阅读综合实践：品读求学之路，习得阅读良方（表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计围绕“学习生活”单元，整合《从百草园到三味书屋》等四篇文本，聚焦求学方法梳理、成语积累及阅读策略习得。课堂导入通过回顾单元课文，搭建“文本梳理—语言积累—方法辨析”的学习支架，连接已学内容与综合实践。 此设计以任务群驱动，任务一表格梳理治学道理锻炼逻辑思维，任务二成语积累提升语言运用能力，任务三对比默读朗读培养阅读策略。结合文化自信（《论语》治学智慧）与思维能力（归纳对比），助力学生内化求学智慧，教师可直接应用实践活动提升课堂效率。

品读求学之路，习得阅读良方——《阅读综合实践》教学设计 文本解读 本单元以 “学习生活” 为核心主题，收录四篇经典文本：《从百草园到三味书屋》回忆童年两种求学场景，对比展现自然求知与课堂读书的不同乐趣；《往事依依》借读书往事，点明广泛阅读、用心品读能滋养精神；《再塑生命的人》以海伦・凯勒的成长经历，诠释耐心坚持、主动求教、心怀感恩的求学真谛；《〈论语〉十二章》汇集先贤治学修身箴言，系统给出学习方法与修身准则。 本次阅读综合实践设置三项任务，整合梳理、成语积累、阅读方法对比三类语文实践活动，紧扣语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。任务由浅入深：先梳理文本治学道理夯实文本理解，再积累单元成语丰富语言储备，最后区分朗读默读掌握阅读策略，实现 “文本内化 — 语言积累 — 方法迁移” 的素养进阶，引导学生从课文中汲取求学智慧，掌握终身可用的阅读方法。 教学目标 1.【语言运用】梳理四篇课文的求知方法，积累单元四字成语并学会运用；清晰区分朗读、默读两类阅读方式，规范表述二者特点。 2.【思维能力】通过表格梳理、对比辨析，锻炼归纳、概括、对比分析的逻辑思维，能结合阅读经历表达个人体会。 3.【文化自信】领会《论语》治学修身智慧，借鉴古今名人求学经历，养成主动学习、坚持阅读的良好习惯。 4.【审美创造】品读文中求学故事与先贤语录，感受读书之美、求知之乐，能带着理解有感情朗读文本。 重点难点 【教学重点】 梳理四篇课文的求知方法，积累单元四字成语并学会运用；清晰区分朗读、默读两类阅读方式，规范表述二者特点。 【教学难点】 通过表格梳理、对比辨析，锻炼归纳、概括、对比分析的逻辑思维，能结合阅读经历表达个人体会。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，第三单元我们一同走过鲁迅的童年书屋、于漪的书香往事、海伦的成长之路，品读孔子千年治学箴言。一篇篇文字藏着前人读书的诀窍，一段段经历写满求知的良方。今天这节阅读综合实践课，我们停下品读课文的脚步，汇总本单元所有收获，梳理求学智慧、积攒语言宝藏、解锁阅读技巧，一起做会读书、善求知的少年！ 任务群 任务一：文海拾珍·梳理治学良方 任务二：撷词聚宝·积累单元成语 任务三：读法辨析·明晰默读朗读 探究新知 任务一：文海拾珍·梳理治学良方 同学们，四篇课文藏着截然不同却同样珍贵的求学启示，这是文本赠予我们的精神财富。现在开启梳理归纳实践，拿起笔梳理每篇文章蕴含的学习之道，整理成清晰表格，和同桌交流你的读书感悟，一起挖掘文字里的求知密码！ 第三单元的几篇课文都是关于学习生活的，那些生动的文字、细腻的描写仿佛还在眼前。现在，让我们再次走进那些熟悉的篇章，通过回顾课文，总结其中的学习之道，填到书中的表格。 【思路点拨】 《从百草园到三味书屋》分两段求学经历：百草园侧重亲近自然、留心观察万物；三味书屋体现静心读书、主动发问。 《往事依依》紧扣 “读书”，多读书、反复品读、从文字中感悟美好。 《再塑生命的人》聚焦海伦的学习：不畏困难、耐心练习、主动感知、感恩师长。 《〈论语〉十二章》分学习方法、学习态度、修身做人三类概括。 明确： 《从百草园到三味书屋》 “我”在百草园观察动植物的经历启发我们在学习中要葆有好奇心，善于观察生活，要有求知和实践精神。 捕鸟的经历告诉我们学习时不能性急，要耐得住性子。 问“怪哉”虫的经历告诉我们要敢于发问，善于发问。 对课的经历告诉我们，学习要循序渐进，从易到难。 《往事依依》 “我”看山水画读《水浒传》的经历告诉我们要多看、多观察作品，从中获得精神熏陶；要善于展开联想和想象，锻炼形象思维。 读《千家诗》的经历启发我们在读诗时要将诗与生活联系起来，感受其意境美，从而陶冶自身情操、提升自身修养。 听老师讲课的经历启示我们读书时要善于运用朗诵法，深刻体会作者的情感；课外要有计划地多读书，拓展自己的知识面，增添智慧。 《再塑生命的人》 “我”通过手指游戏学习单词的经历启发我们要善于发掘学习中的乐趣，寓乐于学，积少成多。 “我”理解“水”的过程告诉我们，要学会通过实践和实验去加深对知识的理解，要对新鲜事物葆有求知欲。 《论语》十二章 第二、四章告诉我们学习的知识要及时消化，反复温习。 第五章告诉我们要学思结合，不能死记硬背。 第七章告诉我们要从学习中发现乐趣，以学习为乐事，学起来才会事半功倍。 第九章告诉我们要善于学习他人的优点，以他人的缺点为戒，反省自己。 第十章告诉我们要珍惜时间，抓紧学习。 第十二章告诉我们要坚定理想志向，多发问求教、多思考。 探究新知 探究新知 任务二：撷词聚宝·积累单元成语 成语是汉语言凝练优美的瑰宝，本单元课文诞生许多经典四字成语。现在开展词语积累实践，搜寻课文中的成语，弄懂词义，尝试造句运用，为我们的表达增添文采！ 先逐篇回顾课文原文，标记四字固定短语，区分成语与普通四字词语；标注成语释义，再结合学习、生活场景造句，完成积累运用。 示例：《从百草园到三味书屋》 人迹罕至： 少有人来，指偏僻荒凉的地方。 人声鼎沸： 形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。 高枕而卧：意思是垫高枕头安心地睡觉。形容无忧无虑。平安无事。 《往事依依》 搜索枯肠、历历在目 记忆犹新、乐在其中 烟波浩渺、无边无际 不知不觉、春花秋月 《再塑生命的人》 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：本是虔诚，庄严的意思，现在形容举动谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：将不同的事物混在一起，说成是同一样事物。 恍然大悟：形容一下子就明白了，突然醒悟。 《论语》 ①不亦乐乎：现常用来表示程度极深(多用在“得”字后做补语)。 ②三十而立：三十岁能有所成就。指人开始走向成熟。 ③三人行，必有我师：几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。指应随时随地学习别人的长处。 ④箪食瓢饮：一竹筐饭，一瓢水。比喻安贫乐道。 探究新知 任务三：读法辨析·明晰默读朗读 朗读、默读是我们每日都会用到的两种阅读方式，二者各有优势，适配不同阅读场景。现在开启对比思辨实践，结合你的读书经历，从四大维度区分两种读法，掌握灵活阅读的实用技巧！ 【思路点拨】 从发声状态区分特点；从理解、记忆、情感体验区分作用；从课堂、考场、课外精读等场景划分适用场合；结合朗读发音、默读效率梳理注意事项。 请同学们根据朗读和默读的区别，自选一篇写学习生活的文章，先运用默读把握大意，理解内容，然后带着对作品的理解朗读作品，加深对两种阅读方法的认识。 课堂小结 本节课我们完成三项语文实践活动，梳理了四篇课文传递的求学智慧，积累了单元经典成语，分清朗读与默读的区别。读书从来不止 “看懂文字”，既要从书中习得治学之道，也要掌握高效的阅读方法，用积累丰富语言，用思考读懂文本。 作业布置 自选一篇写学习生活的短文，先用默读梳理文章主要内容，再有感情朗读一遍，写下 50 字左右阅读感受。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $