2《繁星》课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕统编版四年级上册《繁星》，系统呈现巴金三次观星经历及感受，以时间为线索串联“家乡庭院”“南京菜园”“海上舱面”场景。新课导入通过“星星像夜晚精灵”的遐想引导，搭建从学生生活经验到文本理解的学习支架。 其亮点在于融合字理识字（如“昧”的日+未构字）、识字游戏提升语言运用能力，通过“碎钻天幕”“流萤飞舞”等画面想象培养思维能力，迁移运用环节指导学生多感官描写星空落实审美创造。助力学生深化文本理解，教师可高效开展分层教学。

星星就像是夜晚的精灵，在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你产生了怎样的遐想呢。今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他仰望星云的感受吧！ 新课导入 繁 星 统编版语文四年级上册 第1课时 第2课时 作者简介 巴金（1904—2005），原名李尧棠，四川成都人，中国作家、社会活动家、翻译家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。 主要作品有小说《家》《春》《秋》等。课文选自他的散文集《海行杂记》。 第一课时 初读课文 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 我 会 认 半明半昧 mèi 摇摇欲坠 zhuì 萤火虫 yínɡ 翘舌音 后鼻音 加一加 日+未=昧 队+土=坠 字理识字 金文 楷书 “未”指树木上部的柔枝嫩叶，而太阳位于其下，光线自然会被遮挡住。 “昧”本义指天快亮的时候，又指昏暗不明。 识字游戏 萤 坠 昧 词语理解 又多又密(多指小的东西)。‌‌ 密密麻麻 形容有时明亮,有时昏暗。 半明半昧 形容非常危险，就要掉下来或不稳固。 摇摇欲坠 不分明；不清楚。 模糊 整体感知 作者写了几次观星的经历？找出看星的时间和地点。完成表格。 第几次 时间 地点 第一次 从 前 家乡庭院 第二次 三年前 南京菜园 第三次 如 今 海上舱面 课文是按照什么顺序来写的？ 时间顺序 给课文划分段落，并说说课文的主要内容。 课文以时间为线索，讲述了作者在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。 第一部分(1):讲“我”从前在家乡庭院里看天上密密麻麻的星星。 第二部分(2):讲“我”三年前在南京菜园里看繁星，觉得光明无处不在。 第三部分(3-4)：讲“我”如今在海上看繁星的感受。 课文解析 自由朗读第1自然段，抓住描写星空的语句，想象繁星满天的画面吧！ 我爱月夜，但我也爱星天。 开篇点题，统领全文，直接表达了作者对夜晚、星星的喜爱之情。 中心句 从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 从前在家乡观星 直抒胸臆，表达作者对繁星的喜爱。 作者第一次观星时的感受。 换词法：乘凉 第一次观星 写出了星星的什么特点？ 密密麻麻 星星又多又密。 望着满天繁星，你看到了什么？感受到了什么？ 我仿佛看到了院子里的大树下，作者和家人们围坐在一起，摇着蒲扇，抬头仰望着布满密密麻麻星星的天空……多么温馨的一幅画面呀！ 夜空中的点点繁星像无数碎钻铺满墨蓝色的天幕，星光柔和不刺眼，整个夜空深邃又静谧。 想象画面 我 会 写 繁 fán tǎnɡ mó hú wéi 繁星 怀抱 寂静 谈话 熟悉 躺着 模仿 模糊 周围 怀 huái 寂 jì 谈 tán 躺 模 糊 围 熟 shú 全包围结构 上下结构 其余都为左右结构 wǔ 跳舞 舞 重 点 字 上宽下窄。上半部分“每”和“攵”分写在竖中线左右两侧,撇画伸展。下半部分“糸”的竖钩要在竖中线上，与上面部分的重心对齐。 在书写“躺”时，整体安排紧凑。“身”窄长，端正，横画排布均匀。“尚”竖画正直居框的中部，框形上宽下窄，“口”居中。 复习导入 第二课时 课文按照（ ）顺序，先写从前在（ ）看繁星，接着写三年前在（ ）看繁星，最后写如今在（ ）看繁星，表达了对夜晚、星星的喜爱之情。 时间 家乡 南京 海上 作者记录了自己三次看繁星的经过，第一次观星是在家乡的庭院里，他望着密密麻麻的繁星，仿佛回到了母亲的怀里。那后两次观星又是怎样的情景呢？他又有怎样的感受呢？这节课我们继续学习！ 自由朗读第2自然段，边读边想象画面，说一说：作者描写了繁星的什么特点？ 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 第二次观星 三年前在南京观星 星星是一群一群分布的。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以说“光明无处不在”。突出星光的神奇，体现“我”对繁星的喜爱。 作者第二次观星时的感受。 为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？ 闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？ 夜晚，菜园里是那样热闹，四季豆、番茄、茄子、青菜挤在一起说着悄悄话。抬头仰望天空，天空中的星星一群一群地在开会呢，他们有的一闪一闪的，有的一会儿又调皮地躲在黑暗中，却始终照亮了天空，照亮了菜园。 繁星点点，无数光点交织成一片淡淡的清辉，仿佛光明无处不在，它们眨着眼睛，像友人与“我”交谈。 自由朗读第3-4自然段，说说：哪些词句引起了你的注意？边读边想象画面。 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。 第三次观星 如今在海上观星 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 星星闪闪烁烁，一会儿亮，一会儿暗，让人感觉它在不停地动。 海面宽广，海天连在了一起，显得星星很低很低。星星那么低，又在不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 生动形象，富有情趣，写出了星光闪烁的美好画面。之所以有这种感觉，是因为作者巴金在船上，船在动，他感觉星星也在动。体现了繁星的动态美。 比喻 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 依次从触觉、听觉和视觉的角度，写出了海上之夜令“我”产生的种种美感。 排比 触觉 听觉 视觉 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 赋予星星人的动作和情感，显得与作者很亲近，写出了星星的动态美。 联想、拟人 这时候我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。 作者在面对繁星时，如同睡在母亲的怀里那般惬意、安详、舒心和陶醉，表现出作者对星空的依恋和热爱。 联想 闭上眼，想象作者在船上看到了怎样的画面？ 海上的夜空像一块巨大的深蓝色丝绒，点缀着无数半明半昧的星，有的亮点，有的暗点，朦胧又灵动，船轻晃，星微摇，它们就在我眼前，仿佛伸手可摘;它们晃啊晃，仿佛流萤飞舞，多么梦幻的星空! 随着船在动，星星好像也在动，我仿佛看到无数萤火虫在我的身边萦绕，带来了光明和温暖，就像睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。 作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。 交流讨论 回顾课文，思考：作者三次看繁星的感受有什么不同？完成表格。 时间 地点 繁星特点 感受 从前 三年前 如今 家乡庭院 南京菜园 海上舱面 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 最爱看天上密密麻麻的星星。 仿佛回到了母亲的怀里似的。 光明无处不在。 它们就是我的朋友。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见……现在睡在母亲的怀里了。 (喜爱) (喜爱) (依恋与热爱) 交流讨论 作者三次描写繁星，对星空的喜爱越来越细致，越来越深刻。结合资料袋内容，说说这是为什么？ 在南京求学时的巴金，把星星当作朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上，想要去远方寻找救国救民的真理，心中包含着对祖国的热爱与眷恋之情。 资 料 袋 因为作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，所以表达的不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱。 迁移运用 找出描写繁星的词句，说说作者是从哪些方面描写繁星的。 我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 数量 光亮 姿态 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想。（看到的+想象的） 你一定也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。 方法指导： ①确定场景(如夏夜阳台,秋晚乡村)；②描写所见(关键词+修辞+多感官观察)；③抒发感受。 示例:夏夜里，我坐在阳台的小椅子上。抬头望去，墨蓝色的天空像一块深蓝色的布，星星像一颗颗亮晶晶的钻石，嵌在上面。晚风轻轻吹过，星星好像在眨眼睛。看着这片星空，我觉得烦恼都变少了。星星安安静静地发着光，好像在鼓励我。我静静地坐着，听着虫儿叫，心里又平静又开心，仿佛自己也变成了一颗小星星。 结构梳理 课文以时间为线索，讲述了“我”在“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 主题概括 课外拓展 繁星闪烁着—— 深蓝的天空， 何曾听得见他们对语？ 沉默中， 微光里， 它们深深地互相颂赞了。 繁星 冰心 星空璀璨，如此迷人，星空下不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。 $