Unit 3 Our animal friends Part C（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

人教 PEP 版（2024）三年级上册 Unit 3 Our animal friends Part C 教学设计 一、学情分析 学生在完成 Unit 3 Part A 和 Part B 的学习后，已掌握常见动物词汇、描述动物特征与动作的词汇及相关句型，具备一定的英语表达能力。但在将知识进行综合运用，尤其是在跨文化背景下理解动物相关内容方面仍有提升空间。三年级学生好奇心强，喜欢动手实践和合作学习，教学中可通过丰富多样的活动，引导学生深化对动物朋友的认识，提高英语综合运用能力与跨文化交际意识。 二、教学目标 知识目标：学生能够熟练整合运用本单元所学词汇和句型，描述动物的外观、动作及习性；理解并掌握 Part C 中出现的新语言点，如简单的动物文化相关语句。 能力目标：通过综合实践活动，学生能够在真实或模拟的跨文化交流情境中，运用英语生动、准确地介绍动物，提升英语综合运用能力与跨文化交际能力；培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 情感目标：进一步增强学生对动物的喜爱与保护意识，培养学生尊重和理解不同文化中动物象征意义的态度；激发学生用英语传播动物知识的热情，提高学生学习英语的自信心和成就感。 三、教学重难点 教学重点：综合运用本单元知识，进行关于动物主题的连贯、完整的英语表达；理解不同文化中动物的象征意义，能用英语简单介绍相关内容。 教学难点：引导学生在跨文化交流情境中，灵活运用英语准确表达动物相关内容；帮助学生深入理解动物文化内涵，并能用英语清晰阐述。 四、教学方法与准备 教学方法：情境教学法、任务驱动法、合作学习法、项目式学习法、文化对比法 教具准备：多媒体课件（含不同文化中动物的图片、视频、动画故事等）、英语绘本《Animals in Cultures》、动物文化知识卡片、动物头饰、手工制作材料（彩纸、剪刀、胶水等）、小奖品（动物文化书签、特色动物徽章） 五、教学过程 （一）Warm - up & Review 播放歌曲《The Animal Song》，师生跟唱并模仿动物动作，如模仿大象甩鼻子、小鸟飞翔等，回顾之前学习的动物词汇、特征和动作相关词汇与句型，营造轻松愉快的课堂氛围。 开展 “动物特征快速问答” 游戏。教师快速说出动物特征或动作，如 “big and has a long nose”“can jump high”，学生迅速站起来回答对应的动物单词，答对的学生可获得动物贴纸，复习旧知，激发学生学习兴趣。 （二）Presentation 绘本导入。展示英语绘本《Animals in Cultures》，引导学生观察封面图片，提问：“What animals can you see? What do you think this book will tell us?” 激发学生好奇心。教师朗读绘本部分内容，介绍不同文化中动物的特殊意义，如在中国文化中，龙象征着吉祥和权力；在西方文化中，鸽子代表和平，自然引入本节课动物文化主题。 文化知识讲解。利用多媒体课件，展示丰富的图片和视频资料，详细介绍更多不同文化中动物的象征意义。展示日本文化中猫头鹰被视为吉祥和幸福的象征，播放相关视频并讲解：“In Japanese culture, the owl is a symbol of good luck and happiness. People think it can bring them good things.” 同样，介绍埃及文化中猫的特殊地位，如 “Cats were very important in ancient Egypt. They were seen as sacred animals.” 结合图片、视频和简单英文讲解，帮助学生理解动物文化知识。 故事学习。播放 Part C 的动画故事，故事中不同国家的小朋友介绍自己国家与动物相关的文化和习俗。播放结束后，教师提出问题，如 “What’s the difference in how people think about animals in different countries? What interesting things did you learn?” 引导学生思考。再次播放故事，逐句暂停讲解新语言点，带领学生跟读模仿，理解故事内容。 （三）Practice “动物文化猜猜猜” 游戏 将学生分成小组，每组选派一名代表上台。 教师展示动物文化知识卡片，卡片上写有动物在某种文化中的象征意义描述，如 “It is a symbol of wisdom in Western stories. People think it is very clever.” 台上的学生根据描述猜测动物名称，猜对的小组得一分。若学生回答困难，教师可适当提示，累计积分，积分高的小组获得动物文化书签。 “动物文化角色扮演” 活动 学生选择不同国家动物文化相关的角色，如中国的 “龙的守护者”、西方的 “和平鸽使者”，佩戴相应头饰。 学生根据所扮演角色，运用所学知识介绍该文化中动物的象征意义和相关习俗，如扮演 “龙的守护者” 的学生可以说：“In China, the dragon is a powerful symbol. We have dragon dances on festivals. It brings us good luck.” 其他同学认真倾听，从语言表达、文化知识准确性等方面进行评价，教师总结点评，给予指导和鼓励。 小组合作制作 “动物文化海报” 学生分组，每组确定一个国家或文化主题，如 “African Animal Cultures”“European Animal Symbols” 等。 小组成员合作收集资料，用英语撰写文字介绍，绘制图片，制作成一张海报。在海报中介绍该文化中动物的象征意义、相关故事或习俗，如在 “African Animal Cultures” 海报中，介绍非洲草原上狮子作为力量象征的内容，用 “Lions are seen as the kings of the African grasslands. They stand for power and bravery.” 等句子描述。制作完成后，每组展示海报并进行讲解，其他小组提出建议和问题，互相学习。 （四）Production “动物文化交流博览会” 项目活动：学生以个人或小组为单位，策划一个 “动物文化交流博览会” 展位。学生通过制作展板、准备讲解稿、设计互动环节等，全面展示一种动物在不同文化中的象征意义和相关知识。例如，有的学生展示熊猫在中外文化中的不同形象，用英语讲解在中国熊猫是国宝，在国外熊猫是友好交流的使者；有的小组展示马在不同文化中的寓意，从中国古代战马的英勇到西方骑士文化中马的忠诚等方面进行介绍。展示结束后，其他同学进行参观和交流，提出问题和看法，教师进行总结和评价，评选出 “最佳文化传播展位” 和 “最具创意展位”，颁发小奖品。 “动物文化小使者” 演讲比赛：举办一场 “动物文化小使者” 演讲比赛，学生提前准备演讲稿，内容围绕一种动物在不同文化中的象征意义、自己对动物文化的理解和感受等。在比赛中，学生用英语进行演讲，如 “Hello, everyone! Today I want to talk about the cow. In India, cows are very sacred... But in other countries, people may see cows in different ways... I think learning about animal cultures is very interesting.” 评委由教师和学生代表组成，从演讲内容、语言表达、情感传递等方面进行打分，评选出优秀选手，颁发奖状和特色动物徽章，鼓励学生用英语传播动物文化知识。 （五）Summary and Homework 与学生一起回顾本节课内容，通过提问引导学生总结所学知识，如 “Today we learned about animals in different cultures. What interesting things did you know? How can we introduce animal cultures in English?” 然后师生一起朗读本单元重点词汇和句子，强化记忆。 布置课后作业： 基础作业：听录音，跟读 Part C 的故事内容，模仿语音语调，录制自己的朗读音频，发送到班级群里与同学分享。 实践作业：用英语向家人介绍课堂上学到的动物文化知识，至少介绍两种动物在不同文化中的象征意义，并记录家人的反应和问题，下节课与同学交流。 拓展作业：查阅资料，了解更多不同文化中动物的有趣故事和象征意义，用英语制作一份手抄报，内容包括文字介绍、图片等，在班级展示。 六、评价与反馈 课堂评价：在课堂活动中，观察学生的参与度、语言运用能力、团队合作表现和文化理解能力。对积极参与、表现优秀的学生和小组及时给予口头表扬和小奖品奖励；对参与度不高或存在困难的学生，给予鼓励和针对性指导，帮助他们克服困难，增强学习信心。 作业评价：认真批改学生的课后作业，对朗读音频、实践记录和手抄报进行详细评价。从语音语调、语言准确性、内容丰富性、创意性等方面进行打分和点评，针对学生存在的问题提出具体的改进建议，并在班级群里展示优秀作业，供学生学习和参考。 阶段性评价：在完成 Unit 3 全部内容学习后，组织一次单元测试，测试内容涵盖词汇、句型、对话、文化知识等方面，全面考查学生的学习成果。根据测试结果，分析学生的学习情况，针对薄弱环节进行专项复习和强化训练，调整后续教学策略，提高教学质量。 七、板书设计 Unit 3 Our animal friends Part C Key Words & Sentences： 本单元动物、特征、动作相关词汇 It’s... It can... New sentences about animal cultures（列举新学文化介绍句子） Cultures：中国、西方等文化中动物象征关键词（如龙 - 吉祥，鸽子 - 和平） Activities：绘本阅读、游戏、海报制作等活动关键词（用彩色粉笔书写，搭配不同文化元素简笔画装饰，使板书清晰且富有文化氛围） 八、教学反思 成功之处：通过绘本阅读、文化对比、项目实践等多样化活动，有效激发了学生对动物文化的兴趣，学生积极参与课堂学习；综合实践活动让学生将本单元知识融会贯通，提高了英语综合运用能力和跨文化交际能力；“动物文化交流博览会” 和演讲比赛等活动，培养了学生的创造力和文化传播意识，增强了学生对不同文化的理解和尊重。 不足之处：在 “动物文化海报” 制作和 “动物文化交流博览会” 项目活动中，部分学生因资料收集困难或英语表达能力有限，展示内容不够丰富和深入；在文化知识讲解环节，对于一些抽象的文化概念，学生理解起来存在一定难度。 改进措施：在今后教学中，提前为学生提供更多资料收集的渠道和方法指导，如推荐相关网站、书籍等；加强英语表达的拓展训练，增加词汇和句型积累活动。在讲解文化知识时，多运用图片、视频、实物等直观教具，结合学生生活实际进行类比讲解，帮助学生更好地理解抽象文化概念，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $