西的日本兵的故事，他不但自己留在晋察冀根据地，而且影响到其他被俘虏的日本兵留下来，组织成“反战同盟”。 研读文本 知识：叙述方式 叙述方式：顺序，倒叙，插叙，补叙，平叙 △顺叙：便于把叙述内容表述得条理清楚，层次清晰，自然顺畅。 △倒叙：作用：①造成悬念，引人入胜，引起读者的注意，激发读者的兴趣②埋下伏笔 ③增强文章的曲折，使情节波澜起伏，增强可读性 △插叙：作用：①对中心内容（主要情节）起补充、解释或衬托作用，使情节更完整，结构更严密，使内容更充实②增强小说的波澜，使叙事跌宕起伏，增强艺术感染力△补叙：作用：①对上文内容补充交代 ②使文章结构完整，行文跌宕起伏，出人意料 ③增强了…的真实感，收到了无声胜有声的艺术效果若无补叙，就会影响故事的完整性 研读文本 研读文本 聂元帅为日本小姑娘都做了哪些事？体现了什么样的精神内涵？请同学们边阅读边圈画。 要求立刻把孩子送到指挥所来 抱起受伤的婴儿 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 人民军队强烈的人道主义关爱之情 研读文本 聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？ “孩子是无辜的，应当很好地安置。” “这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏，小孩子是战争的受害者，八路军不搞日本侵略军的那一套，日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的政策，不知杀害来多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。” 研读文本 在送美穗子姐妹回去时，聂帅为什么要给日本方面写信？ 这封信包含三层含意： 第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行,痛斥战争给百姓带来的苦难。 第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神。 第三层，提出希望,希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 目的:在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神 研读文本 文章引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好不好?为什么? 不好。①给日本军写信是“大战中得插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害的了故事的完整性。 ②这封信有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。 ③保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。 ④后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。 研读文本 插叙段作用 ①插入的是一个史实段：由眼前的某人（或物，或事）引发对历史的联想或反思，说明某个道理（或指出某种现象）；具有例证的作用，说明某一观点；或起为后文的议论抒情作铺垫的作用。 ②大量引用文言或诗词名句，则增加文章的典雅之美，丰富文章内容，增强可读性，③引用故事：增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。 ④引用书信、日记：印证作者的观点，使文章具有更为真实感人的力量。 ⑤插入神话传说：则多为增添神秘色彩，引发读者联想。 研读文本 根据文中细节概括聂荣臻元帅的形象 细节 形象 拯救两个日本女孩 照料孤女的细节 给日本官兵的信 在送回孤女之后，“每逢想起这件事，还常常为她们担心”， 对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新 博大胸怀和革命人道主义精神 细心慈爱、和善亲切 深明大义、胸怀宽广 、富有正义 善良仁慈 重情义、有情怀 大 战 小插曲 实 质 我军缺医少药 我军条件艰苦 日军对我国人民推行“三光政策”，惨无人道 研读文本 作者回忆大战中的插曲的目的是什么？ 竭力救治日本副站长、 女婴 极尽所能安顿日本女孩 我军对被俘士兵绝不伤害；对日本平民不仅不伤害，还极力爱护和照顾 至仁至义，国际主义，人道主义 《大战中的插曲》作为一篇回忆性文章，在叙述方式、语言风格和选材上具有怎样的特点？ ①语言浅白质朴，口语化。 聂帅的回忆录语言浅白，用口语的形式进行叙述，娓娓道来。 ②多样的叙述方式，夹叙夹议，感情充沛。 运用了倒叙、顺叙、插叙。在叙述故事的过程中，有对落难百姓的同情，对小女孩的关爱，还有对日军暴行的披露和对未来发展的看法，内容更加丰富，感情充沛，主旨更加深刻。 ③小题材，大主旨。 选择了大战中的一支小插曲。 ④巧用材料，深化主旨。如在回忆录里收录了致日本官兵的书信内容。 研读文本 思考探究 或曰∶"以德报怨，何如? " 子曰∶"何以报德? 以直报怨，以德报德。"《论语-宪问》。你赞同"以德报怨"" 以怨报怨"还是" 以直报怨"?谈谈你的看法。 孔子不同意“以德报怨”的做法，认为应当是“以直报怨”。就是说，不以有旧恶旧怨而改变自己的处事公平正直的态度，“以直报怨”对于个人道德修养极为重要，孔子所提倡的“以直报怨”，是指用公正的、直率的、光明磊落的方法，正确面对那些对自己不满或有抱怨的人。既不要“以怨报怨”冤冤相报，也不要“以德报怨”姑息养奸。 小结 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 课后作业 展开想象，说一说40年后，美穗子和她的家人专程前来看望聂元帅的情景，然后写一段不少于200字的片段。 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.6 Lavf58.28.100 $