第一单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦重音停连的朗读方法与课文遣词造句品析，以《春》配乐朗诵导入，通过提问引发对朗读魅力的思考，连接本单元已学写景散文，搭建“听-标-读-品”的学习支架。 此设计以“读品结合”为特色，通过符号标注、小组互评落实语言运用，品析“酝酿”“闹”等词语培养审美创造，小组朗诵展示增强文化自信。如《春》片段标注与“酝酿”赏析，提升学生语感与审美，为教师提供可操作的活动设计与评价体系。

部编版语文七年级上册第一单元《阅读综合实践》教学设计 教学目标 1. 掌握朗读中重音、停连的基本方法，品味本单元课文中精妙传神的遣词造句。 2.通过品读、比较、模仿等方法，分析课文语言的特点与表达效果。 3.在朗读与品析中感受汉语的韵律美、画面美与情感美，尝试创造性地表达。 4.体会作者对自然之美的独特感受，增强对母语的热爱与敬畏。 教学重难点 重点： 品味本单元课文遣词造句的精妙，学习朗读中重音与停连的处理。 难点： 在朗读中通过重音和停连传达情感，体会汉语的音韵之美。 教学过程 一、情境导入 播放配乐朗诵《春》片段，提问学生： 同样是文字，为什么朗读出来就格外动人？ 除了内容本身，语言的节奏和声音的处理也至关重要。本单元我们学习了三篇优美的写景散文，今天我们将从‘读’和‘品’两个角度，感受汉语的独特魅力。” 教师活动： 播放音频，提问引导 学生活动： 聆听朗读，分享感受 二、活动一：读中悟美——重音与停连 问题1： 朗读中，重音和停连分别起什么作用？请结合链接材料中的示例说明。 预设：   重音：强调关键词语，突出情感和语意。如“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”中，“朗润”“涨”“红”重读，突出春天万物复苏的动态变化。   停连：通过声音的中断与延续，表现情感的起伏和节奏的变化。如“坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”中，较长的停顿表现悠闲自在，一气呵成的连接表现欢快活泼。 常用朗读符号： 重音（。）：突出关键·传递情感 停连（|短停 ∧长停 ↔连接）：控制节奏·表现情感 问题2： 请从《春》《济南的冬天》《雨的四季》中任选一段，用重音和停连符号标注后朗读。 预设： （开放题，根据学生选择，教师点评指导）   示例（《春》小草部分）：“小草偷偷地∧从土里钻出来，嫩嫩的，∧绿绿的。园子里，∧田野里，∧瞧去，一大片一大片∧满是的。” 教师活动： 讲解符号用法，示范标注和朗读 学生活动： 选择片段标注，两人一组轮流朗读互评 三、活动二：品中赏美——遣词造句 问题1： 请品读教材“活动二”中的三组语句，任选一句分析其遣词造句的妙处。 预设   句1“各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”： ①“酝酿”原指造酒发酵，这里写花香在空气中越来越浓，仿佛在发酵，化无形为有形； ②用词新奇、贴切，赋予花香以动态和生命力。   句2“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人”： ①短句连用，节奏舒缓，与雨中悠闲的氛围一致； ②“撑”“披”“戴”动词精准，画面感强。   句3“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”： ①“山的肌肤”比喻新奇，将山拟人化； ②“吹动”“希望看见”写出小雪后山色的灵动与期待之美。 问题2： 请从本单元课文中再找一两个类似的精妙语句，简要分析其妙处。 预设 （开放题，示例）   《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”： “闹”字既写蜜蜂之多、声音之响，又侧面烘托花开之盛，富有生机。   《雨的四季》中“雨的四季，是一首温柔的诗”： “诗”的比喻总括全文，赋予雨以情感和艺术美。 教师活动： 引导品析，补充点评 学生活动： 小组讨论，找句品析并分享 四、活动三：诵中传美——课文朗诵展示 问题1： 请各小组选择本单元中最喜欢的一个片段，运用重音、停连技巧进行朗诵展示，并说明你们为什么这样设计朗读。 预设： （根据学生现场表现评价）   评价要点： ①重音是否突出关键情感； ②停连是否体现节奏变化； ③朗读是否传达出作者的情感； ④合作是否协调。 教师活动： 组织展示，引导互评 学生活动： 小组合作朗诵，互相点评 五、主旨归纳 问题： 请简要概括本节课你最大的收获。 预设： 本节课通过朗读实践和语言品析，我们学会了运用重音和停连来传递情感，品味了本单元课文中精妙传神的遣词造句，更深刻地感受到汉语的音韵美、画面美和情感美。 六、课堂小结与当堂检测 教师活动： 总结要点，出示检测问题 学生活动： 完成当堂检测 当堂检测： 问题： 请从本单元三篇课文中任选一句你最喜欢的句子，标注重音和停连，并说明你这样设计的理由。 答案： （开放题，示例） “看，像牛毛，像花针，像细丝，↔密密地斜织着。” 理由： “看”重读，引起注意； 三个比喻用较长停顿，突出春雨的三种特点； “密密地斜织着”连贯读，写出春雨的绵密动态。 作业布置 作业内容： ①从《春》《济南的冬天》《雨的四季》中任选一个最喜欢的段落，用重音和停连符号标注后，有感情地朗读并录制音频，分享给同学； ②从本单元课文中摘抄3句你认为最精妙的语句，并各写50字左右的赏析。 教师活动： 布置作业，明确要求 学生活动： 记录作业 板书设计 【第一单元·阅读综合实践】 一、读中悟美——重音与停连 重音（。）：突出关键·传递情感 停连（|短停 ∧长停 ↔连接）：控制节奏·表现情感 二、品中赏美——遣词造句 用词精妙·句式灵动·修辞生辉 三、诵中传美——朗诵展示 以声传情·以情动人 四、主旨 读出声韵之美，品出文字之味 教学反思 本课时通过朗读实践和语言品析两大主线，引导学生从“读”和“品”两个维度感受汉语之美。重音停连的实操训练落实到具体句段，学生参与积极；遣词造句的品析激活了学生的语言敏感度。当堂检测设计为标注并说明理由，既考查朗读技巧的掌握，又促进对课文语言的深度理解。不足在于活动内容丰富，时间略显紧张。改进：可将“找精妙语句”作为前置预习任务，课堂重点进行品析与展示。 学科网（北京）股份有限公司 $