精品解析：安徽省宿州市埇桥区协作区2025-2026学年九年级上学期10月月考语文试题

埇桥区集团校2025-2026学年度九年级第一次学业质量调研 语文试卷 命题人：宿州十一中 王仲雷 薄冰 一、语文积累与运用（35分） 1. 根据提示，默写古诗文。 山河是文人墨客笔下的景，更是文人墨客心中的情。“__________，__________”（《月夜忆舍弟》杜甫）中诗人通过“有”“无”的对比抒发了深沉的思念、寄托无限的人生感慨；困于被贬的凄凉，诗人以“湘水无情”烘托出自己的痴心“__________，__________”（《长沙过贾谊宅》刘长卿）；“__________？__________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）通过描写大雪拥塞、马亦不前的场景，道尽英雄失路的悲愤；“__________，__________”（《商山早行》温庭筠）借眼前之景的真实感受表达出辛苦与愁思；“__________？__________”（《我爱这土地》艾青）一问一答，喊出了那个年代华夏儿女炽热的爱国心声。 【答案】 ①. 有弟皆分散 ②. 无家问死生 ③. 汉文有道恩犹薄 ④. 湘水无情吊岂知 ⑤. 云横秦岭家何在 ⑥. 雪拥蓝关马不前 ⑦. 鸡声茅店月 ⑧. 人迹板桥霜 ⑨. 为什么我的眼里常含泪水 ⑩. 因为我对这土地爱得深沉 【解析】 【详解】本题中的“皆、薄、岭、拥、蓝、茅、迹”等字词容易写错。 2. 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】雪落在中国的土地上，寒冷在________着中国呀……/风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/________着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……/那从林间出现的，赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？/告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的zhòu纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的________。 【乙】一天/那个科尔沁草原上的诗人/对我说：/“北方是悲哀的。”/不错/北方是悲哀的。/从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色/与时日的光辉/——一片暗淡的灰黄/蒙上一层揭不开的沙雾；/那天边疾奔而至的呼啸/带来了恐怖/疯狂地/扫荡过大地；/荒漠的原野/冻结在十二月的寒风里，/村庄呀，山坡呀，河岸呀，/颓垣与荒冢呀/都披上了土色的忧yù…… （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 指爪（ ） zhòu（ ）纹 颓（ ）垣 忧yù（ ） （2）依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 封锁 推搡 痕迹 B. 包围 推搡 痕迹 C. 包围 拉扯 艰辛 D. 封锁 拉扯 艰辛 （3）以上两段文字均出自《艾青诗选》。诗人在发表《________》时第一次使用“艾青”这一笔名：所选的两个诗歌片段均写于20世纪________年代，此时他的诗歌创作达到了一个高峰。 （4）读了上面两个文段，请你概括这一时期艾青诗歌创作的特点。 【答案】（1） ①. zhǎo ②. 皱 ③. tuí ④. 郁 （2）D （3） ①. 大堰河——我的保姆 ②. 30 （4）这一阶段艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音和字形。 ①指爪（zhǐ zhǎo）：指甲；趾甲；爪子；喻痕迹。 ②皱纹（zhòu wén）：人的皮肤或物体等表面因收缩或揉弄形成的凹凸纹路。 ③颓垣（tuí yuán）：坍塌的墙。 ④忧郁（yōu yù）：忧伤郁结；抑郁。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 第一处： 封锁：指（用强制力量）使跟外界联系断绝。包围：四面围住。这里填“封锁”更能突出寒冷对中国造成的危害，使情感更为强烈，符合诗人当时的心境，因此这里应填“封锁”； 第二处： 拉扯：指用力使朝自己的方向或跟着自己移动。推搡：指使劲推。结合“指爪”“行人的衣襟”的语境可知，这里要表达的意思是寒冷的指爪拉住衣襟，因此这里填“拉扯”； 第三处： 艰辛：指艰难辛苦。痕迹：指事物留下的迹象。结合前面“刻满了痛苦的皱纹的脸”可知，这里要体现的是生活在草原上的人们生活很艰苦，因此这里应填“艰辛”； 故选D。 【小问3详解】 本题考查名著常识的掌握。 ①空：艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集《大堰河》，此时他的诗歌创作达到了一个高峰。 ②空：甲篇节选自《雪落在中国的土地上》，乙篇节选自《北方》，以上两段文字均出自《艾青诗选》。《雪落在中国的土地上》是艾青于1937年创作的一首现代诗，《北方》是艾青于1932年创作的一首现代诗，因此这里所选的两个诗歌片段均写于20世纪30年代。 【小问4详解】 本题考查理解分析艾青诗歌创作的特点。 《雪落在中国的土地上》通过描写大雪纷扬下的农夫、少妇、母亲的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。《北方》写于抗日战争爆发时期，主要描写了灾难深重的北国环境，人民流离失所的状况，以及作者对这块土地强大生命力的礼赞。表达了作者对祖国的深深忧虑，对人民处境的深刻同情，以及北方永远不会灭亡和人民必胜的坚强信念。由此可知这一阶段艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有凝重、深厚而又大气的风格。 3. 班级开展以“君子自强不息”为主题的学习活动，请你完成以下任务。 （1）下面是小明同学发布的活动通知，有标点及格式上的错误，请你帮助修改。 通知 为了让同学们更好地认识“君子自强不息”的内涵，明确其重要意义，我班拟组织全体同学去市工人文化宫8楼报告厅，聆听李教授的《君子自强不息》主题讲座。