第8课《中国人失掉自信力了吗》导学案2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦《中国人失掉自信力了吗》，引导学生把握驳论文“树靶子—打靶子—立观点”结构，学习先破后立论证方法，理解“中国的脊梁”内涵。通过课前预习梳理背景与初读感知，课堂探究分结构分析、语言品析、读写结合，搭建从文本理解到方法迁移的学习支架。 这份导学案以小组讨论探究“中国的脊梁”内涵，结合历史与现实案例增强文化自信，设计“先破后立”仿写提纲提升逻辑思维，通过语言品析与论证思路梳理培养语言运用能力，助力学生掌握驳论方法，深化对民族精神的理解。

第8课《中国人失掉自信力了吗》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册 年级：九年级 课型：阅读 使用时间：2课时 一、学习目标 1. 把握本文的论证思路，理清驳论文“树靶子—打靶子—立观点”的结构特点，学习先破后立的论证方法。 2. 品析本文犀利凝练、富有战斗性的语言特点，体会鲁迅杂文讽刺与严谨兼具的艺术风格。 3. 理解“中国的脊梁”的深刻内涵，正确认识中华民族的精神传统，增强民族自信心和自豪感。 4. 学习在议论文写作中观点明确、论证有力，为单元写作“观点要明确”积累方法。 二、学习重难点 学习重点： 1. 梳理本文“先破后立”的论证结构，理清作者反驳对方论点和论据的过程。 2. 品析文中重点语句，尤其是关于“中国的脊梁”的论述，理解其深刻含义。 学习难点： 1. 理解“自信力”“他信力”“自欺力”三个概念的内涵及其递进关系。 2. 把握鲁迅杂文讽刺性语言背后的深刻思想和强烈情感，并能迁移运用“先破后立”的论证方法。 三、课前预习 （一）字词积累 请完成以下任务： 1. 给下列加点的字注音。 慨叹（ ） 玄虚（ ） 渺茫（ ） 诓骗（ ） 脊梁（ ） 诬蔑（ ） 2. 查阅工具书，理解下列词语的含义。 慨叹： 玄虚： 渺茫： 诓骗： 脊梁： 诬蔑： 自欺欺人： 3. 找出你认为最容易读错或写错的两个字，记录下来并注明易错原因。 （二）背景了解 查阅资料，简要写出以下内容： 1. 本文的写作时间和发表背景。 2. 作者写作本文时，社会上流行什么论调？这种论调产生的原因是什么？ 3. 鲁迅的杂文有什么特点？请用两三句话概括。 （三）初读感知 1. 默读全文，用笔标出文章批驳的错误论点和错误论据。 2. 用简洁的语言概括：文章标题“中国人失掉自信力了吗”是一个什么句式？作者对这个问题的回答是什么？ 3. 读完文章后，你最深切的感受是什么？请用一两个关键词写下来。 四、课堂探究 （一）整体把握，理清论证结构 活动一：梳理批驳过程 1. 这篇文章是一篇驳论文。驳论文要先摆出对方的错误观点和依据，然后进行批驳，最后提出自己的正确观点。请完成下面的表格。 表格：梳理批驳过程 对方的错误论点： 对方的错误论据一： 对方的错误论据二： 对方的错误论据三： 作者得出的结论： 2. 作者是怎样一步步批驳对方论据的？请概括作者的批驳思路：对方由“三个事实”得出了“中国人失掉自信力了”的结论，作者先指出这三个事实只能说明中国人失掉了______力，然后指出发展着的是______力，最后指出“求神拜佛”是______力。请把这三个词填出来。 3. 本文的论证结构是先______后______。这样安排结构有什么好处？ （二）精读文本，品析论证方法 活动二：品读批驳部分 4. 请精读第1至5段，完成以下问题： （1）文章开头列举了哪三个事实？作者为什么说这些事实“有人据此认为中国人失掉自信力了”中的“据此”用得好？ （2）作者把“自信力”改造成“他信力”和“自欺力”，运用了什么手法？这种手法有什么表达效果？ （3）“他信力”和“自欺力”分别指什么？从“自信力”到“他信力”再到“自欺力”，作者的批驳是怎样层层深入的？ 5. 请品析下列语句，从用词、语气或讽刺效果角度任选一处写出你的感受。 （1）“现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。” （2）“中国人现在是在发展着‘自欺力’。” （3）“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。” 6. 作者把“自欺力”的“笼”写得非常形象。请找出文中的相关语句，说说“笼罩”一词写出了什么。 活动三：品读立论部分 7. 请精读第6至8段，完成以下问题： （1）作者提出了什么正面论点？请用原文中的一句话概括。 （2）作者列举了哪些“中国的脊梁”？请按文中的顺序列出来。 （3）这些“中国的脊梁”有什么共同特点？作者为什么说他们“有确信，不自欺”？ 8. 品析下列语句的深刻含义。 （1）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……” （2）“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。” （3）“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。” 9. “中国的脊梁”具体指哪一类人？请结合历史知识和现实生活，举出几个“中国的脊梁”的例子。 （三）突破难点，理解“脊梁”的内涵 活动四：探究“中国的脊梁” 10. 请结合以下材料，小组讨论：为什么说“中国的脊梁”是本文的思想核心？ 材料一：本文写于1934年。九一八事变后，国民党政府先是不抵抗，寄希望于国联调停，后又推行“攘外必先安内”政策。一些人对国家前途悲观失望，社会上弥漫着“中国人失掉自信力”的论调。 材料二：鲁迅在《忽然想到》中写道：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 材料三：本文结尾写道：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。” 思考方向： （1）“脊梁”在文中的含义是什么？它与人体的脊梁有什么相似之处？ （2）作者列举“中国的脊梁”时，为什么要用“从古以来”这个时间状语？ （3）“地底下”指什么？与“状元宰相的文章”相对照，有什么深意？ 小组讨论后形成观点，全班交流。 11. 联系现实生活，完成以下任务： （1）请举出当代一位“中国的脊梁”式的人物，并简要说明他（她）为什么可以称为“脊梁”。 （2）有人认为现在国家富强了，“自信力”的问题已经解决了。你同意吗？请结合课文和现实谈谈你的看法。 （四）读写结合，学习“先破后立” 活动五：从课文中学习驳论方法 12. 本单元写作专题是“观点要明确”。驳论文的写作同样需要观点明确。请结合本文，思考以下问题： （1）作者批驳的是对方的什么观点？这个观点为什么是错的？ （2）作者提出的正确观点是什么？这个观点是怎样做到明确的？ （3）从本文中你学到了驳论文写作的哪些方法？ 13. 请以“中学生不需要阅读经典”为错误观点，仿照本文“先破后立”的论证结构，列一个简单的写作提纲。 提纲要求： 第一步：树靶子。摆出对方的错误论点和论据。 第二步：打靶子。分析对方论据不能支撑论点，批驳其荒谬。 第三步：立观点。提出正确的观点，并用事实和道理支持它。 写作提纲： 对方错误观点：中学生不需要阅读经典 对方可能的论据： 我的批驳思路： 我提出的正确观点： 支持我观点的理由和事实： 五、当堂检测 （一）基础过关 1. 给下列加点字注音。 慨叹（ ） 玄虚（ ） 渺茫（ ） 诓骗（ ） 脊梁（ ） 诬蔑（ ） 2. 解释词语。 玄虚： 诓骗： 脊梁： 自欺欺人： 3. 根据原文填空。 （1）我们从古以来，就有______的人，有______的人，有______的人，有______的人。 （2）说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是______。 （3）要论中国人，必须不被搽在表面的______所诓骗，却看看他的______。 （二）内容理解 4. 作者批驳对方观点时，先后使用了“他信力”和“自欺力”两个改造词，请分别解释它们的含义，并说明这种写法的表达效果。 5. “中国的脊梁”在文中指什么？作者列举了哪几类人？ 6. 文章最后一段“要自己去看地底下”有什么深刻含义？ （三）拓展思考 7. 鲁迅先生写这篇文章已经过去了几十年。在今天的中国，你认为“自信力”体现在哪些方面？请结合具体事例谈谈你的理解。 六、课后拓展 1. 写作练习：生活中总有一些不合理的现象或观点。请选择一个你不同意的观点或现象，运用“先破后立”的方法，写一段不少于200字的驳论性文字。要求观点明确，论证有力。 2. 阅读拓展：课外阅读鲁迅的《论睁了眼看》，了解鲁迅批判精神的特点，写一段简短的读后感。 3. 专题学习准备：本单元有专题学习活动“君子自强不息”。请查阅“中国的脊梁”式的人物故事，如邓稼先、袁隆平、张桂梅等，了解他们的事迹和精神，准备在专题学习活动中分享。 4. 积累背诵：背诵文中关于“中国的脊梁”和结尾两段的精彩论述。 七、学习反思 1. 学完本课，我对驳论文的特点和“先破后立”的论证方法有了什么认识？ 2. 鲁迅先生的这篇杂文对我认识“自信力”和“中国的脊梁”有什么启发？ 3. 在写作驳论文时，我需要注意什么？还有哪些困惑？ 八、资料链接 1. 写作背景简介：本文写于1934年9月25日，最初发表于1934年10月20日《太白》半月刊，后收入《且介亭杂文》。当时的中国，九一八事变后东北沦陷，国联调停失败，国民党政府又推行“攘外必先安内”政策。一些人对民族前途悲观失望，产生了“中国人失掉自信力”的论调。鲁迅针锋相对，写下本文予以驳斥。 2. 杂文简介：杂文是鲁迅独创的一种文体，它是一种文艺性的社会论文，兼有政论和文艺两种属性。杂文短小精悍，语言犀利，善于讽刺，能够迅速反映社会现实，深刻剖析社会问题。 3. 驳论文常识：驳论文是以反驳对方论点为主要手段的议论文。驳论的基本方式有三种：驳论点、驳论据、驳论证。本文综合运用了驳论据和驳论点的方法。驳论的一般结构是“树靶子—打靶子—立观点”。 4. 名句积累： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”文天祥 “天下兴亡，匹夫有责。”顾炎武 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”张载 九、参考答案 （一）课前预习部分 字词积累 1. 注音： 慨叹（kǎi tàn） 玄虚（xuán xū） 渺茫（miǎo máng） 诓骗（kuāng piàn） 脊梁（jǐ liáng） 诬蔑（wū miè） 2. 词语理解： 慨叹：因感慨而叹息。 玄虚：空而不实，让人不可捉摸。 渺茫：因遥远而模糊不清，引申为希望不大。 诓骗：用假话欺骗人。 脊梁：脊柱，比喻支撑事物的中坚力量。 诬蔑：捏造事实毁坏他人名誉。 自欺欺人：欺骗自己，也欺骗别人。 3. 易错字记录（示例）： “脊梁”的“脊”容易读成jí，应读jǐ，上面是“兆”的变形，不要漏写笔画。“诓骗”的“诓”读kuāng，不读kuáng，注意与“框”的区别。“诬蔑”的“蔑”容易写成“篾”，应注意“蔑”下面是“戌”的变形，与“竹”无关。 背景了解 1. 本文写于1934年9月，最初发表于1934年10月《太白》半月刊。 2. 当时社会上流行“中国人失掉自信力了”的论调。这种论调产生的原因主要是：九一八事变后东北沦陷，国联调停失败，部分人对国家前途悲观失望。 3. 鲁迅的杂文短小精悍，语言犀利，善于讽刺，能够深刻剖析社会现实，具有强烈的战斗性和思想性。 初读感知 标题是一个反问句。作者对这个问题的回答是：中国人没有失掉自信力，因为“我们有并不失掉自信力的中国人在”。 初步感受（示例）：振聋发聩、犀利深刻、令人振奋。 （二）当堂检测部分 基础过关 1. 注音： 慨叹（kǎi tàn） 玄虚（xuán xū） 渺茫（miǎo máng） 诓骗（kuāng piàn） 脊梁（jǐ liáng） 诬蔑（wū miè） 2. 词语理解： 玄虚：空而不实，让人不可捉摸。 诓骗：用假话欺骗人。 脊梁：比喻支撑事物的中坚力量。 自欺欺人：欺骗自己，也欺骗别人。 3. 默写填空： （1）我们从古以来，就有（埋头苦干）的人，有（拼命硬干）的人，有（为民请命）的人，有（舍身求法）的人。 （2）说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是（诬蔑）。 （3）要论中国人，必须不被搽在表面的（自欺欺人的脂粉）所诓骗，却看看他的（筋骨和脊梁）。 内容理解 4. “他信力”指依靠别人的力量来支撑自己，具体指当时一些人寄希望于国联调停，相信外国的力量。“自欺力”指用自我欺骗的方式来逃避现实，具体指“求神拜佛”“怀古伤今”等自欺行为。作者把“自信力”拆解改造为“他信力”和“自欺力”，运用了仿词和讽刺手法，尖锐地揭露了对方的实质：中国人失掉的不是自信力，而是本来就缺乏的“他信力”；发展着的也不是自信力，而是“自欺力”。这种写法使批驳既深刻又辛辣。 5. “中国的脊梁”指那些埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的人，他们是支撑中华民族生生不息的中坚力量。作者列举了这四类人，他们代表了中华儿女中最有骨气、最有担当的部分。 6. “要自己去看地底下”意味着不要被表面现象和官方文章所蒙蔽，要深入到民众中去，看到那些正在为民族奋斗的“中国的脊梁”。这句话与“状元宰相的文章”相对照，指明了判断自信力有无的正确途径，即从实践和现实中考察。 拓展思考 7. 答案要点：今天的中国，自信力体现在社会主义现代化建设的成就上，体现在科技创新的突破上，体现在脱贫攻坚的胜利上，体现在文化自信的增强上。如中国航天人攻克关键技术、中国科学家在多个领域取得世界领先成果、全国人民团结一心抗击灾害等，都体现了当代中国人的自信力。这种自信力源于中国共产党的领导和全国人民的团结奋斗，源于中国特色社会主义道路的成功实践。鲁迅先生当年期盼的“中国的脊梁”，在今天已经成为千千万万为祖国建设和民族复兴而奋斗的人们。 1 学科网（北京）股份有限公司 $