Unit 1 Making friends Part B Start to read（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦“如何成为好朋友”的海报语篇，核心知识点为say、listen、share、help等交友行为词汇及简单句结构。课堂导入通过观察海报图片猜测主题，结合听读指读感知内容，逐步讲解词汇与语篇结构，搭建从整体到细节的理解支架。 此资料特色在于语篇研读与行为自查结合，通过圈词巩固词汇认读，行为勾选联系实际，培养学生思维品质。小组分享活动引导用核心句型描述自身交友行为，提升语言能力，对学生增强语言运用与自我反思能力，对教师提供清晰教学流程与评价方式，便于高效教学。

小学英语人教PEP版三年级上册 Unit 1 Making friends Part B教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 Part B Start to read 课型 新授课 语篇 研读 What： 本课语篇是一则关于“如何成为好朋友”的海报，正文由5个简单句构成：前四句分别介绍成为好朋友的具体行为——打招呼道别、认真倾听、分享玩具、帮助朋友，最后一句“I am a good friend!”是主题句。配套两个活动：一是圈出海报中出现的核心词汇，二是看图勾选自己能做到的交友行为。 Why： 通过梳理友好交友的行为，引导学生思考问候朋友的方式、如何成为好朋友，结合自我勾选活动反思自身交友行为，树立友好待人、互帮互助的交友意识，同时巩固已学词汇，培养认读能力。 How： 语篇以简洁的陈述句呈现，每句表达一个完整行为，主题句点明核心，标题、文字共同支撑主题。活动1聚焦核心动词say、listen、share、help的认读，活动2用直观图片对应语篇内容，贴合小学生认知，语篇句式简短，符合低段学生语言水平。 教学 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听、读、圈的活动中，读懂交友海报内容，认读核心词汇say, goodbye, toy, friend, good，识别海报中的支持性信息与主题句；（学习理解） 2. 在教师引导下，用正确语音语调朗读海报文段，完成圈词和行为自查的练习，掌握简单句“主语+谓语+宾语/状语”的基本结构；（应用实践） 3. 在小组内分享自己的交友行为，并用简单句子描述自己是怎样做一个好朋友的。（迁移创新） 【核心词汇】 say, and, goodbye, toy, friend, good 【核心句型】 1. I say "Hi!" and "Goodbye!" 2. I listen with care. 3. I share my toys. 4. I help my friends. 5. I am nice to my friends. 6. I am a good friend! 教学 重难点 ▲重点： 1. 能够认读并掌握海报中的核心动词：say, listen, share, help，能完成圈出海报中对应单词的活动。 2. 能理解海报中五个简单句的含义，掌握简单句首字母大写、句尾带标点的基本结构，并用正确语音语调跟读、朗读文段。 3. 能够理解海报标题、文字和隐含情境的关联，梳理出友好交友的行为方式：打招呼、认真倾听、分享玩具、帮助朋友。 ■难点： 1. 能够识别海报中的支持性信息（前四句描述行为的句子）与主题句（I am a good friend!）。 2. 能够结合自身实际，通过看图勾选对应行为，反思并判断自己是否是好朋友，将所学交友行为和自身实际建立关联。 流程 教学设计 备课 教学内容与过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在听、读、圈的活动中，读懂交友海报内容，认读核心词汇say, goodbye, toy, friend, good，识别海报中的支持性信息与主题句（学习理解）。 1. 教师展示海报图片，引导学生观察并猜测主题。T: Look at this poster. What is it about? Ss: It's about being a good friend. 2. 教师播放文段录音，学生边听边指读，初步感知内容。T: Listen carefully and point to the words. Ss: （边听边指读文本） 3. 教师带读核心词汇，讲解词义并结合海报句子举例。T: Let's read the words. "say" Ss: say; T: "say" means 说, like "I say 'Hi!'". Ss: I say "Hi!" 4. 教师引导学生找出海报中的支持性信息和主题句。T: Which sentences tell us how to be a good friend? Which sentence is the main idea? Ss: （指出前五个句子是支持性信息，最后一句是主题句） 5. 学生完成圈词活动，从给出的单词中圈出海报里出现的词。T: Circle the words you read in the poster. Ss: （圈出say, listen, help, share） 1. 教师观察学生对主题猜测的准确性，判断其对话题的熟悉程度。 2. 通过指读情况，检查学生对文本词汇的初步认读能力。 3. 观察学生跟读词汇和句子的准确性，及时纠正发音错误。 4. 依据学生对支持性信息和主题句的识别情况，判断其对语篇结构的理解程度。 5. 检查学生圈出的单词是否正确，巩固词汇认读。 本阶段活动旨在帮助学生从整体到细节理解海报语篇，通过听读、词汇讲解、语篇结构分析，让学生掌握核心词汇，理解海报中内容的逻辑关系，为后续的语言输出和应用打下基础。 在教师引导下，用正确语音语调朗读海报文段，完成圈词和行为自查的练习，掌握简单句“主语+谓语+宾语/状语”的基本结构（应用实践）。 1. 教师分句带读文段，强调句子首字母大写和句尾标点。T: Look, the first letter of each sentence is big. And there's an exclamation mark at the end. Let's read sentence by sentence. "I say 'Hi!' and 'Goodbye!'" Ss: I say "Hi!" and "Goodbye!" 2. 学生分组齐读、个人展示读文段，教师纠正语音语调。T: Now read in groups. Then some of you read alone. Ss: （分组齐读后，个别学生朗读） 3. 教师展示行为自查的图片，引导学生理解每个图片内容。T: Look at the first picture. What are they doing? Ss: They are saying hi. 4. 学生完成行为自查，勾选自己能做到的行为。T: Tick the things you can do. Ss: （勾选对应方框） 5. 教师引导学生分析简单句结构。T: Look at "I listen with care." "I" is the subject, "listen" is the verb. Can you find the subject and verb in other sentences? Ss: （找出其他句子的主语和谓语） 1. 观察学生朗读时对句子格式的关注度，检查其对简单句基本规则的掌握。 2. 通过分组和个人朗读，评价学生语音语调的准确性，及时给予鼓励和纠正。 3. 依据学生对图片内容的描述，判断其对行为场景的理解能力。 4. 检查学生勾选的内容，了解学生对交友行为的自我认知。 5. 通过学生对句子成分的识别，判断其对简单句基本结构的掌握程度。 本阶段活动聚焦语言的巩固和应用，通过朗读练习强化语音语调和句子规则，通过行为自查将语篇内容与学生实际联系，通过句子结构分析帮助学生理解简单句的构成，落实语言知识的掌握。 在小组内分享自己的交友行为，并用简单句子描述自己是怎样做一个好朋友的（迁移创新）。 1. 教师给出示范，引导学生结合自身经历组织语言。T: I am a good friend. I help my classmates. What about you? Ss: （思考自己的交友行为） 2. 学生以4人小组为单位，互相分享自己的交友行为。T: Talk with your group members. Tell them how you are a good friend. Ss: （小组内用句型分享，如"I share my crayons." "I help my friend carry books."） 3. 每组推选代表向全班分享。T: Who wants to share with the whole class? Ss: （个别学生上台分享） 1. 观察学生对示范内容的理解情况，判断其能否将所学句型与自身结合。 2. 通过小组交流，评价学生运用所学句型表达真实想法的能力，关注语言的准确性和流畅度。 3. 根据学生的全班分享，评价其语言输出的完整性和自信心，给予肯定和补充。 本阶段活动旨在引导学生将所学语言知识迁移到真实生活中，通过小组分享和全班展示，让学生运用核心句型表达自己的交友行为，提升语言运用能力，同时深化对“如何做一个好朋友”的理解。 板书 设计 单词 翻译 say 说；讲 and 和；与 goodbye 再见 toy 玩具 friend 朋友 good 好的 课后 任务 学生课后听录音，用正确的语音、语调朗读海报中的句子，并圈出海报里出现的单词：help/ listen/ say/ share。 根据自己的实际情况，完成教材中“Are you a good friend? Look and tick.”的勾选任务，并试着用英文说说对应图标里的行为（如“I say 'Hi!'”“I help my friends.”）。 教学 反思 本节课通过听读、圈词、朗读、行为自查和小组分享等活动，层层递进落实教学目标，学生参与度较高，课堂氛围活跃。在学习理解环节，学生能够准确识别海报的语篇结构，掌握核心词汇；应用实践环节中，大部分学生能以正确的语音语调朗读文段，并准确完成自查练习；迁移创新环节，学生能结合自身经历用所学句型表达，提升了语言运用能力。不过也存在可以优化的地方，比如在词汇教学时，可以增加更多实物或情境演示，让学生更直观地理解词汇；在小组分享环节，可以设置更多的提示卡，帮助基础较弱的学生更好地组织语言，提升参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $