4.2看一看（二）（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“根据俯视平面示意图和实景照片推断拍摄者位置”，通过回顾上节课单个物体不同方位观察的旧知，结合教室前后实拍照片对比导入，搭建“孤立物体观察—现实场景视角辨析”的学习支架，以问题链引导关注景物远近、遮挡及标志性元素。 此资料亮点在于立足真实生活情境（教室、影院、广场等），采用“猜想预判—学具模拟（棋子搭建教室模型）—小组思辨”的探究路径，突出空间观念与推理意识的培养。通过动手模拟突破左右视角辨析难点，分层任务兼顾差异，帮助学生建立平面与空间的思维关联，提升教师教学效率与学生空间想象能力。

第2课时：看一看（二） 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 第四单元 我们生活的空间（一） 看一看（二） 课本第 43‑44 页。 【教材分析】 经过上节课学习，学生已经能够辨别单个实物从不同方位呈现出的样貌，初步感知物体互相遮挡带来的视觉效果。本节课学习跳出孤立物体，转向完整现实场景的视角辨析。本课核心学习任务是：对照俯视平面示意图，结合实景照片反向推敲拍摄者所处的实际位置。 教材选用学生天天身处的教室作为探究载体，设置多处不同的观测点位，习题再延伸到影院观影、广场游览等生活实例。本节课的学习，本质是完成平面图纸、实拍画面、现实三维空间三者之间的思维转换。课堂不止追求习题答案正确，更重在教会孩子一套思考路径：抓住场景里独有的参照物，分清景物远近排布，留意画面里哪些景物被遮挡隐藏。 本课既是上一课内容的延伸拓展，也为后续探究观测高度改变视野范围、处理互为镜像的相对观察问题做好思维铺垫，重在培育学生空间想象与几何直观素养。 【设计理念】 立足 2022 版新课标，让学生依托真实生活场景开展探究学习，减少教师单向灌输。课堂遵循 “生活情境激趣 — 大胆猜想预判 — 动手实操验证 — 对比辨析纠错 — 方法迁移运用” 的实施路径。课堂把学生说理表达放在重要位置，不只关注结果对错，更重视还原学生思考过程。 针对本课容易混淆左右视角的学习难点，把静态书面习题转化为动手模拟、实地体验类活动，降低纯想象思考的难度。课堂设置分层学习任务，兼顾不同层次学生的学习需求，引导学生把课堂习得的思考方法迁移到真实生活，体会数学藏在日常点滴之中。 【教学目标】 1、能读懂场景俯视平面图，借助照片里独有的景物、景物远近排布以及遮挡现象，推断照片对应的拍摄点位，搭建平面示意图、实景照片、真实空间三者之间的思维关联。 2、经历猜想预判、学具模拟操作、小组思辨交流的探究过程，自己梳理出判断拍摄点位的思考方法，提升空间想象与简单逻辑推理能力。 3、体会拍照、观影等日常行为中蕴含的观察学问，愿意有条理地分享自己推理的依据，养成有理有据分析问题的习惯。 【教学重点】 依托场景参照物、景物远近方位关系，推理实景照片对应的拍摄地点。 【教学难点】 辨别场景中特征相近的左右两侧观测视角；分清俯视平面图视角和人眼实拍画面视角之间的区别。 【教法与学法】 1、教法：情境激趣法、问题链支架引导法、实物模拟演示法、思辨辨析教学法 2、学法：动手模拟推演法、小组合作研讨法、对比辨析法、说理表达法 【教学准备】 1、教师：多媒体课件、教室俯视示意图 PPT、课堂学习单 2、学生：每组若干棋子（用来模拟课桌椅摆放）、草稿本 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、旧知回顾提问：上节课我们观察玩具小汽车，如果分别站在车子的前方、侧边、后方，看到的画面会一样吗？会产生怎样的视觉现象？学生口头作答。 教师小结小结：观测者站的位置发生改变，看到物体的样貌就会随之改变，还会出现部分物体被挡住看不见的情况。 2、情境激趣导入：教师出示两张教室实拍照片，一张画面主体是黑板，另一张画面主要呈现教室后方墙面。 教师提问：两张照片拍摄的是同一间教室，为什么最终呈现出来的画面差别很大？ 学生自由发言，引出核心原因：拍照人所处的地点不一样。 教师顺势揭示课题：看一看（二），今天我们就一起来学习，根据照片画面反推拍摄者站在哪里。 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：探究教室前、中、后不同观测点位 课件出示标注①‑⑥号点位的教室俯视示意图：①教室前门位置、②教室中前部、③教室后排、④门侧后方、⑤侧边中部、⑥窗侧后方。依次出示对应①②③点位的三张实拍照片。 布置任务：独立观察照片画面，找出照片中出现的景物，猜一猜照片对应几号观测点，思考结束后和同桌说一说自己推断的理由。 全班交流汇报，教师抛出系列问题搭建思考支架：照片里什么景物离镜头更近？什么景物距离更远？画面当中最突出的景物是什么？ 师生梳理总结：①号处在前门位置，距离黑板很近，黑板和前排课桌占据画面主要部分；②号教室中前部，可以完整看见教室中部窗户，桌椅远近层次均衡；③号教室后排，面朝教室前门，照片可以捕捉到教室后门与后排桌椅。 小结：站在场景靠前、居中、靠后的不同地点拍摄，画面里景物主次、远近层次都会发生变化。 2、活动 2：辨析相似度高的侧面观测点位（突破难点） 出示两张观感相近的侧面实拍照片，一张画面门框元素突出，一张窗户占比更大。 抛出小组研讨问题：两张照片都是在教室侧面拍出来的，我们如何区分哪一张来自靠近门的④号点位，哪一张来自靠窗的⑥号点位？站在侧边中间⑤号位置，又会看到什么样的画面？ 小组讨论结束后组织全班分享。 教师点拨寻找判断线索的小技巧：照片门框、门口景物占比高，就对应靠近门的④号点位；照片窗户占画面面积大，则对应靠窗的⑥号点位；⑤侧边中部位置，画面不会大面积出现门窗，桌椅排布相对均匀。 师生一起梳理推断拍摄地点的思考步骤：第一，锁定画面里辨识度高的标志性景物；第二，理清景物前后、左右、远近距离关系；第三，留意哪些景物被遮挡；最后匹配示意图上的观测点位。 3、活动 3：学具模拟推演，验证猜想 小组操作任务：小组利用棋子在桌面搭建简易教室模型，还原示意图的六个观测点位。学生想象自己站到各个点位上，眼睛保持平视，模拟人眼真实看到的画面，以此验证刚才看图推理得到的结果是否合理。 教师巡视各组，重点提醒：不要低头俯视桌面上的棋子模型，要保持平视视角，模拟现实中人眼的视觉效果，用来检验推理结果。 三、展示成果，巩固练习 1、基础练习：放映厅情境习题。出示放映厅平面示意图和配套照片，学生在学习单上完成习题。答题要求：选出点位之后，简短写下自己推断的思考依据。 集体讲评，重点追问：坐在放映厅左右两边不同位置，座椅、银幕在画面当中呈现出来的排布会出现哪些不同。 2、提升练习：广场纪念碑观察习题。借助遮挡现象判断观测点位，提问：为什么这张照片当中一侧建筑看不到，是哪一个观测位置造成这样的视觉效果。 3、成果展示：挑选 2‑3 名学生完整讲述一道题的完整思考过程。针对学生混淆俯视示意图视角与人眼实拍视角的共性错误，开展集体辨析纠正。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂总结：师生共同复盘本节课收获。提问：想要准确推断照片拍摄地点，我们可以掌握哪些思考小窍门？学生集体回顾判断步骤。 教师总结：面对同一个生活场景，只要拍摄者所处地点发生变化，最终拍到的画面就会不一样。 2、实践拓展作业：回家选取家里客厅，挑选 3 处不一样的地点进行观察，条件允许可以简单拍照留存，记录每一处地点看到的画面差异，下节课带到课堂分享自己的发现。 【板书设计】 看一看（二） 1、同一个场景，拍摄地点不同，拍到的画面不一样。 2、判断拍摄位置方法： ①抓辨识度高的标志性景物； ②理清景物远近、左右、前后关系； ③留意画面里的物体遮挡现象； ④匹配平面示意图的观测点位。 学科网（北京）股份有限公司 $