1.4 物质性质的探究（第一课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册
一、基本教学信息
本课是科粤版九年级化学上册第一章第四节的内容，是学生在学习了物质的变化之后，进一步认识物质的性质。教材首先介绍物理性质和化学性质的概念，引导学生区分两种性质；然后以"铜片在空气中加热变黑"为载体，完整呈现科学探究的基本过程，让学生初步体验科学探究的方法。第一课时重点学习物理性质和化学性质的概念与区别，以及科学探究的一般步骤，为第二课时深入进行铜的化学性质探究实验奠定基础。本课是学生从"认识化学"走向"探究化学"的关键一课，对培养学生的科学探究素养具有重要意义。
九年级学生刚接触化学，对化学实验充满好奇，但对科学探究的方法和步骤缺乏系统认识。学生在前三节已经学习了物理变化和化学变化，能够判断常见的变化类型，这为学习物理性质和化学性质奠定了基础。学生形象思维较强，适合通过具体实例和实验现象来理解抽象概念。教学中应充分利用学生的好奇心，通过对比分析和实验探究，帮助学生建立性质与变化的联系，初步掌握科学探究的基本方法。
1. 化学观念：理解物理性质和化学性质的概念，能区分常见物质的物理性质和化学性质，建立"性质决定用途"的化学观念。
2. 科学思维：通过对比物理变化与化学变化、物理性质与化学性质，培养比较、分类、归纳的逻辑思维能力。
3. 科学探究与实践：初步认识科学探究的基本步骤（提出问题、形成假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论、反思评价、表达交流），能设计简单的探究方案。
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4. 科学态度与责任：体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于质疑、善于合作的科学精神。
教学重点：物理性质和化学性质的概念与区分；科学探究的基本步骤。
教学难点：物理性质与化学性质的区分；物质的变化与性质的区别与联系；科学探究方案的设计。
教学方法：情境教学法、对比归纳法、实验探究法、讨论交流法。
学习方法：自主学习、合作探究、观察记录、归纳总结。
教学准备：多媒体课件、铜片、酒精灯、试管、试管夹、火柴、抹布。
教师活动：
1. 提问复习："什么是物理变化？什么是化学变化？二者的本质区别是什么？"指名学生回答。
2. 展示一段铁丝和一段铜丝，提问："同学们，你们能区分哪根是铁丝、哪根是铜丝吗？你是根据什么来判断的？"
3. 引导学生说出颜色、硬度等特征，教师引出："这些特征就是物质的性质。今天我们就来学习物质性质的探究。"（板书课题）
学生活动：
1. 回顾物理变化和化学变化的概念，回答教师提问。
2. 观察铁丝和铜丝，尝试区分并说明判断依据。
设计意图：通过复习旧知和实物观察，自然引出"性质"的概念，激发学生的探究
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兴趣，建立新旧知识的联系。
活动1：物理性质
教师活动：
1. 展示一瓶氧气和一瓶二氧化碳（均为无色气体），提问："这两瓶气体，我们不通过化学变化就能知道它们的哪些特征？"
2. 引导学生说出颜色、状态、气味、密度等，教师归纳："这些不需要发生化学变化就能表现出来的性质，叫做物理性质。"
3. 列举常见的物理性质：颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、导电性、导热性、延展性等。
4. 举例说明："水在常温下是无色液体，酒精有特殊气味，铁能导电，这些都是物理性质。"
学生活动：
1. 观察气体样品，思考并回答不通过化学变化能知道的特征。
2. 记录物理性质的概念和常见种类。
3. 举例说出生活中常见物质的物理性质。
活动2：化学性质
教师活动：
1. 提问："刚才那瓶氧气和二氧化碳，我们怎么区分它们？需要通过什么方法？"
2. 引导学生说出用燃着的木条或澄清石灰水检验，教师讲解："氧气能支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这些性质只有在化学变化中才能表现出来，叫做化学性质。"
3. 列举常见的化学性质：可燃性、氧化性、还原性、酸性、碱性、稳定性、活泼性等。
4. 举例说明："煤能燃烧，铁会生锈，二氧化碳能与水反应，这些都是化学性质。
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