7.我的战友邱少云教案-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案围绕《我的战友邱少云》中英雄事迹展开，通过背景介绍、字词学习及时间节点梳理，理清“山沟潜伏—壮烈牺牲—冲锋报仇—记忆永驻”脉络，搭建点面结合写法的学习支架。 此资料亮点在于结合“我”的心理活动体会邱少云精神，通过环境描写与英勇行为的关联分析，凸显文化自信（传承革命文化）、思维能力（辩证环境与行为联系）。如聚焦“我”的心理句子体会情感变化，环境特点解释邱少云不动原因，助力学生感悟精神、提升分析能力，为教师提供结构化教学路径。

( 第 二 单元 7 我的战友邱少云 ) 【教学目标】 1.会写“蔽、趴”等字，会写“隐蔽、潜伏”等词语。 2.理清文章中的“点”和“面”，体会点面结合的写法。 3.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 4.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学重难点】 1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学准备】优翼教学课件 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会写“蔽、趴”等字，会写“隐蔽、潜伏”等词语。 2.结合关键词句，把握课文主要内容。 3.理清文章中的“点”和“面”，体会点面结合的写法。 ◆教学过程： 一、出示课题，了解背景 1.板书课题，齐读课题。 2.交流资料，了解背景。 1950年，朝鲜爆发内战，美国出兵干涉，把战火烧到中朝边境，严重威胁中国安全。中共中央根据朝鲜劳动党和朝鲜政府的请求与中国人民的意愿，作出“抗美援朝，保家卫国”的决策，组成中国人民志愿军开赴朝鲜战场，邱少云就是其中一员。 二、初读课文，学习字词 1.初读课文，读准读通。 （1）出示自读要求。 ①师：请同学们再次自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 ②想一想：课文按照时间顺序写了哪些内容？ （学生自由朗读，教师巡视指导） （2）交流生字新词。 3.交流生字书写。 三、再读课文，把握内容 1.整体概括。 师：请同学们默读课文，对照时间节点：天亮以前、约莫11点钟、黄昏时，结合对应段落，小组内讨论，试着用小标题概括每部分的内容。 天亮以前 约莫11点钟 黄昏时 山沟潜伏→壮烈牺牲→冲锋报仇→记忆永驻 （1-6） （7-13） （14-15） （16） 2.师：谁来说一说课文主要写了一件什么事？ （指名发言，教师适时引导、补充） 预设：天亮以前，邱少云和他的战友们安静地潜伏在山沟。约莫11点钟的时候，邱少云被敌人的燃烧弹点燃了自己的棉衣，他被烈火包围，直至壮烈牺牲。黄昏时，战士们发起了冲锋，为邱少云报仇。 第2课时 ◆课时目标 1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 ◆教学过程： 一、字词巩固，回顾内容 1.出示字词，进行巩固。 2.回顾内容，师生互动。 师：谁能用小标题快速回顾课文主要内容？ 山沟潜伏→壮烈牺牲→冲锋报仇→记忆永驻 二、聚焦“我”的内心，体会人物形象 1.自主阅读，找出句子。 （1）默读课文第7-13自然段，用“——”画出描写“我”心理活动的句子，并作简单批注。 （2）说一说邱少云是一位怎样的战士？ 2.聚焦重点语句，分层品读体会。 （1）出示第12自然段。 ·我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。 师：随着火势的发展，“我”的心情有什么变化? 预设：紧张→矛盾→悲痛 （2）师：为什么“我”不敢看？ （3）师：既然不敢看、不忍看，为什么又“忍不住不看”？ 4.朗读指导：带着心疼、悲痛、敬佩的复杂心情，一起朗读这段话，读出“我”内心的煎熬与不舍。 二、聚焦烈火烧身画面，体会英雄抉择 1.聚焦核心画面，升华英雄形象。 ·烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没有发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 （1） 师：默读句子，说说哪些词语深深震撼了你？（半个多钟头、才渐渐熄灭、千斤巨石、纹丝不动） （2） 师：“半个多钟头、才渐渐熄灭”对你来说意味着什么？（时间漫长，痛苦难以想象） 2.深度理解“纹丝不动”。 师：这里的“纹丝不动”，仅仅是身体不动吗？ 小结：纹丝不动，是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。 3.朗读指导：带着对英雄的悲痛、敬佩、崇敬之情，齐读这段话，读出 英雄的钢铁意志，再次感受邱少云“伟大的战士”形象。 三、聚焦环境，体会联系 1.回顾语句，梳理环境特点。 师：请同学们再次回顾课文1-6自然段的环境描写，说一说：当时的潜伏环境有怎样的特点？ 2.深度探究，建立关联。 （1）师：课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动的情景，结合相关内容说说两者之间有什么联系？ （2）全班汇报： ①危险的潜伏环境，决定了战士们一动即败、一动即毁全军，解释了邱少云不能动、不敢动的原因。 ②环境越凶险、潜伏越艰难，越能凸显邱少云烈火焚身坚持不动的非凡毅力与伟大担当。 ③环境描写为人物壮举做铺垫，有力烘托出邱少云严守纪律、顾全大局、舍生取义的英雄形象。 四、主题概括，拓展延伸 1.整体回顾，概括主旨。 课文按照时间顺序，记叙了邱少云在执行潜伏任务时，被敌人的燃烧弹点燃了棉衣，但为了掩护潜伏的战友，为了战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的故事，赞颂了邱少云同志不惜牺牲自己的崇高革命精神。 2.写法回顾，主题升华。 课文通过极度危险的环境描写铺垫气氛，通过战友悲痛煎熬的心理描写侧面烘托，点面结合，生动塑造出一位严守纪律、意志顽强、顾全大局、不怕牺牲的革命英雄形象。 【教学板书】 7.我的战友邱少云 学科网（北京）股份有限公司 $