请大家于10月15日下午3点在学校南大门集合。 2025年10月12日 班委会 （2）活动结束后，小语同学写了如下一段总结文字，请你读后完成任务。 【甲】通过这次活动，使我领悟了自强不息的内涵。自强不息是人的精魂，可以让我们的人生更加精彩。人人都渴望成功，但前进的途中也许会遇到急流险滩，只要我们有理想，【乙】敢于奋力拼搏，勇于担当责任，就一定能抵达胜利的彼岸。【丙】许多人的成功，都是因为他们具有自强不息的精神。 ①画线句甲有语病，可将“__________”删掉。 ②将画线句乙删改成两个三字短语“__________”“__________”（参照加点的文字），使语言更加整齐、和谐。 ③请提炼画线句丙的主干：__________。 （3）活动后，班委会决定出一期“自强不息”主题的黑板报，以下哪个故事最适合放在“自强不息”这一版块？请说明理由。 A.屈原投江，以死明志 B.司马迁忍辱负重，完成《史记》 C.诸葛亮借东风，智取赤壁 D.陶渊明归隐田园，悠然自得 【答案】（1）《君子自强不息》改为“君子自强不息”；署名与时间互换。 （2） ①. “通过”或“使”。 ②. 敢拼搏 ③. 勇担当 ④. 成功是因为他们具有精神 （3）B选项最合适。理由：司马迁在遭受宫刑这一极大屈辱后，没有选择沉沦或放弃，而是将个人的不幸转化为追求事业的动力。他忍辱负重，坚持不懈地完成《史记》。这种在逆境中不屈不挠、勇往直前的精神，正是“君子自强不息”的生动体现。将司马迁的故事放在这一版块，可以激励同学们在面对困难和挑战时，保持积极向上的心态，勇于克服困难，实现自己的梦想。 【解析】 【小问1详解】 第一处错误属于标点使用错误：通知正文里“聆听李教授的《君子自强不息》主题讲座”存在书名号误用问题。书名号用于标注书籍、文章、影视、报刊等正式出版物名称，而本次只是一场主题讲座，活动名称不能使用书名号，应当将《君子自强不息》修改为“君子自强不息”，替换成双引号。 第二处错误属于通知标准格式错误：通知的落款规范要求为先写发布单位，再另起一行标注成文日期，这份通知里先写了日期“2025年10月12日”，下方才是发布方“班委会”，二者顺序颠倒。正确书写格式是把两行文字互换位置，先写“班委会”，再在下一行靠右书写日期，符合应用文通知的格式规范。 【小问2详解】 ①成分残缺，“通过”或“使”任删一个。 ②参照加点词“有理想”（三字动宾短语）进行改写，首先提炼原句核心词义，“敢于奋力拼搏”核心是拼搏，压缩为三字动宾结构后为“敢拼搏”；“勇于担当责任”核心是担当，压缩为三字动宾结构后为“勇担当”。 ③提炼句子主干的核心规则是保留句子主语、谓语、宾语，删除定语、状语等修饰限制成分。原句中，“许多人的”是修饰主语的定语，主语中心词为“成功”，“都”是状语，谓语中心词为“是”，“自强不息的”是定语，宾语中心词为“精神”。所以剔除全部修饰成分后句子主干为：成功是因为他们具有精神。 【小问3详解】 本题核心是紧扣“君子自强不息”的内涵筛选匹配故事，“自强不息”指身处困境时不屈服、不放弃，依靠自身坚持发奋进取、完成理想。 A选项屈原投江是因报国无门、以死明志，核心是忠贞爱国，没有体现逆境中自我振作、持续奋斗的自强内核； C选项诸葛亮借东风是依靠智谋取胜，侧重神机妙算的智慧谋略，和自我磨砺、坚韧奋进的自强精神无关； D选项陶渊明归隐田园是看淡仕途、淡泊名利的隐逸情怀，追求闲适自在，不存在迎难而上、自我图强的特质； 而B选项司马迁遭受残酷宫刑，深陷人生巨大屈辱与低谷，却没有消沉沉沦，凭借坚韧意志忍辱负重，耗费多年心血完成史学巨著《史记》，完美诠释了身处逆境不低头、发奋自立、持之以恒的自强不息精神，与板报主题高度契合，将该故事放在板块中，也能直观激励同学们面对挫折时坚守初心、奋勇向前。 二、阅读（55分） 【一】（22分） 馄饨不混沌 陈峰 ①吆喝声掀翻了村庄的寂寞。那是在吆喝什么？是兑糖客人的吆喝吗？不像。是卖泥螺、蟹酱的吆喝吗？也不像。这口音奇奇怪怪，超出了小孩子的想象，叽里呱啦，肯定是从很远很远的地方来的。 ②大人在一旁说：“在吆喝着卖馄饨呢，那是温州人，说的是‘瘟话’。”大人瞪一眼小孩，警告：“别靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了。” ③远远地望见摊主坐在小凳子上，将抽屉抽出推进，忙碌着。孩子们望着，不甘心，吸一口空气解解馋，一股香气钻进鼻腔，好闻极了。这香味从何而来，谁都知道，是这摊子带来的。 ④不管了，不管了，去看看，到底是什么让人混沌了。河对岸阿红的娘刚生下弟弟，要吃馄饨。阿红在馄饨摊边等待时，得意地东张西望。我迈着小步子围过去，想看个究竟。摊贩落手快得跟变戏法似的，还没等我看清楚，粉色团团已盛在碗中，清且醇香的汤，泛着油花，撒上碧绿的葱花，映着鲜红的肉馅，阿红提着篮子，急急地回家去了。 ⑤粉团团里面还有肉，原来这就叫馄饨，清清爽爽的馄饨哪里混沌了。吃不到葡萄就说葡萄酸，大人的脑瓜子里尽是些唬人的东西。 ⑥等我上了小学三年级，村里才有了馄饨铺。上学路过时，我会站在店铺前看一会儿，只见师傅用单支筷子拨一点儿肉馅，往薄如蝉翼的馄饨皮上一抹，左手顺势一捏，往木格子一扔，馄饨便柔顺地躺在那里，一只接一只，一排挨一排……我呆呆地看着，心想，这师傅如果学武功，肯定是个武林高手。馄饨就是暗器，裹上铁弹，往人身上一掷，嘿嘿，谁也想不到。 ⑦彼时大家的早餐一般是在家吃的泡饭，三分钱一张的大饼，都是偶尔才吃，更别说馄饨，要一角三分钱一碗呢。但也有例外，比如生病时可以吃。所以我暗中期盼生病，故意把衣服脱了，故意在冬天喝点凉水。 ⑧终于，感冒虚张声势地来了，只一点的头昏脑涨。没关系，我吞下一口热茶，装成浑身无力的样子，要求父亲带我去医务室量体温。父亲终于开口：“去吃碗馄饨开开胃吧。” ⑨等的就是这句话啊。 ⑩母亲在一旁反对：“吃什么馄饨啊，一点点热度，睡一觉就好了。”我缠着父亲，要他说话算话：“不是常常说君子说话，四匹马也追不回吗？” ⑪走到馄饨铺子，我迫不及待地跟师傅说，要一碗馄饨，声音响亮得丝毫看不出生病的样子。师傅应声“好嘞”，开始包馄饨。这次我看得真切了，左手馄饨皮，右手竹签，挑一点点肉糜，贴在馄饨皮上，几根手指一拢即合，扔一旁，如此反复。馄饨之间撒了面粉，互不搭界，相安无事。下锅，水沸，看到馄饨鲜红的馅心一面朝上浮起，便熟了。一碗汤波荡漾的小馄饨端上来，香喷喷的，用调羹轻轻搅动，片片羽衣裹着一团团红色的馅，上下浮沉，星星葱花如柳眼初舒。我舀起一个吹啊吹，轻轻啜一口，馄饨滑进嘴里，满口汁水，柔软滑嫩，透骨鲜香。顿时，鼻塞没了，呼吸顺畅。感冒早好了，只恨还没吃够，已见碗底，汤也没影了。 ⑫后来，父亲带我去县城的馄饨店，我见识了剁肉馅的奇妙。师傅双手各执一把刀上下翻飞，将肉剁成肉末，再用一根圆筒状的棒槌敲打。师傅说，肉打得越久便越烂熟越膨胀，打到最后，拎起的肉茸会起丝，用竹签一挑，馅儿便粘在馄饨皮上了。偶尔，父亲赏我一碗馄饨，我就想着要细细吃、慢慢品，但又总是囫囵吞枣，想着有朝一日赚了钱，一次吃它个两三碗。 ⑬直到现在，我才明白，馄饨皮薄馅小，吃的是情趣，并不是为吃饱。用小调羹舀一舀，吹一口汤，仿佛一面湖水，翠绿的葱丝在碗中荡荡漾漾，这是生活的情调。以前哪有闲心追求情调，在求饱的年代，普通人家对馄饨望而却步。 ⑭如今，故乡的馄饨尚在，我却再也吃不到过去那种精致玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨了。眼下的馄饨，皮厚馅多，皮是机器加工的，肉馅是绞肉机绞的，包出来的馄饨，个头硕大无比，荒腔走板成饺子。 ⑮即便如此，馄饨依然深受食客喜欢。 ⑯深夜，街头转角处，昏黄的灯光下，雾气袅绕，一边是馄饨摊，一边是大饼摊，馄饨配大饼。寒风中，人们搓着手，缩着脖子，等一张饼，等一碗馄饨，吃完，心里暖暖的，然后打着饱嗝儿，回家。 （摘自《四时之味天然欢喜》） 4. 本文着眼于日常小吃“馄饨”，写了哪几件事？请根据文章，补全下面表格。 时间 事件 小时候 很馋馄饨，被大人唬馄饨让人混沌 小学三年级 ①_______________ 后来 见识师傅剁肉馅的奇妙 如今 ②_______________ 5. 请赏析文中画线句子的表达效果。 只见师傅用单支筷子拨一点儿肉馅，往薄如蝉翼的馄饨皮上一抹，左手顺势一捏，往木格子一扔，馄饨便柔顺地躺在那里，一只接一只，一排挨一排……（人物描写角度） 6. “偶尔，父亲赏我一碗馄饨，我就想着要细细吃、慢慢品，但又总是囫囵吞枣，想着有朝一日赚了钱，一次吃它个两三碗。”这句话中加点的词分别表现了人物怎样的心理？ 7. ⑪段和⑫段都是关于制作馄饨的细节描写，是否可以删去一段？请结合文章内容作简要分析。 8. 标题“馄饨不混沌”蕴含哪些含义？请结合全文和下面两则材料加以分析。 【材料一】 混沌，也写作浑沌，中国古人想象中天地未开辟以前宇宙模糊一团的状态，也常用来形容思想模糊不清，不分明。 【材料二】 陈晓卿：“那些生动鲜活、令人垂涎的影像背后，反映的是人们的生活环境和生活态度。”食材无上下之分，讴歌劳动者，敬畏自然，感恩生活，寻找儿时美好的记忆，这些才是对待食物的原始态度。 （选自《〈舌尖上的中国〉：再现美食的文化情怀》） 【答案】4. ①. 生病时吃馄饨，被馄饨的美味折服 ②. 故乡的馄饨皮厚馅多，失去了过去的精致和情调，但依然受食客喜欢 5. 运用动作描写，“拨”“抹”“捏”“扔”等动词生动形象地写出师傅包馄饨动作的娴熟、利落，表现出师傅手艺的高超。 6. “细细”“慢慢”体现“我”想好好品尝馄饨的心理；“囫囵吞枣”表现出馄饨的美味让“我”忍不住快速吃完；“两三碗”突出“我”对馄饨的喜爱和渴望。 7. 不可以删去。第⑪段详细描写师傅包馄饨和煮馄饨的过程，突出馄饨的美味和“我”吃馄饨时的满足；第⑫段写在县城馄饨店见识师傅剁肉馅的奇妙，进一步丰富了“我”对馄饨制作的印象。两段内容从不同角度展现馄饨制作，丰富文章内容，表达“我”对馄饨的喜爱和怀念，所以不能删去。 8. “馄饨不混沌”表面指馄饨清爽、精致，与“混沌”无关；深层含义是吃馄饨是一种生活情调，它承载着过去的美好记忆，代表着对生活的热爱和对传统美食文化的坚守；同时也提醒人们在生活中不要“混沌”，要有对生活的思考和追求。 【解析】 【导语】本文以童年至今对“馄饨”的记忆与体验为线索，铺陈了从远方挑担摊贩的诱人香气、村里馄饨铺师傅熟练包制的奇妙手法，到借病尝鲜、随父赴县城馄饨店的细节，将一碗馄饨的清香透骨与物质匮乏年代里朴素温情的父爱、对美好生活的向往深刻融合，表达了对过去充满生活情调与人间烟火气岁月的怀念。 【4题详解】 ①由第⑥段、第⑧段、第⑪段可知，小学三年级时，“我”常常驻足观看师傅包馄饨，内心期盼生病，以此获得吃馄饨的机会。在如愿吃到馄饨之后，鲜美的滋味深深打动了“我”，可概括为：生病时吃馄饨，被馄饨的美味折服。 ②由第⑭段、第⑮段可知，如今故乡依旧有馄饨售卖，制作方式发生改变，失去了旧时馄饨拥有的韵味，但街头馄饨依旧吸引食客，延续着人间烟火，可概括为：故乡的馄饨皮厚馅多，失去了过去的精致和情调，但依然受食客喜欢。 【5题详解】 这句话运用动作描写，细致捕捉师傅包馄饨一连串连贯的动作。“拨”“抹”“捏”“扔”依照顺序还原包馄饨的整套操作流程，连贯流畅的动作能够体现师傅常年反复练习，拥有扎实熟练的手艺，同时写出儿时的“我”站在一旁静静观看时内心的惊叹与好奇，拉近读者与场景的距离。 【6题详解】 “细细”“慢慢”是“我”内心提前设想的吃法，想要珍惜难得的机会，认真感受馄饨独有的滋味。“囫囵吞枣”写出馄饨香气诱人，“我”难以克制食欲，进食十分急促，无法从容品尝。“两三碗”是“我”心中长久埋藏的愿望，体现平日里很少吃到馄饨，对馄饨充满喜爱和向往。几组词语相互对照，真实展现孩童矛盾又真切的心理状态。 【7题详解】 由第⑪段可知，本段地点是村里的馄饨铺，既描写包馄饨、煮馄饨的完整过程，还记录“我”亲口品尝馄饨的真切感受，侧重表现馄饨入口的鲜美滋味。由第⑫段可知，本段地点换到县城馄饨店，不再描写包馄饨，而是聚焦肉馅的加工工序，补充馄饨馅料的制作方法。两段描写馄饨制作的不同环节，内容互不重复，能够拓宽文章内容层次。两段文字共同承载“我”对于馄饨的喜爱与珍贵的童年回忆，删减任意一段都会造成内容缺失，破坏行文脉络。 【8题详解】 由第②段“别靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了”、第⑤段“粉团团里面还有肉……哪里混沌了”和材料一可知，标题对应乡间大人流传的说法，大家传言食用馄饨会使人头脑昏沉糊涂，但馄饨作为食物本身清爽透亮，并不会让人思想混乱。由第⑬段、第⑭段和材料二可知，馄饨串联起作者从小到大的诸多往事，留存旧时乡村独有的烟火气息。馄饨不仅仅是果腹的食物，更是旧日生活情趣的载体，寄托作者对童年时光、传统手工小吃的怀念。由材料二“食材无上下之分……原始态度”，结合⑭段怀念手工馄饨、惋惜机械化馄饨失去韵味的内容可知，标题中的“不混沌”引申出人生态度，人们面对食物与生活应当保持清醒，懂得尊重劳动者的手艺，心怀感恩，坚守质朴本真的生活态度，在浮躁的生活里守住内心的秩序。 