4.1 看一看（一） 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“从不同位置观察物体，看到的形状可能不同”这一核心知识点。通过神秘盒子情境导入，先展示侧面引导学生猜测，再转动展示正面引发认知冲突，搭建生活情境到数学探究的学习支架，为后续观察小汽车模型、桌上物品等实物探究奠定基础。 该资料以实物观察和互动活动为特色，如让学生到前、侧、后不同位置观察小汽车并描述所见，小组观察杯子与小汽车组合发现遮挡现象，有效培养空间观念和几何直观。通过连线练习和小组讨论，发展学生用数学语言表达观察结果的能力，既激发学习兴趣和合作意识，又为教师提供可操作的教学活动设计，提升课堂效率。

教学设计 主题名称 《第1课时 看一看（一）》 年级学科 三年级 数学 教材版本 北师版 教学内容分析 本节课属于“图形与几何”领域。通过让学生从不同位置观察物体，初步体会观察角度与所看到形状的关系，为后续深入学习观察物体及发展空间观念奠定基础。    三年级学生具备一定观察能力，但对于空间观念的建立还处于起步阶段，对从不同位置观察物体形状的差异理解可能不够深刻。他们富有好奇心，喜欢通过直观操作和互动活动获取知识。 教学目标 1.学生能够准确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，清晰理解从不同位置观察物体，看到的形状可能不同。     2在观察、比较、想象和交流等活动中，有效培养空间观念和逻辑推理能力。 3.充分激发对数学学习的兴趣，增强合作交流意识，培养积极的探索精神。     教学重难点 １.重点：准确辨认从不同位置观察到的物体形状。 ２.难点：深刻体会观察位置与所看到形状之间的关系，发展空间观念。 教学过程 【创设情境，导入新课】 师（神秘地拿出一个有特色外观的盒子，只展示侧面给学生看）：同学们，今天老师带来了一个神秘礼物，藏在这个盒子里。大家仔细看看这个盒子的侧面，发挥你们的想象力，猜猜里面会是什么呢？ 生：可能是一本书。 生：也许是一个玩具。 老师（笑着摇摇头，慢慢转动盒子展示正面）：大家的答案都很有趣，那现在老师换个角度给大家看看，再猜猜呢？ 生：我觉得是一个拼图。 生：好像是个模型。 师：看来从不同角度看这个盒子，大家的猜测都不一样。这就说明呀，我们观察物体的时候，从不同的位置去看，看到的样子可能是不同的。今天，我们就一起来学习从不同位置观察物体，看看会有什么有趣的发现，好不好？（板书课题：看一看（一）） 【经历过程，探究新知】 观察小汽车模型 师（将一辆逼真的小汽车模型放在讲台上）：同学们，瞧，这里有一辆漂亮的小汽车，现在它安静地“站”在讲台上，大家就坐在自己的位置上，仔细观察观察，然后告诉老师，你看到了小汽车的哪些部分？ 生：我看到了小汽车的车头和一个车轮。 师：很好，还有其他同学有不同的发现吗？ 生：我看到了车身和两个车轮。 师：非常棒！那现在，老师请三位同学分别到前面、侧面和后面这三个不同的位置去近距离观察一下小汽车，然后回来和大家分享，你看到的和刚才坐在座位上看到的有什么不一样？（请三位同学依次到不同位置观察） 师（等三位同学回到座位）：现在，先请站在前面观察的同学说一说，你看到了什么不一样的地方？ 生：我在前面看到了完整的车头，还有车灯，和刚才在座位上看到的不太一样。 师：说得很准确！那站在侧面的同学呢，你又有什么新发现？ 生：我在侧面看到了长长的车身，能看到好几个车窗。 师：很棒！最后，请站在后面观察的同学分享一下。 生：我在后面看到了车尾和车牌的位置。 师：大家观察得都很仔细！那大家看，老师这里有四幅小汽车的图片（展示四幅分别从不同角度拍摄的小汽车图片），开动你们聪明的小脑袋想一想，这些图片分别是在哪个位置看到的？先自己思考一下，然后和小组里的同学讨论讨论。（学生小组讨论） 师：好啦，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 生：我们小组觉得第一幅图是从前面看到的，因为能看到车头和车灯。 师：其他小组同意他们的观点吗？ 生：同意。 师：非常好！那接着说说其他的图片呢？ 生：第二幅图是从侧面看到的，能看到车身和车窗。 师：没错，分析得很对！继续。 生：第三幅图是从后面看到的，有车尾的样子。 师：完全正确！最后一幅呢？ 生：最后一幅是从上面看到的，能看到车顶。 师：大家都很厉害，把不同位置看到的小汽车形状都辨认出来了。 连线练习 师：同学们表现这么好，现在来挑战一下课本上的题目。大家看，课本上也有几位同学在观察小汽车（展示课本图片），请大家想一想，他们分别看到的是下面哪幅图？拿出铅笔，在书上连一连。（学生独立完成连线，老师巡视指导） 师：连好的同学可以和同桌互相检查一下。（片刻后）现在，我们一起来看看大家连得对不对。哪位同学愿意来分享一下你的答案？ 生：左边第一个男孩看到的是第二幅图，因为他能看到车尾灯和车牌。 师：非常准确，继续说。 生：左边第一个女孩看到的是第三幅图，因为她的位置是在小汽车的侧面。 师：没错，很棒！还有呢？ 生：右边的男孩看到的是第一幅图，他在小汽车的另一侧面。 师：完全正确！最后一个女孩呢？ 生：右边的女孩看到的是第四幅图，她低头看小汽车，能看到车顶。 师：大家都连对了，给自己鼓鼓掌！ 小结：从不同位置观察汽车，看到的样子不同。  观察桌上物品 师：同学们，现在把目光转移到小组桌上的物品，这里有杯子和小汽车（提前摆放好）。大家围绕着它们，从不同位置仔细观察观察，然后和小组同学说一说，你看到了什么？（学生小组活动，老师巡视） 师：好啦，哪个小组来分享一下你们观察的情况？ 生：从侧面看，看到了小汽车的侧面和杯子。 师：其他小组有补充吗？ 生：我们从上面看，看到了小汽车的车顶和杯子的杯口，杯子把手的一部分。 师：这个发现很有意思！那有没有同学发现从某个位置看不到杯子的情况呢？ 生：我从前面看到了小汽车的车头，小汽车完全把杯子挡住了，看不到杯子。 师：非常好！这就说明呀，观察物体的时候，不仅位置不同看到的形状不同，有时候还会因为物体之间的遮挡，看不到某些物体。大家都很会观察和思考。 【巩固练习、拓展提升】 完成教材第42页“练一练”。 课堂小结 师：愉快的一节课就要结束啦，同学们，今天我们一起学习了从不同位置观察物体。通过这节课的学习，相信大家都有不少收获。谁能先来和大家分享一下，你这节课都学到了什么？ 生：我知道了从不同位置观察物体，看到的形状是不一样的。 师：非常棒，还有其他的收获吗？ 生：我还学会了根据看到的形状，判断是从哪个位置观察的。 师：没错，大家都学到了很多有用的知识。希望在以后的生活中，大家也能多观察，发现更多有趣的数学现象。今天大家表现都很棒，老师为你们点赞！好啦，这节课就到这里，下课！ 作业设计 1.完成 2.完成 板书设计 看一看（一） 教学反思 在教学过程中，借助丰富的实物观察和多样的活动，学生积极参与，对从不同位置观察物体有了较为清晰的认识。但在引导学生准确描述观察到的形状时，部分学生表达不够精准，后续应加强这方面的训练。在游戏环节，虽然学生兴趣浓厚，但时间把控稍有不足，以后需更加合理安排教学时间，以确保教学效果的最优化。 学科网（北京）股份有限公司 $