绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计--2026—2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦化学的研究对象、社会价值、发展历程及学习方法，通过展示生活物品激趣引入课题，以问题链驱动学生从身边物质出发，逐步建构化学定义，搭建从生活到学科概念的学习支架。 以“开启化学之门”为主线，采用情境教学、分组讨论（如“衣、食、住、行”化学作用）等方法，结合化学史故事（拉瓦锡、道尔顿等）浸润，落实科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养，既激发学生兴趣，又为教师提供清晰教学路径。

绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩教学设计 设计理念 本课是学生接触化学的第一课，核心任务不是传授具体知识，而是点燃学生对化学的好奇心和学习热情。教学设计以"开启化学之门"为主线，通过生活情境激趣、问题链条驱动、化学史浸润、小组合作探究，让学生在看一看、说一说、议一议中初步认识化学的研究对象、社会价值和发展历程，建立"化学就在身边"的直观感受，为后续系统学习化学奠定情感基础和思想基础。 核心素养目标 1. 化学观念：初步认识化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，知道化学的特征是从分子层次认识物质、通过化学变化创造物质。 2. 科学思维：通过对生活中化学现象的观察和分析，初步建立"物质是变化的""化学创造新物质"的基本观念，体会从宏观到微观的认识思路。 3. 科学探究与实践：通过观察简单化学现象、讨论生活中的化学问题，初步体验化学探究的过程，培养观察、描述和交流的能力。 4. 科学态度与责任：了解化学在改善人类生活、推动社会进步中的重要作用，认识绿色化学的理念，激发学习化学的兴趣和责任感，树立学好化学的信心。 教学重难点 教学重点：化学的研究对象和基本特征；化学在人类生活和社会发展中的重要作用。 教学难点：理解"从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质"的化学学科特征；初步建立化学与生活的联系。 教学方法与学习方法 教学方法：情境教学法、问题驱动法、讨论交流法、化学史故事法。 学习方法：观察发现、合作讨论、归纳总结、联系生活。 教学过程 第一篇　初识化学——化学是什么（10分钟） 环节一：生活激趣，引入课题 教师活动： 1. 展示一组生活物品（如塑料水杯、合成纤维衣物、不锈钢餐具、药品包装盒等），提问："这些物品都与一门学科密切相关，大家知道是哪门学科吗？" 2. 引导学生回答，教师引出课题："这些物品的制造都离不开化学。从今天开始，我们将一起走进化学的世界，探索物质的奥秘。"（板书课题：绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩） 学生活动： 1. 观察物品，思考并回答问题。 2. 明确本节课的学习主题。 环节二：问题驱动，建构概念 教师活动： 1. 提出问题链，引导学生思考： 问题一：我们身边有哪些物质？（引导学生列举空气、水、食物、金属、塑料等） 问题二：化学研究这些物质的什么？（引导学生从组成、结构、性质、变化等角度思考） 问题三：化学只研究自然界已经存在的物质吗？（引导学生认识化学还能创造新物质，如塑料、合成纤维、新药等） 2. 师生共同归纳化学的定义：化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。 3. 强调化学的特征：从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。 学生活动： 1. 围绕问题链思考、讨论、发言。 2. 记录化学的定义和特征。 设计意图：通过生活物品和问题链，引导学生从感性认识上升到理性认识，自主建构化学的概念，避免教师单向灌输。 第二篇　化学之力——化学有什么用（12分钟） 环节三：分组讨论，认识化学的价值 教师活动： 1. 将学生分为四个小组，分别从"衣、食、住、行"四个角度讨论化学的作用。 2. 发放讨论任务： 第一组（衣）：化学在服装材料方面有哪些贡献？（如合成纤维、染料、防水透气面料等） 第二组（食）：化学在食品生产方面有哪些贡献？（如化肥、农药、食品添加剂、调味品等） 第三组（住）：化学在建筑材料方面有哪些贡献？（如水泥、玻璃、钢铁、塑料管材等） 第四组（行）：化学在交通出行方面有哪些贡献？（如汽油、柴油、轮胎、汽车外壳材料等） 3. 组织各小组汇报，教师点评补充。 4. 拓展讲解：化学不仅在衣食住行方面发挥作用，还在医药健康（合成药物）、能源开发（新能源、电池）、材料科学（半导体、纳米材料）、环境保护（污水处理、大气治理）等领域具有重要价值。化学与数学、物理、生物等学科相互渗透，已成为众多现代科学技术的重要基础。 学生活动： 1. 分组讨论，记录本组的观点和例子。 2. 小组代表汇报，其他同学补充。 3. 记录化学在各领域的应用。 设计意图：通过分组讨论和汇报，让学生主动发现化学在生活中的广泛应用，深刻体会"化学使世界变得更加绚丽多彩"的主题，培养合作交流能力。 第三篇　化学之路——化学怎样发展（13分钟） 环节四：化学史故事，梳理发展历程 教师活动： 1. 以讲故事的方式，带领学生回顾化学发展的三个阶段： 第一阶段：古代化学（经验化学） 远古时期，我们的祖先学会了使用火，这是人类最早利用的化学变化。在长期的生产实践中，人们逐步积累了物质变化的知识，制得了陶器、铜器、铁器、纸、火药、酒、染料等。我国古代的造纸、制火药、烧瓷器是闻名世界的三大化学工艺。这一阶段的特点是没有系统的理论，依靠经验积累。 第二阶段：近代化学（理论奠基） 到了近代，化学研究有了重大突破。法国化学家拉瓦锡发现了质量守恒定律，建立了燃烧的氧化学说，被称为"近代化学之父"。英国科学家道尔顿提出了原子论，意大利科学家阿伏伽德罗提出了分子学说。原子论和分子学说的创立，奠定了近代化学的基础，标志着化学成为一门独立的自然科学。俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。 第三阶段：现代化学（飞速发展） 进入现代，化学研究从宏观深入到微观，在合成新材料、开发新能源、探索生命奥秘等方面取得了巨大成就。纳米技术、绿色化学理念的提出，使化学朝着更加环保、高效的方向发展。我国在1965年首次人工合成结晶牛胰岛素，在世界上居于领先地位。 2. 提问："从化学的发展历程中，你得到了什么启示？"引导学生认识到科学发展是一个不断探索、不断积累、不断突破的过程。 学生活动： 1. 聆听化学史故事，记录关键人物和成就。 2. 思考并回答问题，分享自己的感悟。 设计意图：通过化学史故事，让学生了解化学发展的脉络，感受科学家的探索精神，培养科学态度和家国情怀。 第四篇　化学之约——怎样学好化学（7分钟） 环节五：方法指导，建立学习信心 教师活动： 1. 提问："了解了化学是什么、有什么用、怎样发展，大家一定想知道怎样才能学好化学。请同学们结合自己的学习经验，谈谈学好化学应该注意什么。" 2. 引导学生讨论，教师归纳学好化学的方法： （1）重视实验：化学是一门以实验为基础的科学，要认真观察、动手操作、记录现象、分析原因。 （2）勤于思考：化学概念和原理需要理解记忆，要多问"为什么"，善于归纳总结。 （3）联系生活：化学就在身边，要善于用化学的眼光观察生活，用化学知识解释生活现象。 （4）善于合作：化学学习需要交流讨论，在合作中互相启发、共同进步。 3. 教师寄语："化学是一门充满魅力的学科，希望同学们带着好奇心和探索欲，在化学的世界里发现更多精彩。" 学生活动： 1. 讨论学好化学的方法。 2. 记录学习方法，建立学好化学的信心。 设计意图：通过方法指导，帮助学生建立学好化学的信心，掌握科学的学习方法，为后续学习做好准备。 环节六：课堂小结，梳理收获 教师活动： 1. 引导学生用一句话总结本节课的收获。 2. 教师梳理本课主线： 初识化学（是什么）→ 化学之力（有什么用）→ 化学之路（怎样发展）→ 化学之约（怎样学好） 3. 强调："化学就在我们身边，化学使世界变得更加绚丽多彩。希望同学们在今后的学习中，用化学的眼光看世界，用化学的思维解问题。" 学生活动： 1. 用一句话分享本节课的收获。 2. 回顾本课主线，加深整体认识。 作业设计 基础作业：整理本节课的知识要点，用思维导图的形式呈现化学的定义、作用和发展历程。 拓展作业：观察家中的物品，找出5种与化学有关的物品，简要说明化学在其中的作用，下节课分享交流。 板书设计 绪论 化学使世界变得更加绚丽多彩 一、初识化学——化学是什么 　定义：研究物质的组成、结构、性质、转化及应用 　特征：从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质 二、化学之力——化学有什么用 　衣、食、住、行、医药、能源、材料、环境…… 三、化学之路——化学怎样发展 　古代化学（经验）→ 近代化学（理论：道尔顿、阿伏伽德罗、门捷列夫）→ 现代化学（纳米、绿色化学） 四、化学之约——怎样学好化学 　重视实验、勤于思考、联系生活、善于合作 教学反思 本课作为化学启蒙课，以"开启化学之门"为主线，采用四篇章结构展开教学，学生参与度较高，课堂气氛活跃。通过生活物品激趣、问题链驱动、分组讨论、化学史故事等多种方式，学生初步认识了化学的研究对象和社会价值，学习兴趣得到有效激发。但由于是第一课，学生对"分子层次""化学变化创造物质"等抽象概念理解还不够深入，需要在后续教学中通过具体实验和实例逐步深化。化学史部分时间稍紧，部分学生对关键人物和成就的记忆不够牢固，可在课后通过作业加以巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $