精品解析：河南省新乡市名校联考2024-2025学年七年级下学期6月期末语文试题

2024-2025学年第二学期七年级期末考试 《语文》试卷 一、积累与运用（共23分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 统编版七年级下册语文，宛如一幅绚丽多彩的画卷。“杰出人物”肩负着千钧重负，以炽热的信念，为国家和民族开辟道路。“家国情怀”让我们蓦然明白，个人命运与国家命运紧密相连。①“平凡人物”让我们看到生活中的“毛坯”，虽未经雕琢，却有着不平凡的光芒。②“中华美德”如同一座精神宝库，滋养着我们的心灵。③“生活哲理”像一位智者，传授我们人生经验，让我们学会修qì心灵，让内心变得强大。④“科幻探险”为我们打开通往未知世界，让我们执拗地追寻梦想，chōng憬未来，感受科学与想象的奇妙碰撞。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A. mò ǎo B. mù niù C. mò niù D. mù ǎo （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 修qì（ ） chōng（ ）憬 （3）语段中①-④句中有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】（1）C （2） ①. 葺 ②. 憧 （3）D 【解析】 【小问1详解】 C.“蓦然”指突然、猛然，“蓦”读mò；“执拗”指固执任性，不听从别人的意见，这时“拗”读niù。 【小问2详解】 注意“葺”“憧”的正确写法。 【小问3详解】 D.第④句成分残缺，应在“未知世界”后补充“的大门”“的窗口”等。 2. 今年年初，中国深度求索公司发布推理型大模型DeepSeek-R1（以下简称DeepSeek）引爆热搜。下面是小蒙搜集的对“DeepSeek”的一段介绍，语意连贯的一项是（ ） ①DeepSeek展现出了强大的自然语言处理能力 ②实现了更精准的意图识别和内容生成 ③其创新性地采用了混合神经网络架构 ④在语义理解、上下文关联和多轮对话等方面表现突出 ⑤结合深度学习与知识图谱技术 A. ③②④⑤① B. ①④⑤②③ C. ③②④①⑤ D. ①④③⑤② 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查句子的排序能力。 根据语段所提供的语境可知，语段阐述了DeepSeek强大的自然语言处理能力： ①句“DeepSeek展现出了强大的自然语言处理能力”是总体说明其能力，应排在首位；接着④句“在语义理解、上下文关联和多轮对话等方面表现突出”是对①句中“强大的自然语言处理能力”的具体表现阐述，应紧跟①句；然后③句“其创新性地采用了混合神经网络架构”和⑤句“结合深度学习与知识图谱技术”说明了DeepSeek具备强大能力的技术支撑；②句“实现了更精准的意图识别和内容生成”是前面③⑤句技术架构和技术结合所达成的效果，应放在最后。因此正确的排序为：①④③⑤②； 故选D。 3. “读万卷书，行万里路。”亲爱的同学们，暑假即将来临，你是否有出行的计划？让我们先跟着古诗去旅行吧。下面是小文整理的古诗文游览路线，请根据原文将缺失的句子补充完整。 先来到幽州台，感受陈子昂“念天地之悠悠，①____________”的孤寂之感。途经山西村时，见到了陆游眼中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山水风光，更是想象到村内当年“②____________，③____________”淳朴的风土人情。然后来到大同市博物馆，在木兰主题文物展上进一步感受到木兰“东市买骏马，④____________，南市买辔头，北市买长鞭”的准备忙碌的身影。 再来到秦淮河边，领略“⑤____________，⑥____________”的朦胧月夜图。然后来到杭州市龚自珍纪念馆，感受龚自珍“⑦____________，⑧____________”的爱国热情和奉献精神。 【答案】 ①. 独怆然而涕下 ②. 箫鼓追随春社近 ③. 衣冠简朴古风存 ④. 西市买鞍鞯 ⑤. 烟笼寒水月笼沙 ⑥. 夜泊秦淮近酒家 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 【解析】 【详解】注意“怆、涕、箫、简、鞍鞯、笼、作”等字词容易写错。 4. 班里要开展以“孝亲敬老，从我做起”为主题的综合性活动，请你参与并完成各题。（共7分） （1）【活动一：观“孝”图】小敏同学为活动找到下面的一张图画，请你描述画面的内容，不超过60字。 （2）【活动二：拟“孝”联】小诚同学想拟一副与孝亲敬老相关的对联，他想出了下面几个词，请你用这几个词语，帮他组合成一副契合主题的对联（不添词，不少词）。 孝亲敬老 饮水思源 扬 传 古训 美德 上联：____________________________________ 下联：____________________________________ （3）【活动三：策“孝”案】下面是宣传委员小和为本次活动设计的栏目，请你仿照示例，补充两个栏目的内容。 听——成长之音：向父母了解你成长过程中的故事。 看——岁月痕迹：①______________________________ 做——真情回馈：②______________________________ 【答案】（1）示例：画面中少年背负年迈的老人前行，他们神态都很愉悦；右侧两人的身体投影成“孝”字，点明了“孝亲敬老”的主题和内涵。 （2） ①. 饮水思源扬古训 ②. 孝亲敬老传美德 （3） ①. 示例：观察父母日常生活中的辛劳与付出，记录他们为家庭默默奉献的瞬间。 ②. 示例：帮父母分担家务，用实际行动回报长辈的养育之恩。 【解析】 【小问1详解】 抓住画面核心元素——人物（少年、老人）、行为（背人前行）、状态（神态愉悦）、主题标识（右侧的“孝”字投影），在字数限制内清晰表述即可。 示例：少年愉快地背着老人前行，两人的身体投影为右侧的“孝”字，寓意孝道是支撑亲情与责任的根基，少年以行动诠释敬老之本。 【小问2详解】 先把词语按照对仗分组：“饮水思源”对“孝亲敬老”，都是四字并列短语；“扬”对“传”，同为单字动词；“古训”对“美德”，同为双字名词。“饮水思源”是“古训”，同时“古训”应用“扬”字描述，因此这三个词语可组成“饮水思源扬古训”；“孝亲敬老”是“美德”，同时“美德”应用“传”字描述，这三个词语可组成“孝亲敬老传美德”。 接着看尾字声调，“训”是仄声，作上联结尾；“德”是平声，作下联结尾。 上联为：饮水思源扬古训；下联为：孝亲敬老传美德。 【小问3详解】 先分析示例结构：“听”对应听觉感官，“成长之音”是栏目名称，冒号后是具体做法。 仿写时紧扣“孝亲敬老”主题，“看”应聚焦视觉观察，围绕父母的外在变化或日常细节展开；“做”应聚焦实际行动，围绕为父母分担或表达感恩展开。语言要简洁具体，有操作性，从“知孝”走向“行孝”，将感恩之心转化为日常行动，让孝亲敬老融入生活的每一个细节。 ①示例：翻看老照片，了解长辈们过往的人生经历与付出。 ②示例：为长辈做力所能及的小事，比如帮长辈捶背、做家务。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 放风 ①中午吃饭的时候，我看了一眼门外自由飞翔的燕子，嗫嚅着说，我不想念书了。母亲惊讶地张大了嘴巴，连刚放进嘴里的一块儿排骨也吐了出来，赶紧给我说了一大堆上学的好。父亲就像没有听见一般，继续喝着稀饭，吸溜吸溜喝光以后，把碗往桌子中间一推，用手背抹了下嘴说，种地也不错，再念三四个月，撑到暑假读完初二吧。 ②父亲高中毕业那年，不兴高考，不愿又不得不拿起沉重的锄头，天天和土地打交道。等高考恢复时，他已经是两个孩子的父亲了，并且家里还有十几亩地要种，根本没有时间看书，他心里觉得亏，便把考大学的千斤担子放到了我的肩上，希望我能跳出农门。父亲还给家里定了规矩：只要我在学习，晾晒的棉花淋雨了都可以不收。 ③现在，一向对我的学习非常重视的父亲竟然这般爽快地答应了我的退学请求，我不明白，父亲前后为何有如此巨大的反差。 ④接下来的日子，父亲似乎想尽快把我培养成一名合格的农民，只要我不上学，便使唤我干些家务或者农活儿。放学到家，他让我铡草、喂牛、劈柴、烧锅；周六日，他就让我下地放风。为了多赚钱，父亲种了两亩半地的大棚西瓜。暮春的夜晚，气温很低，为了不让西瓜挨冻，大棚上的塑料薄膜要严严实实地覆盖着；上午，随着太阳的升高，大棚内的温度迅速上升，为了不让西瓜受热，也为了让西瓜透透气，在九点钟的光景又要放风。 ⑤大棚内，是圆滚滚的西瓜和绿生生的西瓜秧；大棚外，是一望无际的青青的麦苗。刚开始放风的时候，我觉得这活儿不错，比在教室里解方程式和背英语单词轻巧多了，心中有着说不出的舒坦，可一干起来便觉出了不一样。我首先蹲着，小心翼翼地扒开薄膜上的松土，再弯着腰，顺着拱形的毛竹卷起薄膜儿，然后再次蹲下，扒开薄膜上的松土……如此反复，不一会儿，腰就像要断了一样，钻心地疼。越接近晌午，头顶上五月的阳光就越毒，裸露在外的脖颈和胳膊上的皮肤被烤得火辣辣的疼。放完风以后，就快要晌午了，我的身体累得就像要散架一样，走路都有点儿晃悠，衣服上还沾满了汗水和泥土。我不明白为何父亲母亲放风回到家却像没事儿一般，我忍不住向父亲母亲问了这个问题。父亲说，上不好学只能认命，习惯了就好了。听到“认命”两个字，我的心头一颤，一向不服输的我，把目光投向了村西头绿树里我念书的学校。 ⑥随着天气越来越热，放风的滋味越来越不好受，有个周六的上午，父亲又安排我放风。我一梗脖子，冲父亲吼道：“我现在还上着学呢，您怎么就拿我当社会人使唤啊？”父亲眼睛一瞪，声音比我还大：“马上不就入社会了吗？这放风算啥？耕地、耙地、施肥、除草、打场、扬场，哪样农活不比放风脏、苦、累？你没干过也见过，你不知道吗？”我一时语塞，望着父亲弯曲的背，竟然有些后悔自己刚才的冲动。 ⑦经过一次一次的放风后，我终于明白：能在教室里静静地学习是多么幸福的事儿啊！暑假越来越近，我产生了继续读书的念头。这天晚上吃饭的时候，我给父亲和母亲各夹了一大块儿排骨，低着头说：“暑假过后，我还想继续上学。”母亲惊喜地放下筷子，又一次把刚放进嘴里的排骨吐了出来。父亲仍旧像没听见一样，继续喝他的稀饭，喝光以后才放下碗筷拍着我的肩膀说：“儿子啊，温室里的西瓜，受不得冷热，经不得风雨，不放风会枯萎的，教室不也是温室吗？” ⑧我脸一红，这才明白了父亲的良苦用心：天天生活在教室里的我，不知道人间的冷暖，世路的艰辛，不经常透透气，也可能会葬送学业，父亲让我给西瓜放风，不就是他在给我放风吗？ 5. 本文围绕“放风”展开叙述，请简要概括文章的主要内容。 6. 请根据提示角度，赏析文中画线句子。 （1）大棚内，是圆滚滚的西瓜和绿生生的西瓜秧；大棚外，是一望无际的青青的麦苗。（从词语运用角度） （2）我首先蹲着，小心翼翼地扒开薄膜上的松土，再弯着腰，顺着拱形的毛竹卷起薄膜儿，然后再次蹲下，扒开薄膜上的松土……（从人物描写角度） 7. 文中两次写到母亲“把刚放进嘴里的排骨吐了出来”，这两处细节有什么作用？请结合文章内容简要分析。 8. 设置悬念是本文在写法上的一大特点，请找出其中的一处，并分析其作用。 【答案】5. 示例：原本不想念书的“我”，得到父亲默许后，在帮家里大棚西瓜放风的劳作过程中，切身体会到农活的辛苦，幡然醒悟校园学习的珍贵，主动提出要重返校园，最终读懂了父亲借“放西瓜风”来磨砺自己的良苦用心。 6. （1）句中“圆滚滚”“绿生生”“青青”都是叠词，既准确写出西瓜饱满、瓜秧鲜绿、麦苗青葱的田间鲜活景象，读来又朗朗上口有节奏感，也反衬出后文“我”干放风农活时的劳累辛苦。 （2）这句话运用动作描写，通过“蹲、扒、弯、卷”一连串连贯的动词，细致还原了“我”给大棚放风的劳作过程，体现出农活的繁琐不易，真实表现出“我”干农活时的吃力状态，为后文“我”对退学想法的动摇和最终主动返校埋下伏笔。 7. 第一处是“我”提出不想念书时，母亲惊得吐出排骨，表现母亲对“我”退学想法的意外、震惊，以及对“我”学业的看重；第二处是“我”主动提出要回校读书时，母亲惊得吐出排骨，表现母亲得知“我”转变想法的惊喜。前后两处细节形成呼应，用母亲一致的强烈反应，侧面衬托出父亲特意安排“我”干农活磨心性的教育方式的巧妙。 8. 示例：第③段写一向极度看重“我”学业、盼着“我”考大学跳出农门的父亲，居然爽快答应了“我”的退学请求，让“我”十分不解，好奇父亲为何前后反差这么大。 作用：这个悬念勾起读者的好奇心，想知道父亲反常举动的原因，吸引读者往下阅读，也为后文“我”干放风农活、主动醒悟返校的情节做铺垫，最后揭晓父亲的良苦用心时，更能突出父亲教子的智慧。 【解析】 【导语】本文以“放风”为双线核心：明线是给西瓜大棚通风，暗线是父亲对“我”的人生历练。文章巧设悬念，父亲爽快地答应退学，引发读者好奇；插叙父亲未圆大学梦的经历，为后文铺垫。语言质朴，细节生动，放风时弯腰、烈日灼肤的描写极具画面感。结尾以“温室里的西瓜”作比，点明主旨：人需经历风雨才能成长，父爱深沉而智慧。 【5题详解】 根据第①段“我不想念书了”可知，故事的起因是“我”产生厌学念头想要退学； 根据第④段“只要我不上学，便使唤我干些家务或者农活儿”“周六日，他就让我下地放风”、第⑤段“腰就像要断了一样，钻心地疼”“脖颈和胳膊上的皮肤被烤的火辣辣的疼”“我的身体累的就像要散架一样……衣服上还沾满了汗水和泥土”、第⑥段“我现在还上着学呢，您怎么就拿我当社会人使唤啊？”可知，父亲使唤“我”干活儿、让“我”给大棚西瓜放风，“我”在亲身体验中感受到农活的脏、苦、累，逐渐对退学的想法产生动摇； 根据第⑦段“我产生了继续读书的念头”“暑假过后，我还想继续上学”、第⑧段“父亲让我给西瓜放风，不就是他在给我放风吗？”可知，“我”最终主动提出继续上学，领悟到父亲借“给西瓜放风”来给自己“放风”的良苦用心。 综上可知，选文以“放风”为线索，叙述了“我”厌学退学、父亲让“我”放风体验农活、“我”感悟后主动返校的事件，结尾借父亲“温室里的西瓜”的比喻点明主旨。概括时兼顾事件和情感主旨，去掉描写性语句，以“谁+做了什么+寄托了什么情感”组织语言。 示例：本文叙述了“我”因厌学向父亲提出退学，父亲让“我”给大棚西瓜放风，“我”在亲身体验农活的艰辛后，主动提出继续上学的事迹，表达了“我”对父亲良苦用心的理解与感激，揭示了人需经历风雨历练才能成长的道理。 示例：原本不想念书的“我”，得到父亲默许后，在帮家里大棚西瓜放风的劳作过程中，切身体会到农活的辛苦，幡然醒悟校园学习的珍贵，主动提出要重返校园，最终读懂了父亲借“放西瓜风”来磨砺自己的良苦用心。 【6题详解】 （1）本句最突出的是“圆滚滚”“绿生生”“青青”三个叠词。“圆滚滚”从形态上写出西瓜的饱满可爱，“绿生生”从色彩上写出瓜秧的鲜嫩欲滴，“青青”则描绘出麦苗的生机盎然。三个叠词连用，读来朗朗上口，富有音韵美和画面感，将田园风光描绘得如在眼前。同时，“圆滚滚”与“绿生生”形成色彩与形态的映衬，“大棚内”与“大棚外”构成空间上的对照，展现出田园的生机与美好，烘托出“我”刚开始放风时轻松愉悦的心情，与后文放风时的辛苦劳累形成鲜明对比，为下文“我”的转变做铺垫。 （2）句中“蹲”“扒开”“弯腰”“卷起”都是动词，属于动作描写。这些动词按先后顺序排列，细致入微地刻画出“我”放风时的具体动作；“首先”“再”“然后”“再次”等词语串联起整个流程，让读者清晰地看到放风不是一件简单的事，而是需要反复蹲起、弯腰、扒土、卷膜的繁琐劳动；“小心翼翼”则进一步写出“我”动作的谨慎——因为怕弄坏薄膜，每一步都格外小心，更凸显出劳动的费力。这些动作描写真实再现了放风过程的繁琐与辛苦，让读者身临其境地感受到农活的不易，从而理解了“我”为何“腰就像要断了一样”，为后文“我”对退学想法的动摇和最终主动返校埋下伏笔。 【7题详解】 根据第①段“我看了一眼门外自由飞翔的燕子……赶紧给我说了一大堆上学的好”可知，当“我”嗫嚅着说出“我不想念书了”时，母亲毫无心理准备。这个细节真实而传神地表现了母亲对“我”退学一事的极度震惊和不敢相信，同时也暗示了母亲对“我”学业的重视程度。随后“赶紧给我说了一大堆上学的好”，进一步印证了母亲的焦虑与关切。 根据第⑦段“这天晚上吃饭的时候……母亲惊喜地放下筷子”可知，“我”主动提出继续上学，母亲的反应是“惊喜地放下筷子，又一次把刚放进嘴里的排骨吐了出来”。与第一次不同，这次的“吐”不是因为震惊，而是因为惊喜。“又一次”这个词语巧妙地与前文形成呼应，同样的动作，却承载着完全不同的情感——从震惊到惊喜，从焦虑到欣慰。 综上可知，两处“吐排骨”的细节前后呼应，母亲前后一致的强烈反应写出她“惊讶”与“惊喜”的情感变化，折射出“我”从厌学到醒悟的心路历程；同时，这两处细节也侧面烘托了父亲教育方式的智慧——父亲没有苦口婆心地劝说，而是用“放风”的方式让“我”亲身体验，最终“我”主动回归课堂。 【8题详解】 根据第①段“我不想念书了”“父亲就像没有听见一般……撑到暑假读完初二吧”、第②段“便把考大学的千斤担子放到了我的肩上……晾晒的棉花淋雨了都可以不收”、第③段“一向对我的学习非常重视的父亲竟然这般爽快的答应了我的退学请求”可知，这一悬念属于“特例与寻常对照法”——父亲平时对“我”的学习极为重视，甚至定下“只要我在学习，晾晒的棉花淋雨了都可以不收”的规矩，如今面对退学请求却异常平静，前后形成巨大反差，令读者和“我”一样困惑不解，急切想知道父亲的真实用意。这一悬念推动了情节发展，使读者带着疑问继续阅读后文父亲安排“我”放风等一系列情节，直到结尾才揭开谜底——父亲是在用劳动教育的方式让“我”体会生活艰辛，从而珍惜读书机会。悬念的设置使文章情节曲折生动，引人入胜。 根据第④段“接下来的日子，父亲似乎想尽快把我培养成一名合格的农民，只要我不上学，便使唤我干些家务或者农活儿”可知，这一悬念承接第一个悬念，进一步加深读者的疑惑。父亲不仅答应退学，还主动让“我”干各种农活，甚至“似乎想尽快把我培养成一名合格的农民”，这与第②段交代的他希望“我”跳出农门的愿望完全矛盾。读者不禁追问：父亲是不是真的放弃了“我”的学业？这一悬念层层递进，使情节环环相扣，增强了文章的可读性。直到第⑦段父亲说出“温室里的西瓜，受不得冷热，经不得风雨，不放风会枯萎的”，谜底才彻底揭开——父亲是在用独特的劳动教育方式，让“我”在亲身体验中醒悟，最终主动回归课堂。悬念的层层设置与最终揭示，突出了父亲教子有方的智慧形象，深化了文章主旨。 示例：第④段写父亲答应退学后，竟急于把“我”培养成合格的农民，只要“我”不上学就安排铡草、喂牛、劈柴、放风等各种农活，与父亲盼“我”跳出农门的初衷完全矛盾，令“我”和读者都摸不透父亲的真实意图。 作用：这个悬念承接前文父亲反常答应退学的情节，层层递进地加深了读者的疑惑，使情节环环相扣，引人入胜。直到结尾父亲以“温室里的西瓜”作比点明用意，谜底才彻底揭开，既突出了父亲教子有方的智慧形象，也深化了“经历风雨才能成长”的文章主旨。 （二）（共12分） 阅读下文，完成下面小题。 我真不想脱贫 ①听说月亮湾村脱贫了，我决定瞅个星期天，到村里看看。我算了算，张蕾研究生毕业刚参加工作就下来当驻村第一书记，已经四年了。如果月亮湾村能够脱贫摘帽，张蕾就可以打道回府。她是签订了“军令状”的，不脱贫摘帽，不能回城。 ②我打算到老福家看一看，如果他脱了贫，月亮湾村应该都OK了。老福是村里老大难，一直拖着月亮湾村致富奔小康的后腿。老福的父母双双因病去世，他也因病致贫，他五十多了还没成家，破罐子破摔，成了村里有名的懒汉。 ③当年我曾帮扶过老福。头一次去时，家徒四壁，像大水冲过一样，估计老鼠都不过夜。我回来没多久，就去旧货市场给他买了电视、沙发等家电家具。再去时，他已经把电视卖给了收破烂的。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已经把羊给赶到集上换成了油盐。我决定不再从物质上资助他，于是又破了半个月工资给他购买了西瓜种子。我担心他把西瓜种子当零食吃了，便和老贵一道帮他把种子种下，叮嘱他注意除草、打药等。到了秋天，我赶到老福的瓜田，真算是开了眼界，田里的草深得能撵出兔子来，我来回走了几趟，终于找出了两个跟小孩儿拳头大小的西瓜蛋，唉，他又辜负了我的帮扶……如果让我来形容老福的话，一个歇后语最恰当不过：石头放在鸡蛋里——混蛋。恰巧这时候，张蕾来了当“替死鬼”，我才得以脱身。 ④河洛地方邪，光说不敢噘。说的是你念叨那个人的时候，那个人就会出现；所以只能念叨好处，不能说别人的不是。就在我刚要出门时，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多。我说：“老福，听说你脱贫了？乡里准备给你‘摘帽’呢！” ⑤听我这么一说，老福慌乱地摆着手，说：“叶书记，我不想脱贫！” ⑥莫不是他狗改不了吃屎？我暗吃一惊。难道老贵和张蕾给我的信息有误？ ⑦“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，勤勤恳恳地全部种上了西瓜。不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。我给老福接了一杯水递过去。今年没有大风、没有冰雹，应该说是风调雨顺，不会出现意外。我想套套他的话，给他算算账。 ⑧谁知道，老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑，说：“叶书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？” ⑨“好。有头发不要装秃子！”我想听听他怎么狡辩。 ⑩老福一下子精神起来，神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块。土地租金六千块，肥料农药七千块。农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。” ⑪我打断他的话，说：“西瓜亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格每斤一块二左右，一亩产值约七千，除成本，纯利润至少两千六，十亩西瓜也该有近三万。” ⑫“不信你问老贵，我今年真的没得钱，谁得钱谁是河里爬的。”老福两手比划着“王八”，信誓旦旦地说。 ⑬难道老福卖西瓜的钱丢了？我便给老贵打了电话。老贵在电话里说，老福为感恩社会，把西瓜全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。” ⑭我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福跷着大拇指：“老福，行啊。土话咋讲来着？乌鸦照镜子，刮目相看啊。” ⑮老福有点不好意思了，说：“反正我不想脱贫！” ⑯“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城。你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。 ⑰老福打断我的话：“叶书记，说实在的，我真不想脱贫。脱了贫，张蕾就要走了……为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她……她就像我的‘小棉袄’。”说着，老福的泪已经把脸上沟壑纵横的皱纹给填满了。 ⑱是啊，她的青春之花在这里绽放，“她”也在月亮湾村人的口里变成了“我们”。 （作者侯发山，选自《小小说选刊》，有改动） 9. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. “脱贫”是每一个贫困户的愿望，但本文题目却是“我真不想脱贫”，反弹琵琶，能够起到设置悬念，引起读者的思考，激发读者阅读兴趣的作用。 B. 老福最初是一个懒惰、不思进取的贫困村民，在驻村书记张蕾的帮助下，变得勤劳、有爱心，但他不想脱贫，希望一直得到张蕾的帮助，可见他是一个自私的人。 C. 第③段中“田里的草深得能撵出兔子来”语言生动形象，通过夸张的手法表现了老福田里杂草丛生的荒芜景象，突出他当初的懒惰和帮扶的失败。 D. 作者通过神态、动作和语言描写等多种描写方法来表现老福的形象特点，例如写他“狡黠一笑”是通过神态描写表现了老福狡诈的特点。 E. 文章多次引用俗语、歇后语，既增加了文章的乡土气息，充满了生活的情趣，也使语言生动活泼，让读者易于理解。 10. 本文在塑造张蕾的形象时运用了对比和侧面描写的手法，请任选一种方法，结合文章内容具体分析。 11. 结合最后一段画线句，谈谈你对小说主题的理解。 【答案】9. BD 10. 示例一：选对比手法。小说将“我”给钱给物的帮扶方式与张蕾扶贫扶志的方式形成鲜明对比。“我”买家电、买羊、买种子，老福却转手变卖、任瓜田荒芜；张蕾则引导老福承包十亩地种西瓜，让他学会自食其力。两种方式的对比，突出了张蕾授人以渔的帮扶智慧。同时，老福从“村里有名的懒汉”到勤恳种瓜、捐瓜敬老的转变，也突出了张蕾扎根基层、甘于奉献的形象与帮扶工作的显著成效。 示例二：选侧面描写。小说通过多处侧面描写塑造张蕾形象。开篇交代她研究生毕业便驻村、签下“不脱贫不回城”的军令状，表现其勇担重任的奉献精神；老福说“她就像我的小棉袄”，流露出张蕾对群众无微不至的关怀；老贵提到她找来记者宣传老福的事迹，体现她善于借力的工作能力。 11. 画线句里张蕾的青春奉献给了月亮湾村，原本的外来驻村干部“她”，变成了村民心里的“我们”的一份子，说明以张蕾为代表的基层扶贫干部，不是走形式的过客，他们用真心付出融入了村民的生活，和村民结下了亲人般的深厚情谊。小说既赞美了扶贫干部扎根基层、奉献青春的可贵品质，也体现出精准扶贫不只是帮村民脱了物质上的贫，更拉近了干群关系，收获了双向的温暖与信任。 【解析】 【导语】本文以“不想脱贫”的反常诉求为核心悬念，以叶书记的视角逐层解谜，用老福前后判若两人的转变完成人物弧光，跳出了传统扶贫题材的叙事套路。全文巧用乡土歇后语、俗语，自带鲜活烟火气，而驻村书记张蕾则借他人言行侧面立起了扎根群众的青春扶贫干部形象，结尾“她”变“我们”的落点，将干群鱼水情的内核托得温暖动人。 【9题详解】 B.根据第⑰段“脱了贫，张蕾就要走了”“我无儿无女，她……她就像我的‘小棉袄’”可知，老福不想脱贫，不是想要继续接受帮扶，而是舍不得张蕾离开，内心饱含对张蕾的感激与依恋，并非自私； D.根据第⑧段“他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑”、第⑬段“老福为感恩社会，把西瓜全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车”等内容可知，老福“狡黠一笑”是故意跟叶书记卖关子、开玩笑，隐瞒自己把西瓜全部捐献的真相，并不是表现他本性狡诈。“狡诈”是贬义词，不符合人物转变之后的形象。 【10题详解】 对比手法： 根据第③段“就去旧货市场给他买了电视……他已经把电视卖给了收破烂的”“我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊……老福已经把羊给赶到集上换成了油盐”“我又破了半个月工资给他购买了西瓜种子……田里的草深得能撵出兔子来”可知，“我”的帮扶方式始终停留在给钱给物的物质层面，老福不仅没有改变，反而将资助变卖换钱、任瓜田荒芜，帮扶以失败告终。而根据第⑦段“老福承包了十亩地，勤勤恳恳地全部种上了西瓜”、第⑬段“老福为感恩社会，把西瓜全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车”可知，张蕾的帮扶方式不再是简单给钱给物，而是引导老福承包土地、自主种植，让他学会自食其力。两种帮扶方式的对比，突出了张蕾扶贫扶志、授人以渔的智慧与担当。 根据第②段“破罐子破摔，成了村里有名的懒汉”、第③段“家徒四壁，像大水冲过一样”“田里的草深得能撵出兔子来”可知，老福曾经是一个懒惰、不思进取的贫困村民。而根据第④段“老福真是变了……年轻了许多”、第⑦段“勤勤恳恳地全部种上了西瓜”、第⑬段“把西瓜全部捐出了”可知，老福如今不仅勤劳肯干，还知恩图报、热心公益。老福前后巨大的转变，正是张蕾四年如一日用心帮扶的结果，通过老福前后状态的对比，突出了张蕾扎根基层、甘于奉献的形象与帮扶工作的显著成效。 示例：选对比手法。文章用“我”之前帮扶老福接连失败的经历，和张蕾帮扶后老福彻底转变、勤劳种瓜、懂得感恩的结果做对比，突出张蕾的帮扶不是走简单给物资的老路，是真正用心走进贫困户心里，体现出张蕾认真负责、真心为民的基层干部形象。 侧面描写： 根据第①段“张蕾研究生毕业刚参加工作就下来当驻村第一书记，已经四年了”“她是签订了‘军令状’的，不脱贫摘帽，不能回城”可知，张蕾主动请缨到贫困村担任第一书记，签下军令状扎根基层，侧面表现了她勇担重任、甘于奉献的精神；根据第⑬段“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢”可知，张蕾善于借助媒体力量为贫困户树立榜样、扩大影响力，侧面表现了她的宣传意识和工作能力；根据第⑰段“为了帮扶我种西瓜……她就像我的'小棉袄'”可知，老福的话语中满是感激与依赖，侧面表现了张蕾对贫困户无微不至的关怀，以及她与群众之间建立的深厚感情。 示例：选侧面描写手法。文章全程没有直接正面写张蕾做了什么事，全部通过旁人的视角来塑造她：先是通过叶书记的口交代她签了军令状扎根驻村四年，再通过老福的话语，说出张蕾为了帮老福种西瓜操了很多心，老福把她当成亲“小棉袄”舍不得她走，侧面烘托出张蕾真心付出、和村民打成一片的优秀驻村干部形象，更有感染力。 【11题详解】 根据第①段“张蕾研究生毕业刚参加工作就下来当驻村第一书记，已经四年了”“她是签订了‘军令状’的，不脱贫摘帽，不能回城”可知，张蕾主动请缨到贫困村，签下军令状扎根基层四年，将最美好的青春年华奉献给了月亮湾村，体现了扶贫干部勇担重任、甘于奉献的可贵品质。 根据第④段“老福真是变了……年轻了许多”、第⑦段“老福承包了十亩地，勤勤恳恳地全部种上了西瓜”、第⑬段“老福为感恩社会……给村小学送了一车”可知，在张蕾的帮扶下，老福从“村里有名的懒汉”蜕变为勤劳肯干、知恩图报的人，说明精准扶贫不只是帮村民脱了物质上的贫，更唤醒了他们自食其力的意识和回报社会的责任感。 根据第⑰段“为了帮扶我种西瓜……她就像我的'小棉袄'”可知，老福将张蕾视为“小棉袄”，话语中满是感激与依赖，说明张蕾用真心付出融入了村民的生活，与群众结下了亲人般的深厚情谊，她不再是外来的驻村干部，而是村民心中不可或缺的“自己人”。 综上可知，第⑱段“她”变成“我们”，意味着张蕾从一个外来干部真正融入了月亮湾村这个大家庭。小说既赞美了以张蕾为代表的基层扶贫干部扎根基层、奉献青春的可贵品质，也体现出精准扶贫拉近了干群关系，收获了双向的温暖与信任，深化了文章主旨。 三、古诗文阅读（15分） （一）（共11分） 阅读下面两则选文，完成下面小题。 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲霜，节节干霄①，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生。瘦劲孤高，是其神也；豪迈凌云，是其生②也；依于石而不囿③于石，是其节也；落于色相而不滞于梗概，是其品也。竹其有知，必能谓余为解人；石也有灵，亦当为余首肯。 （选自郑板桥《画竹题记》） 【注】①干霄：直冲云霄。②生：本性，天性。③囿（yòu）：局限。 12. 请你运用所学文言知识，解释下列加点词。 语句 方法 释义 （1）出淤泥而不染 成语推断：一尘不染 ①染：____________ （2）陶后鲜有闻 查阅词典，选择义项 鲜：①新鲜。②味美。③少。④独特。（《古汉语常用字字典》） ②鲜：____________（请选出正确序号。） （3）不蔓不枝 词类活用现象 ③蔓：____________ ④枝：____________ 13. 将下列句子翻译成现代汉语： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 14. 周敦颐在《通书·文辞》中说“文所以载道也”，意思是文章是用来表达思想、阐发道理的。请结合【甲】文内容，具体分析【甲】文是如何做到“文以载道”的。 15. 清代学者符曾说：“凡花之妙，在于香色。而竹则无色无香，独妙于韵。盖香色易知而韵难知，宜赏韵者鲜矣。”而莲、竹皆非“凡花”，周敦颐盛赞莲是“花之君子者”，郑板桥也称竹“似乎士君子”。请你结合【甲】【乙】两文，说说莲、竹之“韵”分别体现在何处。 【答案】12. ①. 沾染（污秽） ②. ③ ③. 生藤蔓 ④. 生枝节 13. （莲）从淤泥里生长出来却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳。 14. 【甲】文用托物言志的写法，没有直接空讲道理：先写莲“出淤泥而不染”等外形、品性特点，把莲比作君子，又用菊的隐逸、牡丹的富贵做衬托，既批判了当时追名逐利的世风，也抒发了自己不与世俗同流合污、保持高洁正直品格的人生追求，把抽象的君子之志寄托在具体的写花、论花的内容里，做到了文以载道。 15. 莲的“韵”体现在它身处污浊环境却不被沾染，行为端正、不攀附，仪态庄重，拥有君子不与世俗同流合污、高洁正直的品格。 竹的“韵”体现在它瘦劲挺拔、傲霜冲霄，不被石头局限，有气节、品格清高，像士君子一样豪气凌云、不被世俗压弯。 【解析】 【导语】两文分别以莲、竹两类传统意象为核心，勾连周敦颐《爱莲说》与郑板桥画竹题记托物言志。甲文以莲喻君子，赞其出淤泥不染的高洁；乙文借竹写士人，颂其傲霜干霄的豪气与不囿于石的节操。二者均将物之特性与人之品格相融，既绘物之神韵，又抒己之志趣，彰显古代文人借物寄情、追求精神高洁的文化传统，语言凝练，意蕴深远。 【12题详解】 （1）“一尘不染”形容非常清洁，一点灰尘也不沾染。“染”意思是沾染。“出淤泥而不染”意思是从淤泥中生长出来却不沾染污秽，其中“染”的意思也是“沾染（污秽）”。 （2）“鲜”在提示中有四个义项，结合“菊之爱，陶后鲜有闻”语境可知，对于菊花的喜爱，在陶渊明之后就很少听说了。因此“鲜”的意思应选③少，句意是：陶渊明以后很少听到了。 （3）“蔓”和“枝”本义都是名词，分别指“藤蔓”和“枝条”。在“不蔓不枝”这个句子中，它们前面有副词“不”修饰，用来描述莲的茎干不生藤蔓、不长旁枝的状态。因此，这两个名词在这里都活用为动词了：“蔓”名词用作动词，生藤蔓；“枝”名词用作动词，生枝节。 【13题详解】 注意重点词语解释。 淤泥：河沟、池塘里积存的污泥。染：沾染。濯：洗。涟：水波。妖：艳丽。 【14题详解】 根据【甲】文第①段“予独爱莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”可知，作者细致描摹莲花生长环境、外形体态、香气气质等外在特点，赋予莲花高洁、质朴、正直的品性，把抽象的君子品格寄托在具体的莲花形象上，运用了托物言志的写法； 根据【甲】文第②段“予谓菊，花之隐逸者也……莲，花之君子者也”可知，作者将菊、牡丹、莲三种花分别比作隐逸者、富贵者、君子，以菊的隐逸和牡丹的富贵做衬托，既批判了当时追名逐利的世俗风气，也突出了莲花所代表的君子品格。 根据【甲】文第②段“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”可知，作者以反问和感叹收束全文，抒发了自己不与世俗同流合污、保持高洁正直品格的人生追求。全文没有直接发表议论讲道理，而是把不与世俗同流合污、洁身自好的人生追求寄托在莲花身上，将抽象的道德志向融入写花、评花之中，做到“文所以载道也”。 【15题详解】 根据【甲】文第①段“出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”、第②段“莲，花之君子者也”可知，莲生长于淤泥之中却不沾染污秽，经过清水洗涤却不显得妖艳，茎干中空笔直，不攀附蔓延，端庄高洁，只可远远观赏，不能轻慢玩弄。因此，莲的“韵”体现身处污浊环境却洁身自好，质朴不媚俗，内心通达正直，庄重自持，拥有君子高洁的品格。 根据【乙】文“盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲霜，节节干霄，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈”可知，竹子身形瘦硬挺拔，傲视寒霜，节节高耸直冲云霄，有着士君子一般的凌云豪气，不向世俗屈服；根据“依于石而不囿于石……是其品也”可知，竹子倚靠山石却不被山石所局限，坚守气节，不拘泥外在形貌，保有高尚品性。因此，竹的“韵”体现在瘦劲孤高，傲霜凌云，不屈从世俗；立身有节，不受外物局限，坚守自身的品格操守。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、陆地上各种草木的花，可爱的有很多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世人非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花——它从淤泥中生长出来却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳，（莲的茎）内部贯通，外形笔直，不生藤蔓，不长旁枝，香气远播更加清芬，（它）笔直洁净地立在水中，（人们）可以远远地观赏，却不能靠近轻慢地玩弄它。 我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对菊花的喜爱，陶渊明之后就很少听说了。对莲花的喜爱，和我一样的还有谁呢？对牡丹的喜爱，当然人很多了！ 【乙】竹子的体态，瘦削刚劲、孤傲清高，每一枝都傲对霜雪，每一节都直冲云霄，有些像士人君子豪气凌云、不被世俗所屈服的品格。所以我郑板桥画竹，不只是为竹子传达神韵，也是为竹子表现生机。瘦削刚劲、孤傲清高，是它的神韵；豪迈凌云，是它的天性；依靠着石头却不被石头所局限，是它的节操；落笔于具体的色彩形貌却不拘泥于粗略的轮廓，是它的品格。竹子如果有知觉，一定能够说我是理解它的人；石头如果有灵性，也应当为我点头认可。 （二）（4分） 16. 阅读下面两首诗，完成下面题目。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 同为登临诗，诗中的景、情、理却有所不同，请完善表格内容。 典型诗句 景物及特点 情思 哲理 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 ①_______ 对泰山美景的赞叹之情。 会当凌绝顶，一览众山小。 泰山的高大。 ②_______ ③_______ 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 峰塔之高。 诗人年少气盛，抱负不凡，具有远大的政治理想。 ④_______ 【答案】 ①. 神奇秀丽、巍峨高大。 ②. 不怕困难、敢攀高峰、俯视一切的雄心壮志。 ③. 示例：只有努力登临到足够高的境界，才能拥有开阔的视野，俯瞰到远超常人的景象。 ④. 示例：人站得高、看得远，就不会被眼前的小阻碍、俗事纷扰所蒙蔽，要突破局限，以高站位洞察事物本质。 【解析】 【导语】两诗皆借登临抒怀。杜诗写泰山雄奇，抒青年杜甫攀登绝顶的壮志，含“站高望远”之理；王诗绘塔高日升，寄王安石变法豪情，寓“识高破障”之智。景、情、理交融，尽显盛唐与北宋士人的精神气象。 【详解】①空：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”意思是：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。“钟”字以拟人手法赋予大自然以人的情感，仿佛天地灵气独聚泰山，突出了泰山神奇秀丽的特点；“割”字用夸张手法强化视觉冲击，突出了泰山像一把刀一样把山南山北分割成明暗两面的高大雄伟气势。这两句诗描绘了泰山的神奇秀丽和巍峨高大（或：高大雄伟、高峻挺拔等）。 ②空：“会当凌绝顶，一览众山小”意思是：我一定要登上泰山的顶峰，那时俯瞰群山，它们都会显得十分渺小。这是诗人杜甫青年时期的作品，表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。它不仅是望岳时的感受，更是诗人志向的抒发。由此可提炼出：表达不畏艰难，勇攀高峰的英雄气概（或：不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志等）。 ③空：“会当凌绝顶，一览众山小”描述的场景是：登上泰山的最高峰，能看到最广阔的风景，俯视周围群山，一切都变得很渺小。由此可提炼哲理：只有不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切（或：只有站得高，才能看得远；只有达到一定的境界，才能具有高瞻远瞩的气概等）。 ④空：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”意思是：不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。这里的“浮云”比喻奸邪小人或困难、阻碍等；“身在最高层”比喻掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。由此可提炼哲理：只有站得高，才能看得远（或：高瞻远瞩，才能不被眼前的困难迷惑）；掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。 四、名著阅读（4分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（4分） 17. 老舍先生强调他笔下的祥子是一位“个人主义奋斗者”。在找小福子时，祥子遇到了老马，老马说：“你想独自混好？谁不是那么想呢？可是谁又混好了呢……”你认为祥子是“奋斗”了一生，还是“混”了一生？结合具体内容阐述理由。 提示语： 奋斗：[动词]为了达到一定目的而努力干。混：［动词］苟且地生活。 【答案】示例：我认为祥子是“奋斗”了一生。祥子出身贫苦，以拉车为生，为了实现“拥有一辆自己的车”的理想而努力奋斗，经过“三起三落”，最终被残酷的社会现实彻底击溃，但纵观他的一生，奋斗是主旋律，他的“奋斗”实为悲剧性抗争，其人生轨迹深刻揭示了个人奋斗在腐朽旧制度下的无力与幻灭。我们不能将祥子的人生简化为“混了一生”。因为这样理解既忽视了其前期持续七年的顽强奋斗（从二十岁到二十七岁），也消解了作品对吃人社会的控诉力量。其深刻性远非“混日子”的评判所能涵盖。所以，简单用“混了一生”来概括这个经典文学形象，实则是对作品深刻社会批判的误读。 【解析】 【详解】首先需要依据题干给出的词义界定核心概念，“奋斗”是为明确目标主动努力拼搏，“混”是没有目标、苟且敷衍地活着，再结合老舍对祥子“个人主义奋斗者”的定位与老马的台词，以祥子的人生转折点为依据分层分析。首先梳理祥子前期的人生状态，初入北平的祥子目标清晰，立志靠自己的勤劳买一辆属于自己的车，成为独立体面的劳动者，为此他吃苦耐劳、省吃俭用、坚守本心，遭遇丢车、被骗积蓄等挫折后仍屡败屡战，始终主动为理想拼搏，完全符合“奋斗”的定义，体现了他个人主义的奋斗特质。其次分析祥子的人生转折与后期状态，连续三起三落的人生打击、老马悲惨的境遇让祥子看清底层人独自奋斗的无望，而小福子的死亡彻底击碎了他最后的希望，自此祥子彻底丢失人生目标，不再努力上进，开始懒惰、堕落、得过且过，放弃了所有坚守，以苟且的方式度日，契合“混日子”的内涵。我们可以任选一个观点，针对不同的阶段去阐述理由即可。 示例一：我认为祥子“奋斗”了一生。依据词义，“奋斗”是为目标努力拼搏，祥子毕生都渴望拥有一辆属于自己的车，靠劳力安稳生活。前期他省吃俭用、吃苦耐劳，辛苦攒钱买下第一辆车；车子被大兵掳走后，他没有躺平，再次拼命拉车攒钱，积蓄又被孙侦探敲诈，依旧没有放弃，和虎妞成婚借资再度购车。他前期数十年始终朝着买车的目标不断拼搏，骨子里一直怀揣靠个人努力立足的想法，契合老舍所说的个人主义奋斗者。老马感慨独自难以混好，恰恰反衬祥子长久以来始终不愿苟且度日、坚持独自打拼，终其一生都在为理想苦苦奋斗。 示例二：我认为祥子是“混了一生”。根据词义，“混”是苟且地生活，真正的奋斗需要拥有恒定的人生信仰和积极的人生追求，始终主动向理想靠拢。祥子一生看似有过买车的念想，但这只是底层谋生的短暂欲望，并非能支撑一生的坚定信念。在黑暗旧社会的压迫下，他遭遇挫折便逐步动摇、退缩，三起三落之后，尤其是目睹老马的凄凉处境、得知小福子自尽后，他彻底丢掉了所有追求，不再勤恳劳作、不再自律上进，反而变得懒惰狡猾、得过且过，整日浑浑噩噩苟且度日。老马的话语精准点破了祥子人生的本质，他所谓的努力只是底层人被动的生存挣扎，从未真正守住奋斗的初心，最终彻底沦为随波逐流、敷衍度日的人，因此祥子的人生本质上是“混”过去的。 18. 朱赫来是保尔的精神导师，带领保尔走向革命之路。除了朱赫来以外，本书中的其他人物也给保尔的成长带来了很大帮助，请你组建一个“保尔的小群”，仿照示例，给予说明。 @朱赫来：你是我革命路上的引领人，给我讲了很多革命道理，助我成长。 （1）__________________________ （2）__________________________ 【答案】 ①. 示例1：谢廖沙： ②. 你不仅是我年少时的好朋友，也是我革命路上的好伙伴。你顽强不屈的意志令我敬佩。 示例2：达雅：在我人生最绝望的时候，是你陪伴我左右，不断鼓励我进行文学创作，使我的作品最终得以出版。 示例3：丽达：你是与我志同道合的对象，虽然我们没有在一起，但你对革命的忠心和热爱令我敬佩不已。 示例4：阿尔焦姆：你不仅是我的好哥哥，还是我革命道路上的榜样，你具有工人阶级的高贵品质，我为你而骄傲。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象。 分析示例特点，朱赫来与保尔是革命引领者和追随者的关系，“讲革命道理，助成长”简洁概括出人物对保尔成长起到的推动作用，以质朴、直白的语言，传达出保尔对朱赫来的敬重与感激，情感真挚且贴合角色身份，符合革命战友间的情感基调。句式：采用“人物：你是……，（做了什么），（产生什么效果）”的结构。据此从《钢铁是怎样炼成的》中选取对保尔成长有帮助的人物，如冬妮娅、谢廖、达雅夫、丽达、阿尔焦姆基等，结合人物与保尔的交往情节，突出对保尔思想、行动、精神等方面的积极影响，用简洁语言表达即可。 示例一：冬妮娅：你是我青春里的一抹亮色，最初的相遇让我见识到不同生活模样，你的纯真曾点亮我平凡岁月，助我感知世界多样。 示例二：谢廖沙：咱从小一起长大，你在革命里的拼劲，像火种点燃我热血，每次并肩，都让我更坚定往前冲，你这兄弟我认定了！ 示例三：达雅：当我被病痛困住，是你紧紧握住我的手，陪我在文学里找光，没有你的鼓励，我熬不过那些黑暗，谢谢你，我的爱人。 示例四：丽达：和你一起为革命奔走的日子，我学到太多。你对信仰的纯粹，像利刃劈开迷雾，虽没能携手，你永远是我心中的光。 示例五：阿尔焦姆：哥，你用肩膀扛起家，也扛起我对工人阶级的敬意。你的踏实和担当，让我知道啥叫真正的爷们，我要成为像你一样的人。 五、作文（50分） 阅读下面材料，任选一题作文。 19. 材料： 光，可以来自太阳的照耀，也可以来自一盏灯的温暖；可以来自远方的灯塔，也可以来自近处的烛火。它驱散黑暗，指引方向，给予希望。每个人的生命中，都有那样一束光——或许是一个人，或许是一句话，或许是一个瞬间，照亮了你的世界，让你在迷茫时找到前路，在孤独时感到温暖。 请以“______，我的光”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②通过具体事例表现人物特点；③500字左右；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那碗馄饨，我的光 深秋的傍晚，天黑得格外早。我攥着刚发下来的数学试卷，上面的红叉像一根根刺，扎得我眼睛发酸。 放学路上，街边的店铺陆续亮起了灯。我低着头，踢着脚边的小石子，不知不觉走到了巷口那家馄饨摊前。摊主是个五十多岁的阿姨，围着洗得发白的围裙，正低头包着馄饨。 “丫头，今天怎么这么晚？”她抬头看见我，笑着招呼，“老样子，一碗小馄饨？” 我犹豫了一下，摸了摸口袋，只剩五块钱。一碗馄饨刚好五块。我点点头，在角落的小桌旁坐下。 不一会儿，一碗热气腾腾的馄饨端了上来。汤面上飘着翠绿的葱花和紫菜，馄饨像一个个胖乎乎的小元宝。我拿起勺子，却怎么也提不起胃口。眼泪突然就掉了下来，砸在汤碗里，溅起小小的涟漪。 阿姨不知什么时候走了过来，在我对面坐下。“考试没考好？”她轻声问。 我低着头，没说话，只是把试卷往书包里塞了塞。 “我闺女以前也这样，”阿姨笑了笑，声音很温和，“一次考砸了就觉得天塌了。后来我跟她说，馄饨要一个一个包，日子要一天一天过。你看这馄饨，皮薄了会破，馅多了会撑，得刚刚好才行。学习也一样，慢慢来，急不得。” 她顿了顿，又往我碗里添了两个馄饨：“这两个算阿姨送你的。吃饱了，才有力气往前走。” 我抬起头，看见她眼角的皱纹里藏着笑意，像一盏暖黄的灯。那一刻，心里堵着的那块石头，好像突然就松动了。 后来，每当我遇到挫折想要放弃时，总会想起那个深秋的傍晚，想起那碗热气腾腾的馄饨，想起阿姨说的那句“慢慢来，急不得”。那碗馄饨，就像一束光，照亮了我迷茫的路，让我有勇气继续往前走。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料明确提示：光可以驱散黑暗、指引方向、给予希望。因此，题目中的“光”不是实指自然光线，而是比喻在困境中给予你温暖、力量或方向的人、事、物。补题时要选择一个具体、可感的对象，如“那句话”“那双手”“奶奶的蒲扇”“同桌的便签”等，避免填“爱”“希望”等抽象词。立意方向可从以下角度切入：一是“被照亮”，写自己在低谷时被他人的善意或一句话点醒；二是“成为光”，写自己从被照亮到主动照亮他人，完成成长蜕变；三是“光的传递”，写一束光如何在不同人之间流转，形成温暖的链条。无论哪个角度，都要通过具体事件展现“光”如何照进你的生命，并带来实质性的改变。 二、选材构思。 选材要锁定一个“至暗时刻”和“一束光”的交汇点。比如：考试失利后同桌默默递来一张写满鼓励的便签；深夜发烧时妈妈背你去医院，路灯把她的影子拉得很长；转学第一天被孤立，同桌主动把午饭分你一半。选材的关键是“反差”——你越低落，那束光就越亮，要把镜头对准那个让你“突然被照亮”的瞬间，写清它如何改变了你的心境或行动。 构思建议采用“黑暗—光亮—余晖”的三段式结构。开头用环境描写烘托“暗”，比如阴天、黄昏、空荡的教室，同时交代你正处于某种困境；主体聚焦“光”出现的那个瞬间，用特写镜头放大细节——一个动作、一句话、一个眼神，让读者感受到“被照亮”的冲击力；结尾不要直接点题“你就是我的光”，而是用一个延续性的画面收束，比如“后来每次路过那家馄饨摊，我都会多看一眼”，让“光”的余温自然弥漫在字里行间。 20. 材料： 班级组织了一次“成长故事会”，同学们分享了自己克服困难的经历。 小诚说：“学骑自行车时，我摔了好几次，但每次摔倒后都告诉自己‘再试一次’，最后终于学会了。” 小敏说：“第一次上台演讲特别紧张，我就把观众想象成熟悉的朋友，慢慢就不害怕了。” 小和说：“遇到难题时，我会先深呼吸，静下心来一步步分析，最终找到了解决方法。” 老师说：“大家的经历虽然不同，但都找到了适合自己的方法。这些方法，或许也能帮助其他同学面对困难。” 请以“我这样战胜困难”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②500字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 我这样战胜困难 去年秋天，学校举办运动会，班主任推荐我参加八百米长跑。听到这个消息，我的心一下子沉了下去——我最怕跑步，每次体育课跑完两圈就气喘吁吁，更别说八百米了。 起初，我总找借口逃避训练。可看着同学们在操场上挥洒汗水，我心里很不是滋味。班主任看出了我的犹豫，轻声说：“困难就像一座山，你越怕它，它就越显得高大。试着迈出第一步，你会发现它没那么可怕。” 这句话点醒了我。我开始制定训练计划：每天放学后绕操场跑两圈，周末增加到四圈。刚开始，我跑完第一圈就双腿发软，喉咙像着了火一样疼。但我没有放弃，每次想停下时，就告诉自己“再坚持一百米”。慢慢地，我能跑完三圈了，呼吸也变得平稳起来。 比赛那天，站在起跑线上，我的手心全是汗。发令枪响，我跟着人群冲了出去。跑到一半时，体力开始不支，脚步越来越沉。这时，我想起训练时的坚持，想起班主任的话，便咬紧牙关，调整呼吸，一步步向前。最后冲刺时，我拼尽全力，冲过了终点线。 虽然我没有拿到名次，但当我停下脚步的那一刻，心里充满了成就感。原来，困难并不可怕，可怕的是没有战胜它的勇气。只要找到适合自己的方法，坚持下去，就一定能战胜困难。 这次经历让我明白，成长路上难免遇到困难，但每一次战胜困难，都是一次蜕变。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目包含三个关键词：“我”要求以第一人称叙述亲身经历，必须真实可感；“困难”是核心事件，需具体明确，不能泛泛而谈“人生困难”；“这样”是题眼，强调战胜困难的具体方法或过程，是文章的重心所在。材料中三位同学的分享各有侧重：小诚靠“坚持”，小敏靠“心理调适”，小和靠“冷静分析”，共同指向“找到适合自己的方法”这一主旨。因此，立意应围绕“面对困难时，我通过某种具体方式（如坚持、调整心态、寻求帮助、改变策略等）最终战胜困难”展开，突出个人成长与感悟。切忌写成议论文或空喊口号，必须以记叙为主，用细节支撑“这样”二字。 二、选材构思。 选材应从自身真实经历中挖掘，学习类（如攻克薄弱学科、突破考试瓶颈）、生活类（如学会做饭、独自出行）、技能类（如学乐器、练书法）、心理类（如克服胆怯、走出失败阴影）。关键是“困难要具体、方法要独特”，比如同样是学骑车，有人靠父亲鼓励，有人靠自己反复练习，要写出“我的”独特经历，而非千篇一律的套路素材。 构思建议采用“困难出现—尝试受挫—找到方法—成功克服—感悟升华”五段式结构。开头用场景切入（如“看着试卷上刺眼的分数，我握紧了拳头”），迅速引出困难；主体重点写“尝试与受挫”和“找到方法并坚持”两个环节，用动作、心理、语言等细节描写撑起篇幅；结尾不宜空喊口号，应回归具体事件，用一句感悟自然收束，如“原来，困难不是用来害怕的，而是用来跨过的”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年第二学期七年级期末考试 《语文》试卷 一、积累与运用（共23分） 1. 阅读下面语段，回答问题。 统编版七年级下册语文，宛如一幅绚丽多彩的画卷。“杰出人物”肩负着千钧重负，以炽热的信念，为国家和民族开辟道路。“家国情怀”让我们蓦然明白，个人命运与国家命运紧密相连。①“平凡人物”让我们看到生活中的“毛坯”，虽未经雕琢，却有着不平凡的光芒。②“中华美德”如同一座精神宝库，滋养着我们的心灵。③“生活哲理”像一位智者，传授我们人生经验，让我们学会修qì心灵，让内心变得强大。④“科幻探险”为我们打开通往未知世界，让我们执拗地追寻梦想，chōng憬未来，感受科学与想象的奇妙碰撞。 （1）依次给语段中加点的字注音，全都正确的一项是（ ） A. mò ǎo B. mù niù C. mò niù D. mù ǎo （2）根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 修qì（ ） chōng（ ）憬 （3）语段中①-④句中有语病的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 今年年初，中国深度求索公司发布推理型大模型DeepSeek-R1（以下简称DeepSeek）引爆热搜。下面是小蒙搜集的对“DeepSeek”的一段介绍，语意连贯的一项是（ ） ①DeepSeek展现出了强大的自然语言处理能力 ②实现了更精准的意图识别和内容生成 ③其创新性地采用了混合神经网络架构 ④在语义理解、上下文关联和多轮对话等方面表现突出 ⑤结合深度学习与知识图谱技术 A. ③②④⑤① B. ①④⑤②③ C. ③②④①⑤ D. ①④③⑤② 3. “读万卷书，行万里路。”亲爱的同学们，暑假即将来临，你是否有出行的计划？让我们先跟着古诗去旅行吧。下面是小文整理的古诗文游览路线，请根据原文将缺失的句子补充完整。 先来到幽州台，感受陈子昂“念天地之悠悠，①____________”的孤寂之感。途经山西村时，见到了陆游眼中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的山水风光，更是想象到村内当年“②____________，③____________”淳朴的风土人情。然后来到大同市博物馆，在木兰主题文物展上进一步感受到木兰“东市买骏马，④____________，南市买辔头，北市买长鞭”的准备忙碌的身影。 再来到秦淮河边，领略“⑤____________，⑥____________”的朦胧月夜图。然后来到杭州市龚自珍纪念馆，感受龚自珍“⑦____________，⑧____________”的爱国热情和奉献精神。 4. 班里要开展以“孝亲敬老，从我做起”为主题的综合性活动，请你参与并完成各题。（共7分） （1）【活动一：观“孝”图】小敏同学为活动找到下面的一张图画，请你描述画面的内容，不超过60字。 （2）【活动二：拟“孝”联】小诚同学想拟一副与孝亲敬老相关的对联，他想出了下面几个词，请你用这几个词语，帮他组合成一副契合主题的对联（不添词，不少词）。 孝亲敬老 饮水思源 扬 传 古训 美德 上联：____________________________________ 下联：____________________________________ （3）【活动三：策“孝”案】下面是宣传委员小和为本次活动设计的栏目，请你仿照示例，补充两个栏目的内容。 听——成长之音：向父母了解你成长过程中的故事。 看——岁月痕迹：①______________________________ 做——真情回馈：②______________________________ 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成下面小题。 放风 ①中午吃饭的时候，我看了一眼门外自由飞翔的燕子，嗫嚅着说，我不想念书了。母亲惊讶地张大了嘴巴，连刚放进嘴里的一块儿排骨也吐了出来，赶紧给我说了一大堆上学的好。父亲就像没有听见一般，继续喝着稀饭，吸溜吸溜喝光以后，把碗往桌子中间一推，用手背抹了下嘴说，种地也不错，再念三四个月，撑到暑假读完初二吧。 ②父亲高中毕业那年，不兴高考，不愿又不得不拿起沉重的锄头，天天和土地打交道。等高考恢复时，他已经是两个孩子的父亲了，并且家里还有十几亩地要种，根本没有时间看书，他心里觉得亏，便把考大学的千斤担子放到了我的肩上，希望我能跳出农门。父亲还给家里定了规矩：只要我在学习，晾晒的棉花淋雨了都可以不收。 ③现在，一向对我的学习非常重视的父亲竟然这般爽快地答应了我的退学请求，我不明白，父亲前后为何有如此巨大的反差。 ④接下来的日子，父亲似乎想尽快把我培养成一名合格的农民，只要我不上学，便使唤我干些家务或者农活儿。放学到家，他让我铡草、喂牛、劈柴、烧锅；周六日，他就让我下地放风。为了多赚钱，父亲种了两亩半地的大棚西瓜。暮春的夜晚，气温很低，为了不让西瓜挨冻，大棚上的塑料薄膜要严严实实地覆盖着；上午，随着太阳的升高，大棚内的温度迅速上升，为了不让西瓜受热，也为了让西瓜透透气，在九点钟的光景又要放风。 ⑤大棚内，是圆滚滚的西瓜和绿生生的西瓜秧；大棚外，是一望无际的青青的麦苗。刚开始放风的时候，我觉得这活儿不错，比在教室里解方程式和背英语单词轻巧多了，心中有着说不出的舒坦，可一干起来便觉出了不一样。我首先蹲着，小心翼翼地扒开薄膜上的松土，再弯着腰，顺着拱形的毛竹卷起薄膜儿，然后再次蹲下，扒开薄膜上的松土……如此反复，不一会儿，腰就像要断了一样，钻心地疼。越接近晌午，头顶上五月的阳光就越毒，裸露在外的脖颈和胳膊上的皮肤被烤得火辣辣的疼。放完风以后，就快要晌午了，我的身体累得就像要散架一样，走路都有点儿晃悠，衣服上还沾满了汗水和泥土。我不明白为何父亲母亲放风回到家却像没事儿一般，我忍不住向父亲母亲问了这个问题。父亲说，上不好学只能认命，习惯了就好了。听到“认命”两个字，我的心头一颤，一向不服输的我，把目光投向了村西头绿树里我念书的学校。 ⑥随着天气越来越热，放风的滋味越来越不好受，有个周六的上午，父亲又安排我放风。我一梗脖子，冲父亲吼道：“我现在还上着学呢，您怎么就拿我当社会人使唤啊？”父亲眼睛一瞪，声音比我还大：“马上不就入社会了吗？这放风算啥？耕地、耙地、施肥、除草、打场、扬场，哪样农活不比放风脏、苦、累？你没干过也见过，你不知道吗？”我一时语塞，望着父亲弯曲的背，竟然有些后悔自己刚才的冲动。 ⑦经过一次一次的放风后，我终于明白：能在教室里静静地学习是多么幸福的事儿啊！暑假越来越近，我产生了继续读书的念头。这天晚上吃饭的时候，我给父亲和母亲各夹了一大块儿排骨，低着头说：“暑假过后，我还想继续上学。”母亲惊喜地放下筷子，又一次把刚放进嘴里的排骨吐了出来。父亲仍旧像没听见一样，继续喝他的稀饭，喝光以后才放下碗筷拍着我的肩膀说：“儿子啊，温室里的西瓜，受不得冷热，经不得风雨，不放风会枯萎的，教室不也是温室吗？” ⑧我脸一红，这才明白了父亲的良苦用心：天天生活在教室里的我，不知道人间的冷暖，世路的艰辛，不经常透透气，也可能会葬送学业，父亲让我给西瓜放风，不就是他在给我放风吗？ 5. 本文围绕“放风”展开叙述，请简要概括文章的主要内容。 6. 请根据提示角度，赏析文中画线句子。 （1）大棚内，是圆滚滚的西瓜和绿生生的西瓜秧；大棚外，是一望无际的青青的麦苗。（从词语运用角度） （2）我首先蹲着，小心翼翼地扒开薄膜上的松土，再弯着腰，顺着拱形的毛竹卷起薄膜儿，然后再次蹲下，扒开薄膜上的松土……（从人物描写角度） 7. 文中两次写到母亲“把刚放进嘴里的排骨吐了出来”，这两处细节有什么作用？请结合文章内容简要分析。 8. 设置悬念是本文在写法上的一大特点，请找出其中的一处，并分析其作用。 （二）（共12分） 阅读下文，完成下面小题。 我真不想脱贫 ①听说月亮湾村脱贫了，我决定瞅个星期天，到村里看看。我算了算，张蕾研究生毕业刚参加工作就下来当驻村第一书记，已经四年了。如果月亮湾村能够脱贫摘帽，张蕾就可以打道回府。她是签订了“军令状”的，不脱贫摘帽，不能回城。 ②我打算到老福家看一看，如果他脱了贫，月亮湾村应该都OK了。老福是村里老大难，一直拖着月亮湾村致富奔小康的后腿。老福的父母双双因病去世，他也因病致贫，他五十多了还没成家，破罐子破摔，成了村里有名的懒汉。 ③当年我曾帮扶过老福。头一次去时，家徒四壁，像大水冲过一样，估计老鼠都不过夜。我回来没多久，就去旧货市场给他买了电视、沙发等家电家具。再去时，他已经把电视卖给了收破烂的。后来，我用自己的工资给他买了两头波尔山品种羊。隔了五天，村主任老贵说，老福已经把羊给赶到集上换成了油盐。我决定不再从物质上资助他，于是又破了半个月工资给他购买了西瓜种子。我担心他把西瓜种子当零食吃了，便和老贵一道帮他把种子种下，叮嘱他注意除草、打药等。到了秋天，我赶到老福的瓜田，真算是开了眼界，田里的草深得能撵出兔子来，我来回走了几趟，终于找出了两个跟小孩儿拳头大小的西瓜蛋，唉，他又辜负了我的帮扶……如果让我来形容老福的话，一个歇后语最恰当不过：石头放在鸡蛋里——混蛋。恰巧这时候，张蕾来了当“替死鬼”，我才得以脱身。 ④河洛地方邪，光说不敢噘。说的是你念叨那个人的时候，那个人就会出现；所以只能念叨好处，不能说别人的不是。就在我刚要出门时，老福闯了进来。我怔了一下。老福真是变了，胡子剃得溜光，身上穿得干净清爽，跟几年前相比，年轻了许多。我说：“老福，听说你脱贫了？乡里准备给你‘摘帽’呢！” ⑤听我这么一说，老福慌乱地摆着手，说：“叶书记，我不想脱贫！” ⑥莫不是他狗改不了吃屎？我暗吃一惊。难道老贵和张蕾给我的信息有误？ ⑦“今年西瓜卖了多少钱？”我知道老福承包了十亩地，勤勤恳恳地全部种上了西瓜。不说往年，只要今年纯收入达到4000元，就算脱贫了。我给老福接了一杯水递过去。今年没有大风、没有冰雹，应该说是风调雨顺，不会出现意外。我想套套他的话，给他算算账。 ⑧谁知道，老福比山里的猴还精。他接过水，咕咚了两口，狡黠一笑，说：“叶书记，今年没卖上钱！不信，咱算算？” ⑨“好。有头发不要装秃子！”我想听听他怎么狡辩。 ⑩老福一下子精神起来，神采飞扬地说：“十亩地，西瓜种苗八千块。土地租金六千块，肥料农药七千块。农膜、水电、燃料等各种杂费，加起来有一万，总投入将近四万。” ⑪我打断他的话，说：“西瓜亩产按3000公斤计算，西瓜的收购价格每斤一块二左右，一亩产值约七千，除成本，纯利润至少两千六，十亩西瓜也该有近三万。” ⑫“不信你问老贵，我今年真的没得钱，谁得钱谁是河里爬的。”老福两手比划着“王八”，信誓旦旦地说。 ⑬难道老福卖西瓜的钱丢了？我便给老贵打了电话。老贵在电话里说，老福为感恩社会，把西瓜全部捐出了，给敬老院送了一车，给村小学送了一车……接下来，老贵着急地说：“张蕾找来《中州晚报》的记者宣传他呢，这货不知躲哪儿了，电话也不接。” ⑭我心里松了口气，告诉老贵让记者到乡政府来，然后对老福跷着大拇指：“老福，行啊。土话咋讲来着？乌鸦照镜子，刮目相看啊。” ⑮老福有点不好意思了，说：“反正我不想脱贫！” ⑯“为什么？你不摘帽脱贫，人家张蕾就不能回城。你想想，人家一个大姑娘，三十好几，对象都没时间谈……”我越说越来气。 ⑰老福打断我的话：“叶书记，说实在的，我真不想脱贫。脱了贫，张蕾就要走了……为了帮扶我种西瓜，她可真没少操心。我无儿无女，她……她就像我的‘小棉袄’。”说着，老福的泪已经把脸上沟壑纵横的皱纹给填满了。 ⑱是啊，她的青春之花在这里绽放，“她”也在月亮湾村人的口里变成了“我们”。 （作者侯发山，选自《小小说选刊》，有改动） 9. 下列对小说内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是（ ） A. “脱贫”是每一个贫困户的愿望，但本文题目却是“我真不想脱贫”，反弹琵琶，能够起到设置悬念，引起读者的思考，激发读者阅读兴趣的作用。 B. 老福最初是一个懒惰、不思进取的贫困村民，在驻村书记张蕾的帮助下，变得勤劳、有爱心，但他不想脱贫，希望一直得到张蕾的帮助，可见他是一个自私的人。 C. 第③段中“田里的草深得能撵出兔子来”语言生动形象，通过夸张的手法表现了老福田里杂草丛生的荒芜景象，突出他当初的懒惰和帮扶的失败。 D. 作者通过神态、动作和语言描写等多种描写方法来表现老福的形象特点，例如写他“狡黠一笑”是通过神态描写表现了老福狡诈的特点。 E. 文章多次引用俗语、歇后语，既增加了文章的乡土气息，充满了生活的情趣，也使语言生动活泼，让读者易于理解。 10. 本文在塑造张蕾的形象时运用了对比和侧面描写的手法，请任选一种方法，结合文章内容具体分析。 11. 结合最后一段画线句，谈谈你对小说主题的理解。 三、古诗文阅读（15分） （一）（共11分） 阅读下面两则选文，完成下面小题。 【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】盖竹之体，瘦劲孤高，枝枝傲霜，节节干霄①，有似乎士君子豪气凌云，不为俗屈。故板桥画竹，不特为竹写神，亦为竹写生。瘦劲孤高，是其神也；豪迈凌云，是其生②也；依于石而不囿③于石，是其节也；落于色相而不滞于梗概，是其品也。竹其有知，必能谓余为解人；石也有灵，亦当为余首肯。 （选自郑板桥《画竹题记》） 【注】①干霄：直冲云霄。②生：本性，天性。③囿（yòu）：局限。 12. 请你运用所学文言知识，解释下列加点词。 语句 方法 释义 （1）出淤泥而不染 成语推断：一尘不染 ①染：____________ （2）陶后鲜有闻 查阅词典，选择义项 鲜：①新鲜。②味美。③少。④独特。（《古汉语常用字字典》） ②鲜：____________（请选出正确序号。） （3）不蔓不枝 词类活用现象 ③蔓：____________ ④枝：____________ 13. 将下列句子翻译成现代汉语： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 14. 周敦颐在《通书·文辞》中说“文所以载道也”，意思是文章是用来表达思想、阐发道理的。请结合【甲】文内容，具体分析【甲】文是如何做到“文以载道”的。 15. 清代学者符曾说：“凡花之妙，在于香色。而竹则无色无香，独妙于韵。盖香色易知而韵难知，宜赏韵者鲜矣。”而莲、竹皆非“凡花”，周敦颐盛赞莲是“花之君子者”，郑板桥也称竹“似乎士君子”。请你结合【甲】【乙】两文，说说莲、竹之“韵”分别体现在何处。 （二）（4分） 16. 阅读下面两首诗，完成下面题目。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 同为登临诗，诗中的景、情、理却有所不同，请完善表格内容。 典型诗句 景物及特点 情思 哲理 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 ①_______ 对泰山美景的赞叹之情。 会当凌绝顶，一览众山小。 泰山的高大。 ②_______ ③_______ 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 峰塔之高。 诗人年少气盛，抱负不凡，具有远大的政治理想。 ④_______ 四、名著阅读（4分） 请从下面两个小题中任选一题作答。（4分） 17. 老舍先生强调他笔下的祥子是一位“个人主义奋斗者”。在找小福子时，祥子遇到了老马，老马说：“你想独自混好？谁不是那么想呢？可是谁又混好了呢……”你认为祥子是“奋斗”了一生，还是“混”了一生？结合具体内容阐述理由。 提示语： 奋斗：[动词]为了达到一定目的而努力干。混：［动词］苟且地生活。 18. 朱赫来是保尔的精神导师，带领保尔走向革命之路。除了朱赫来以外，本书中的其他人物也给保尔的成长带来了很大帮助，请你组建一个“保尔的小群”，仿照示例，给予说明。 @朱赫来：你是我革命路上的引领人，给我讲了很多革命道理，助我成长。 （1）__________________________ （2）__________________________ 五、作文（50分） 阅读下面材料，任选一题作文。 19. 材料： 光，可以来自太阳的照耀，也可以来自一盏灯的温暖；可以来自远方的灯塔，也可以来自近处的烛火。它驱散黑暗，指引方向，给予希望。每个人的生命中，都有那样一束光——或许是一个人，或许是一句话，或许是一个瞬间，照亮了你的世界，让你在迷茫时找到前路，在孤独时感到温暖。 请以“______，我的光”为题，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整；②通过具体事例表现人物特点；③500字左右；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 20. 材料： 班级组织了一次“成长故事会”，同学们分享了自己克服困难的经历。 小诚说：“学骑自行车时，我摔了好几次，但每次摔倒后都告诉自己‘再试一次’，最后终于学会了。” 小敏说：“第一次上台演讲特别紧张，我就把观众想象成熟悉的朋友，慢慢就不害怕了。” 小和说：“遇到难题时，我会先深呼吸，静下心来一步步分析，最终找到了解决方法。” 老师说：“大家的经历虽然不同，但都找到了适合自己的方法。这些方法，或许也能帮助其他同学面对困难。” 请以“我这样战胜困难”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实；②500字左右；③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $