第9课《谈骨气》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《谈骨气》展开，聚焦议论文阅读与写作，引导学生梳理论证思路、品析论证方法，理解“骨气”内涵。通过课前预习（字词积累、背景了解、初读感知）与课堂探究（结构梳理、论证品析、内涵讨论）搭建学习支架，衔接前两课议论文方法，为单元写作奠定基础。 特色在于融合自主学习与合作交流，通过批注式阅读、表格梳理事例与论点对应培养逻辑思维。注重文化自信，引导体会中华民族气节传统，结合现实理解“骨气”时代内涵，语言运用上通过写作提纲练习巩固“观点明确”方法，提升读写能力。

第9课《谈骨气》导学案2026-2027学年统编版语文九年级上册 年级:九年级 课型:自读 使用时间:1课时 一、学习目标 1. 运用前两课学到的议论文阅读方法,自主梳理本文的论证思路,把握中心论点。 2. 品析本文引用、举例、对比等论证方法,理解三个事例与孟子三句话之间的对应关系。 3. 体会“骨气”的深刻内涵,认识中华民族重视气节操守的优良传统,做一个有骨气的人。 4. 在自主学习与合作交流中,进一步巩固“观点要明确”的写作方法,为单元写作打好基础。 二、学习重难点 学习重点: 1. 自主梳理文章结构,把握中心论点和论证思路。 2. 分析三个事例与孟子三句话的对应关系,理解举例论证的作用。 学习难点: 1. 理解“骨气”在不同时代的不同表现和共同本质。 2. 辨析文中所举事例的典型性,体会论点与论据之间的严密对应关系。 三、课前预习 (一)字词积累 请完成以下任务: 1. 给下列加点的字注音。 气概( ) 慨叹( ) 嗟来之食( ) 淫( ) 贫贱( ) 屈膝( ) 2. 查阅工具书,理解下列词语的含义。 气概: 气节: 嗟来之食: 拍案而起: 高官厚禄: 3. 找出你认为最容易读错或写错的两个字,记录下来并注明易错原因。 (二)背景了解 查阅资料,简要写出以下内容: 1. 作者吴晗的简要介绍,包括身份、主要经历和代表作品。 2. 本文的写作时间和时代背景。 3. 孟子关于“大丈夫”的三句话是什么?请写出来,并说说你的理解。 (三)初读感知 1. 默读全文,用笔标出文章的中心论点,画出所有举例论证的段落。 2. 用简洁的语言概括:文章举了哪三个例子?每个例子分别说明了什么? 3. 读完文章后,你对“骨气”有了什么新的认识?请用一两句话写下来。 四、课堂探究 (一)整体把握,理清论证思路 活动一:自主梳理结构 1. 本文是一篇典型的议论文。请自主阅读全文,完成下面的结构梳理。 文章结构梳理: 中心论点(用原文概括): 对中心论点的解释(用孟子的话概括): 分论点一(孟子第一句话): 对应事例: 分论点二(孟子第二句话): 对应事例: 分论点三(孟子第三句话): 对应事例: 结论: 2. 文章是按照什么思路展开论述的?这种思路有什么优点?请与同桌交流后全班分享。 3. 本文的中心论点在开头是怎样提出的?这样开头有什么好处? (二)细读文本,品析论证方法 活动二:批注式阅读 4. 请精读三个事例的段落,从以下角度任选一个,在文中做批注。 角度一:事例的概括是否简洁准确?哪些词语最能体现人物的骨气? 角度二:事例与孟子的话是如何对应的?对应关系是否严密? 角度三:作者在叙述事例时,是怎样做到叙述与议论结合的? 批注示例: 原文:“南宋末年,首都临安被元军攻入,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗,失败被俘后,元朝劝他投降,他写了一首诗,其中有两句是:‘人生自古谁无死,留取丹心照汗青。’” 批注:“坚决抵抗”写出文天祥不屈服的态度,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”引用其诗句,用本人之言证本人之志,论