【二】（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是“上行比较”。 ②社会比较理论认为，人们会为了评估自己在社会中的地位、能力和观点等社会特征，而与他人或群体进行比较。社会比较可以根据与自己某方面相比更出色、相似和更差这三个水平，而分为上行比较、平行比较和下行比较。通常来说，平行比较有助于形成更为真实和客观的自我认知，下行比较可以提高一个人的自尊心和满足感，让人感到相对优越。而上行比较则是一把双刃剑，可能会引发自我贬低和挫折感，也可能会促使个体努力提升自己。 ③研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面，形成了一种“鼓励物质占有以获取幸福”的社会环境。这种社会环境导致用户越来越多地进行向上的社会比较，从而促进了他们的物质主义价值观。某些社交平台算法总能“聪明地”发现人们爱看那些滤镜下的人生切片，并进行大范围的推送，从而为用户构建了促进上行比较的信息茧房。 ④中学生还没有形成稳定的自我身份认同，还不能很理性客观地认识自己和周围的世界，同时又缺乏批判性思维。他们往往会对网红带有崇拜或羡慕的心理，对他们来说，那相当于是自己“理想的自我和生活状态”。但是当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪。 ⑤要怎样才能走出上行比较的怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导。对于青少年自身而言，最重要的是能够培养自己的批判性思维，以一种理性、客观、综合的思考方式来看待周围和网络上的世界。同时，主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要。 （选自《科普中国》，有删改） 【材料三】 ①研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的。英国教育专家马丁·洛森说：“如果你能让孩子在12岁之前不看电视，他们终生都将获益。” ②更可怕的是时间成本。由于短视频的算法和“沉浸式”的代入感，“瀑布流”让人在不停的刷“下一条”中，不知不觉“杀掉”了大量的闲暇时间。无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险。 （选自“知乎”，有删改） 9. 请探究【材料一】图表中的数据，简要写出两条有价值的结论。 10. 下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ） A. 青少年在短视频中看到别人美好的生活，会产生羡慕心理，与自身经历相比较，容易引发自我贬低和挫折感。 B. 短视频良莠不齐，会影响青少年的价值观，所以青少年应当培养批判性思维，理性客观地看待网络世界。 C. “信息茧房”指用户接触到的信息几乎都是平台推送的符合自己兴趣和观点的信息。这样就限制了用户的视野和知识面。 D. 短视频直观生动、代入感强，短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。 11. 请简要分析【材料二】的论证思路。 12. 结合【材料二】、【材料三】，概括青少年沉迷于短视频的危害。 【答案】9. 年龄越小，短视频的使用率越高；在短视频内容选择上，超半数的人倾向于幽默搞笑类和明星趣闻类。 10. D 11. 首先，提出“中学生使用社交媒体而导致心理问题的主要原因是上行比较”这一观点，然后阐明“上行比较”的概念（什么是“上行比较”），接着分析出现“上行比较”的原因，最后指出“要怎样才能走出上行比较的怪圈”（避免上行比较的做法）。 12. （1）诱发青少年心理问题（会引发青少年自卑、焦虑和迷茫等情绪问题）（2）对青少年的大脑发育和思维能力的培养不利。（3）挤占青少年阅读时间，可能影响青少年深度阅读和持久学习的能力。 【解析】 【导语】这篇文章通过数据、理论和专家观点分析了青少年沉迷短视频的现象及其心理和认知上的负面影响。文章逻辑清晰，论据丰富，从社会比较理论、媒体平台特点以及中学生心理特征入手，解释了短视频导致的自卑和焦虑等问题。此外，文章还点出平台算法和上行比较对青少年的消极影响，提出了解决办法，强调家庭、教育和平台责任的重要性，整体具有较强的说服力和操作性。 【9题详解】 本题考查图文转换。 观察材料一“不同年龄用户短视频使用率”图表，“19岁及以下81.60%，20 - 29岁80.00%，30 - 39岁76.10%，40 - 49岁63.50%，50 - 59岁54.50%，60 - 69岁59.03%”可知，19岁及以下年龄段短视频使用率最高，随着年龄增长，短视频使用率呈现下降趋势 。由此可知，年龄越小，短视频的使用率越高。 观察“短视频内容选择倾向”图，“幽默搞笑类34%，明星趣闻类30%，电影音乐类21%，知识技巧类10%，其他5%”可知，幽默搞笑类和明星趣闻类的选择倾向占比分别为34%和30%，两者相加超过了50% 。由此可知，在短视频内容选择上，超半数的人倾向于幽默搞笑类和明星趣闻类。 【10题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.有误，结合材料三第②段“无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险”可知，短视频是在剥夺孩子的阅读时间，存在瓦解孩子深度阅读能力的风险，但并没有说短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。该项说法过于绝对，与材料意思不相符； 故选D。 【11题详解】 本题考查论证思路。 结合材料二第①段“中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是‘上行比较’”可知，开篇直接提出中学生使用社交媒体导致心理问题的主要原因是“上行比较”这一观点。由此可知，材料二开篇亮明核心观点。 结合材料二第②段“社会比较理论认为……而分为上行比较、平行比较和下行比较”可知，此段对社会比较进行分类阐述，进而阐明“上行比较”的概念。由此可知，在提出观点后，对关键概念进行解释说明。 结合材料二第③段“研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面……从而促进了他们的物质主义价值观”以及第④段“中学生还没有形成稳定的自我身份认同……就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪”可知，第③段从媒体平台营造的社会环境角度分析出现“上行比较”的原因，第④段从中学生自身特点角度分析原因。由此可知，在解释概念后，深入分析出现“上行比较”的原因。 结合材料二第⑤段“要怎样才能走出上行比较的怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导……主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要”可知，此段指出走出“上行比较”怪圈的做法。由此可知，最后提出避免上行比较的做法，完成论证。 【12题详解】 本题考查内容理解概括。 结合材料二第④段“中学生还没有形成稳定的自我身份认同……当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪”可知，中学生由于自身特点，在面对短视频中呈现的理想化内容时，容易在“上行比较”下引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪问题。由此可知，青少年沉迷短视频可能诱发心理问题。 结合材料三第①段“研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的”可知，青少年长时间沉迷短视频，被动接收流媒体单向输出，会对大脑发育和思维能力培养产生不良影响。由此可知，青少年沉迷短视频对其大脑发育和思维能力培养不利。 结合材料三第②段“无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险”可知，短视频的存在剥夺了青少年的阅读时间，还存在瓦解他们深度阅读和持久学习能力的风险。由此可知，青少年沉迷短视频会挤占阅读时间，可能影响深度阅读和持久学习能力。 【三】（16分） 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 王端毅①鲠亮峭直好善恶恶悯时悼俗。故身虽在外，而其心无日不在朝廷。如公者，古之所谓社稷臣也。公自淮扬以至抚南畿②，其所全活以亿万计。至其爱君忧国之心，发于至诚，故知无不言，言无不尽，婴触③忌讳，死生以之，又不但终日不食而已也。世方以阿意顺旨为贤，吁，亦可以鉴矣。 （选自《玉堂丛语》，有删改） 【注释】①王端毅：王恕，明朝中期名臣，谥号“端毅”。②南畿（jī）：指南方边远地区。③触：触犯。 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）予尝求古仁人之心 求：__________ （2）或异二者之为 或：__________ （3）微斯人 微：__________ （4）亦可以鉴矣 鉴：__________ 14. 【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 王 端 毅 鲠 亮 峭 直 好 善 恶 恶 悯 时 悼 俗 15. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）如公者，古之所谓社稷臣也。 16. 【甲】文中的“古仁人”和【乙】文中的王端毅有哪些共同的思想情怀？请结合语段内容进行分析。 【答案】13. ①. 探求 ②. 或许、也许，表示委婉的语气 ③. 如果没有 ④. 借鉴 14. 王端毅鲠亮峭直/好善恶恶/悯时悼俗 15. （1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。 （2）像王恕这样的人，是古时候所说的社稷之臣。 16. 有忧虑时事，心忧民众的思想情怀。甲文中的“古仁人”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，表现了其对国家大事和万千百姓的忧虑；乙文中王端毅虽身在朝堂之外，但时刻挂念朝廷之事，并且他在淮扬到南畿任职期间，救活了不计其数的百姓。 【解析】 【导语】两文均围绕士大夫的精神品格与担当展开：甲文以古仁人之心为核心，通过不以物喜、不以己悲的心境提炼与先忧后乐的价值宣言，确立了超越个人荣辱、心系家国安危的精神标高；乙文则以名臣王恕为具体典范记述其身在外地却心系朝廷、保全亿万生灵的实绩，以及冒死直谏的刚毅风骨，诠释了“社稷臣”的深刻内涵。 【13题详解】 （1）句意：我曾经探求古代品德高尚的人的心思。求：探求。 （2）句意：或许不同于以上两种表现。或：或许、也许，表示委婉的语气。 （3）句意：如果没有这种人。微：如果没有。 （4）句意：这也应该作为一面镜子来借鉴了。鉴：借鉴。 【14题详解】 句意：王恕（谥号端毅）刚正光明、严峻正直，喜爱好人、憎恶坏人，悲悯时局、哀伤世俗。 “王端毅”为主语，“鲠亮峭直”集中概括其刚正不阿、光明正直的品格，其后应断开；“好善恶恶”意指喜爱良善、憎恨丑恶，是君子品格的具体体现，“悯时悼俗”表达其对时政混乱、世风日下的痛心与忧虑，二者之间应断开； 故断句为：王端毅鲠亮峭直/好善恶恶/悯时悼俗。 【15题详解】 注意以下字词的翻译： （1）以：因为；物：外物、外界环境；己：自身处境。 （2）如：像；社稷：国家；所谓；所说的。 【16题详解】 由甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”可知，古仁人无论身居朝廷还是被贬偏远之地，始终心怀君主与百姓，把国家安危、民众疾苦放在心上。他们不受个人境遇得失影响，心怀天下，拥有忧国忧民的博大胸襟。这份情怀不受自身进退处境左右，始终坚守担当。同时他们秉持“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大追求，以天下苍生的忧乐为先。因此古仁人拥有忧国忧民、心怀天下的情怀。 由乙文“故身虽在外，而其心无日不在朝廷”“其所全活以亿万计”可知，王端毅在外任职，却时刻挂念朝政，治理地方时保全救活无数百姓。他发自内心爱君忧国，敢于直言进谏，不惧触犯忌讳，将生死置之度外。他在地方履职之时体恤百姓，尽力挽救民众，把国家与百姓的安危放在首位。他的言行与古仁人忧君忧民的追求高度契合。由此可知，二者都具有忧国忧民、心怀天下的情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？（是由于）不因外物和自己处境的变化而喜悲，在朝廷做官，则为平民百姓忧虑，被贬谪到边远地区做地方官，则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？写于庆历六年九月十五日。 【乙】王恕（谥号端毅）刚正光明、严峻正直，喜爱好人、憎恶坏人，悲悯时局、哀伤世俗。所以虽然他身在外地任职，但他的心没有一天不在朝廷之上。像王恕这样的人，是古时候所说的社稷之臣。王公从淮扬到巡抚南方边远地区，他所保全救活的百姓数以亿万计。至于他爱君忧国的心意，发自最真诚的内心，所以知道的没有不说的，说了就没有不尽言的，即使触犯忌讳，也将生死置之度外，又不仅仅是终日废寝忘食而已。世人正把迎合意旨、顺从上级当作贤能，唉，这也应该作为一面镜子来借鉴了。 17. 作文 站点，既是匆匆而过的栖息处，也是暂时的落脚点；既是旧行旅的终点，又是新行程的起点……人生就是这样，一个又一个的站点组成了一个人生命的完整链条。 请以“每个站点都有风景”为题，写一篇记叙文。 要求：①符合文体；②不要套写，不得抄袭，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、地名和校名。 【答案】例文 每个站点都有风景 在人生的路途中，我们常常会遇到无尽的挫折，无穷的坎坷和无限的苦难，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。但人生的意义并不在于不应该仅仅重视结果，更重要的是咀嚼生命中的每一个过程。 初春，冰雪消融，大自然又恢复了往日的生机。严冬的那些落叶又给新发芽儿的大树增添了不少养分。爸爸要带我去看望住在大山里的奶奶，我们坐上车向那美丽的乡村田野进发。一路上，我尽情欣赏着车窗外的美丽景色，心中有说不出来的欢畅。终于，汽车停了下来，我以为已经到奶奶家了，就急忙跳下车去。可是眼前却是一段蜿蜒不平的山路，爸爸说山路弯弯曲曲的，很不平整，所以车开不过去，我们只有走过去了。可是这里还有很长的一段路程啊！我极不情愿地牵起爸爸的手，走上这条蜿蜒曲折的小径。 小径虽窄，却回旋曲折。我仅仅走了一小会儿就累得蹲在地上，不愿起来。忽然我发现在这杂草丛生的石板缝间长着一株小巧娇嫩的红色小花，小小的花瓣整齐地排列在花蕊的四周，花瓣上面还挂着一滴晶莹剔透的露珠。我不禁兴奋地叫起来，爸爸，快来看！ 爸爸过来看了看，告诉我说：“花之所以能生长起来，是因为它经历了不懈奋斗的历程。你才走了这么一点的路就喊累，这样下去何时才能成功啊！你不是常说过程是成功的必经之路吗？”我听了若有所思。这时，一阵微风吹过，小花也随着风微微摆动，好似也同意爸爸的观点。我站起身来勇敢地迈过崎岖的山路向着前方走去。 一路上，山路上的风景吸引着我，在路途中我也遇到过各种各样的波折，但是我都顽强地站起，因为我相信胜利就在不远的前方。终于奶奶家到了，我不禁兴奋地大喊：“噢！”山谷中也传来我的回声。好似对我获得成功的肯定。我的心顿时舒畅了许多。 其实，在生活中我们也会遇到许许多多的坎坷与艰辛，但只要不懈追求，勇往直前，你终究会在通向成功的路上发现那些美丽的风景。最终你也会感谢过程，因为它不仅带你获得了成功，也教会了你许许多多的人生哲理。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意：“每个站点都有风景”可以拆分为“每个”“站点”“风景”。“每个”最好可以表现出成长路上的几个关键点，当然也可截取某几个特定时间，但应在结尾处做相应的升华。“站点”是指材料中的“栖息处”“落脚点”“终点”“起点”，即提醒学生应选取人生路上的关键时间节点。“风景”则为全文的写作重点，它既可指现实中的自然风光、人文景观，又代表着生活中激励你的某种精神或温暖人心的小片段。“每个……都”明确了成长过程中的美好不是偶然出现，不是个别现象，而是持续出现的普遍现象。写作时应当体现成长的每个阶段，经历的多件事情都有美好有意义的体验和收获。扣住这一关键词，在写作上就要落实于写两件及以上的事例、或一个事例中两个及以上的阶段。 第二，构思选材：可多角度、多方面思考，如在自己的人生成长过程中，小学二年级，写家人温馨的陪伴，是人生中一道动人的风景；小学六年级，写克服困难和挫折，重新获取勇气信心是人生中的一道动人的风景；初中一年级，写友人热切的鼓励是人生中一道动人的风景；初中二年级，写师长殷切的叮咛是人生中一道动人的风景；初中三年级，写陌生人友善的微笑是人生中一道动人的风景等等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 埇桥区集团校2025-2026学年度九年级第一次学业质量调研 语文试卷 命题人：宿州十一中 王仲雷 薄冰 一、语文积累与运用（35分） 1. 根据提示，默写古诗文。 山河是文人墨客笔下的景，更是文人墨客心中的情。“__________，__________”（《月夜忆舍弟》杜甫）中诗人通过“有”“无”的对比抒发了深沉的思念、寄托无限的人生感慨；困于被贬的凄凉，诗人以“湘水无情”烘托出自己的痴心“__________，__________”（《长沙过贾谊宅》刘长卿）；“__________？__________”（《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）通过描写大雪拥塞、马亦不前的场景，道尽英雄失路的悲愤；“__________，__________”（《商山早行》温庭筠）借眼前之景的真实感受表达出辛苦与愁思；“__________？__________”（《我爱这土地》艾青）一问一答，喊出了那个年代华夏儿女炽热的爱国心声。 2. 阅读下面的文字，完成小题。 【甲】雪落在中国的土地上，寒冷在________着中国呀……/风，/像一个太悲哀了的老妇，/紧紧地跟随着/伸出寒冷的指爪/________着行人的衣襟，/用着像土地一样古老的话/一刻也不停地絮聒着……/那从林间出现的，赶着马车的/你中国的农夫/戴着皮帽/冒着大雪/你要到哪儿去呢？/告诉你/我也是农人的后裔——/由于你们的/刻满了痛苦的zhòu纹的脸/我能如此深深地/知道了/生活在草原上的人们的/岁月的________。 【乙】一天/那个科尔沁草原上的诗人/对我说：/“北方是悲哀的。”/不错/北方是悲哀的。/从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色/与时日的光辉/——一片暗淡的灰黄/蒙上一层揭不开的沙雾；/那天边疾奔而至的呼啸/带来了恐怖/疯狂地/扫荡过大地；/荒漠的原野/冻结在十二月的寒风里，/村庄呀，山坡呀，河岸呀，/颓垣与荒冢呀/都披上了土色的忧yù…… （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 指爪（ ） zhòu（ ）纹 颓（ ）垣 忧yù（ ） （2）依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 封锁 推搡 痕迹 B. 包围 推搡 痕迹 C. 包围 拉扯 艰辛 D. 封锁 拉扯 艰辛 （3）以上两段文字均出自《艾青诗选》。诗人在发表《________》时第一次使用“艾青”这一笔名：所选的两个诗歌片段均写于20世纪________年代，此时他的诗歌创作达到了一个高峰。 （4）读了上面两个文段，请你概括这一时期艾青诗歌创作的特点。 3. 班级开展以“君子自强不息”为主题的学习活动，请你完成以下任务。 （1）下面是小明同学发布的活动通知，有标点及格式上的错误，请你帮助修改。 通知 为了让同学们更好地认识“君子自强不息”的内涵，明确其重要意义，我班拟组织全体同学去市工人文化宫8楼报告厅，聆听李教授的《君子自强不息》主题讲座。请大家于10月15日下午3点在学校南大门集合。 2025年10月12日 班委会 （2）活动结束后，小语同学写了如下一段总结文字，请你读后完成任务。 【甲】通过这次活动，使我领悟了自强不息的内涵。自强不息是人的精魂，可以让我们的人生更加精彩。人人都渴望成功，但前进的途中也许会遇到急流险滩，只要我们有理想，【乙】敢于奋力拼搏，勇于担当责任，就一定能抵达胜利的彼岸。【丙】许多人的成功，都是因为他们具有自强不息的精神。 ①画线句甲有语病，可将“__________”删掉。 ②将画线句乙删改成两个三字短语“__________”“__________”（参照加点的文字），使语言更加整齐、和谐。 ③请提炼画线句丙的主干：__________。 （3）活动后，班委会决定出一期“自强不息”主题的黑板报，以下哪个故事最适合放在“自强不息”这一版块？请说明理由。 A.屈原投江，以死明志 B.司马迁忍辱负重，完成《史记》 C.诸葛亮借东风，智取赤壁 D.陶渊明归隐田园，悠然自得 二、阅读（55分） 【一】（22分） 馄饨不混沌 陈峰 ①吆喝声掀翻了村庄的寂寞。那是在吆喝什么？是兑糖客人的吆喝吗？不像。是卖泥螺、蟹酱的吆喝吗？也不像。这口音奇奇怪怪，超出了小孩子的想象，叽里呱啦，肯定是从很远很远的地方来的。 ②大人在一旁说：“在吆喝着卖馄饨呢，那是温州人，说的是‘瘟话’。”大人瞪一眼小孩，警告：“别靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了。” ③远远地望见摊主坐在小凳子上，将抽屉抽出推进，忙碌着。孩子们望着，不甘心，吸一口空气解解馋，一股香气钻进鼻腔，好闻极了。这香味从何而来，谁都知道，是这摊子带来的。 ④不管了，不管了，去看看，到底是什么让人混沌了。河对岸阿红的娘刚生下弟弟，要吃馄饨。阿红在馄饨摊边等待时，得意地东张西望。我迈着小步子围过去，想看个究竟。摊贩落手快得跟变戏法似的，还没等我看清楚，粉色团团已盛在碗中，清且醇香的汤，泛着油花，撒上碧绿的葱花，映着鲜红的肉馅，阿红提着篮子，急急地回家去了。 ⑤粉团团里面还有肉，原来这就叫馄饨，清清爽爽的馄饨哪里混沌了。吃不到葡萄就说葡萄酸，大人的脑瓜子里尽是些唬人的东西。 ⑥等我上了小学三年级，村里才有了馄饨铺。上学路过时，我会站在店铺前看一会儿，只见师傅用单支筷子拨一点儿肉馅，往薄如蝉翼的馄饨皮上一抹，左手顺势一捏，往木格子一扔，馄饨便柔顺地躺在那里，一只接一只，一排挨一排……我呆呆地看着，心想，这师傅如果学武功，肯定是个武林高手。馄饨就是暗器，裹上铁弹，往人身上一掷，嘿嘿，谁也想不到。 ⑦彼时大家的早餐一般是在家吃的泡饭，三分钱一张的大饼，都是偶尔才吃，更别说馄饨，要一角三分钱一碗呢。但也有例外，比如生病时可以吃。所以我暗中期盼生病，故意把衣服脱了，故意在冬天喝点凉水。 ⑧终于，感冒虚张声势地来了，只一点的头昏脑涨。没关系，我吞下一口热茶，装成浑身无力的样子，要求父亲带我去医务室量体温。父亲终于开口：“去吃碗馄饨开开胃吧。” ⑨等的就是这句话啊。 ⑩母亲在一旁反对：“吃什么馄饨啊，一点点热度，睡一觉就好了。”我缠着父亲，要他说话算话：“不是常常说君子说话，四匹马也追不回吗？” ⑪走到馄饨铺子，我迫不及待地跟师傅说，要一碗馄饨，声音响亮得丝毫看不出生病的样子。师傅应声“好嘞”，开始包馄饨。这次我看得真切了，左手馄饨皮，右手竹签，挑一点点肉糜，贴在馄饨皮上，几根手指一拢即合，扔一旁，如此反复。馄饨之间撒了面粉，互不搭界，相安无事。下锅，水沸，看到馄饨鲜红的馅心一面朝上浮起，便熟了。一碗汤波荡漾的小馄饨端上来，香喷喷的，用调羹轻轻搅动，片片羽衣裹着一团团红色的馅，上下浮沉，星星葱花如柳眼初舒。我舀起一个吹啊吹，轻轻啜一口，馄饨滑进嘴里，满口汁水，柔软滑嫩，透骨鲜香。顿时，鼻塞没了，呼吸顺畅。感冒早好了，只恨还没吃够，已见碗底，汤也没影了。 ⑫后来，父亲带我去县城的馄饨店，我见识了剁肉馅的奇妙。师傅双手各执一把刀上下翻飞，将肉剁成肉末，再用一根圆筒状的棒槌敲打。师傅说，肉打得越久便越烂熟越膨胀，打到最后，拎起的肉茸会起丝，用竹签一挑，馅儿便粘在馄饨皮上了。偶尔，父亲赏我一碗馄饨，我就想着要细细吃、慢慢品，但又总是囫囵吞枣，想着有朝一日赚了钱，一次吃它个两三碗。 ⑬直到现在，我才明白，馄饨皮薄馅小，吃的是情趣，并不是为吃饱。用小调羹舀一舀，吹一口汤，仿佛一面湖水，翠绿的葱丝在碗中荡荡漾漾，这是生活的情调。以前哪有闲心追求情调，在求饱的年代，普通人家对馄饨望而却步。 ⑭如今，故乡的馄饨尚在，我却再也吃不到过去那种精致玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨了。眼下的馄饨，皮厚馅多，皮是机器加工的，肉馅是绞肉机绞的，包出来的馄饨，个头硕大无比，荒腔走板成饺子。 ⑮即便如此，馄饨依然深受食客喜欢。 ⑯深夜，街头转角处，昏黄的灯光下，雾气袅绕，一边是馄饨摊，一边是大饼摊，馄饨配大饼。寒风中，人们搓着手，缩着脖子，等一张饼，等一碗馄饨，吃完，心里暖暖的，然后打着饱嗝儿，回家。 （摘自《四时之味天然欢喜》） 4. 本文着眼于日常小吃“馄饨”，写了哪几件事？请根据文章，补全下面表格。 时间 事件 小时候 很馋馄饨，被大人唬馄饨让人混沌 小学三年级 ①_______________ 后来 见识师傅剁肉馅的奇妙 如今 ②_______________ 5. 请赏析文中画线句子的表达效果。 只见师傅用单支筷子拨一点儿肉馅，往薄如蝉翼的馄饨皮上一抹，左手顺势一捏，往木格子一扔，馄饨便柔顺地躺在那里，一只接一只，一排挨一排……（人物描写角度） 6. “偶尔，父亲赏我一碗馄饨，我就想着要细细吃、慢慢品，但又总是囫囵吞枣，想着有朝一日赚了钱，一次吃它个两三碗。”这句话中加点的词分别表现了人物怎样的心理？ 7. ⑪段和⑫段都是关于制作馄饨的细节描写，是否可以删去一段？请结合文章内容作简要分析。 8. 标题“馄饨不混沌”蕴含哪些含义？请结合全文和下面两则材料加以分析。 【材料一】 混沌，也写作浑沌，中国古人想象中天地未开辟以前宇宙模糊一团的状态，也常用来形容思想模糊不清，不分明。 【材料二】 陈晓卿：“那些生动鲜活、令人垂涎的影像背后，反映的是人们的生活环境和生活态度。”食材无上下之分，讴歌劳动者，敬畏自然，感恩生活，寻找儿时美好的记忆，这些才是对待食物的原始态度。 （选自《〈舌尖上的中国〉：再现美食的文化情怀》） 【二】（17分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 【材料二】 ①中学生使用社交媒体而导致心理问题，其中一个最主要的原因，就是“上行比较”。 ②社会比较理论认为，人们会为了评估自己在社会中的地位、能力和观点等社会特征，而与他人或群体进行比较。社会比较可以根据与自己某方面相比更出色、相似和更差这三个水平，而分为上行比较、平行比较和下行比较。通常来说，平行比较有助于形成更为真实和客观的自我认知，下行比较可以提高一个人的自尊心和满足感，让人感到相对优越。而上行比较则是一把双刃剑，可能会引发自我贬低和挫折感，也可能会促使个体努力提升自己。 ③研究者认为，由于现在的媒体平台所涌现的内容往往只会展示积极的一面，形成了一种“鼓励物质占有以获取幸福”的社会环境。这种社会环境导致用户越来越多地进行向上的社会比较，从而促进了他们的物质主义价值观。某些社交平台算法总能“聪明地”发现人们爱看那些滤镜下的人生切片，并进行大范围的推送，从而为用户构建了促进上行比较的信息茧房。 ④中学生还没有形成稳定的自我身份认同，还不能很理性客观地认识自己和周围的世界，同时又缺乏批判性思维。他们往往会对网红带有崇拜或羡慕的心理，对他们来说，那相当于是自己“理想的自我和生活状态”。但是当自身难以达到理想化状态，且缺乏正确引导时，就会引发自卑、焦虑和迷茫等负面情绪。 ⑤要怎样才能走出上行比较的怪圈？这个问题的答案是很复杂的，既需要社交媒体平台履行社会责任感，也需要家长和老师正确教育和引导。对于青少年自身而言，最重要的是能够培养自己的批判性思维，以一种理性、客观、综合的思考方式来看待周围和网络上的世界。同时，主动去寻找能让自己感受到积极和快乐的事情也很重要。 （选自《科普中国》，有删改） 【材料三】 ①研究表明，人若长时间沉迷视频，长期被动地接收声音、画面、特效等流媒体的单向输出，对人脑，尤其对青少年的大脑发育和思维能力的培养，是不利的。英国教育专家马丁·洛森说：“如果你能让孩子在12岁之前不看电视，他们终生都将获益。” ②更可怕的是时间成本。由于短视频的算法和“沉浸式”的代入感，“瀑布流”让人在不停的刷“下一条”中，不知不觉“杀掉”了大量的闲暇时间。无孔不入的短视频，不仅在剥夺孩子的阅读时间，而且存在瓦解孩子深度阅读、持久学习能力的风险。 （选自“知乎”，有删改） 9. 请探究【材料一】图表中的数据，简要写出两条有价值的结论。 10. 下列表述与上述材料意思不相符的一项是（ ） A. 青少年在短视频中看到别人美好的生活，会产生羡慕心理，与自身经历相比较，容易引发自我贬低和挫折感。 B. 短视频良莠不齐，会影响青少年的价值观，所以青少年应当培养批判性思维，理性客观地看待网络世界。 C. “信息茧房”指用户接触到的信息几乎都是平台推送的符合自己兴趣和观点的信息。这样就限制了用户的视野和知识面。 D. 短视频直观生动、代入感强，短视频的流行导致孩子不再阅读书籍。 11. 请简要分析【材料二】的论证思路。 12. 结合【材料二】、【材料三】，概括青少年沉迷于短视频的危害。 【三】（16分） 【甲】 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （节选自《岳阳楼记》） 【乙】 王端毅①鲠亮峭直好善恶恶悯时悼俗。故身虽在外，而其心无日不在朝廷。如公者，古之所谓社稷臣也。公自淮扬以至抚南畿②，其所全活以亿万计。至其爱君忧国之心，发于至诚，故知无不言，言无不尽，婴触③忌讳，死生以之，又不但终日不食而已也。世方以阿意顺旨为贤，吁，亦可以鉴矣。 （选自《玉堂丛语》，有删改） 【注释】①王端毅：王恕，明朝中期名臣，谥号“端毅”。②南畿（jī）：指南方边远地区。③触：触犯。 13. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）予尝求古仁人之心 求：__________ （2）或异二者之为 或：__________ （3）微斯人 微：__________ （4）亦可以鉴矣 鉴：__________ 14. 【乙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 王 端 毅 鲠 亮 峭 直 好 善 恶 恶 悯 时 悼 俗 15. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）不以物喜，不以己悲。 （2）如公者，古之所谓社稷臣也。 16. 【甲】文中的“古仁人”和【乙】文中的王端毅有哪些共同的思想情怀？请结合语段内容进行分析。 17. 作文 站点，既是匆匆而过的栖息处，也是暂时的落脚点；既是旧行旅的终点，又是新行程的起点……人生就是这样，一个又一个的站点组成了一个人生命的完整链条。 请以“每个站点都有风景”为题，写一篇记叙文。 要求：①符合文体；②不要套写，不得抄袭，不少于600字；③文中不得出现真实的人名、地名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $