2.2 抒情与写意——文人画 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

“抒情与写意——文人画” 教学过程 一、走近文人画 （一）探究中国绘画作品 历史上的文人雅士往往在中国画中借助植物来抒情。教师根据准备的植物卡，以分发植物卡，让学生从植物寓意上讨论，启发谈话法让学生通过植物的象征性引发到绘画思考，从而进一步去探究中国大师的绘画作品。 教师出示一组图片：1.《梅花》2.《菊花》3.《兰花》4.《竹子》引导学生认真思考并说出寓意和诗句。 （二）初步感受作品 展示王冕《墨梅图》，教师进一步追问，引导学生积极讨论《墨梅图》绘画作品。 教师指出：1 、从梅花的枝干和形状中分析中国画的用笔技法，对于梅花的表现手法有个初步的认识和理解。 2 、对《墨梅》画面中的颜色进行分析，从而了解画家为什么用淡雅的墨色来表现。 3 、结合梅花在文学作品中的象征意义，及作者所处的特殊历史时期、分析画面的内在含义 。 学生根据问题首先观察画面、思考问题、并分析回答；其次根据教师引导，结合色彩规律作分析，最后根据教师的提示，挖掘画面的内在含义 。 教师顺势引出本课课题：这类作品以诗入画的形式在美术史上通常叫文人画（幻灯片出示图 1）。（教师板书课题：抒情与写意——文人画） ▲ 图 1 环节解读：通过对王冕的作品初步感受，形成印象。重点让学生知道学习古代文人寄情于山水、花鸟，吟诗作赋于画中的规律，揭示它们的精神追求。 （三）什么是文人画 启发谈话，引出文人画的概念 教师呈现苏轼、倪瓒、赵孟頫等文人画家的作品，展示文人画的风格，由此趣谈“文人画 ”这个概念是如何被提出来的，指明文人画一般泛指中国封建社会中文人、士大夫所作之画，是一种画中带有文人情趣、画外流露着文人思想的绘画形式。 环节解读：以故事激趣法让学生了解“文人画 ”的由来，明确文人画在艺术史上的重要地位，从而激发学生进一步探究的想法。 二、了解文人画 文人画发展过程 教师导语：文人画的产生并不是偶然的，它是系扣人类发展的规律。 学生自主学习课本，自愿上台讲授文人画的发展，教师随后强调文人画发展历程的核心阶段与重要知识人物的贡献。（最早追溯到晋代顾恺之，唐代的王维、郑虔等人。王维因强调“诗中有画，画中有诗 ”并在画法上推进了水墨渲染的表现技法，而被后世奉为文人画的鼻祖。两宋时期，苏轼、文同、米芾父子等进一步发展了水墨技巧。其中，苏轼提出了“诗画本一律‘概念，使文人画成熟。元代，赵孟頫主张以书法入画法。其后逐渐发展，诗、书、画、印始成一体，诗情画意相辅相成，标志着文人画的成熟。明朝中后期，董其昌在苏轼的“士人画 ”基础上提出“文人画 ”的理论）（幻灯片出示图 2）。 ▲ 图 2 环节解读：主要以自主学习法逐步内化为自主探究式学习，引导学生从文化的角度理解文人画形成的历史条件，循序渐进地形成对文人画特点的深层理解。 三、探究文人画 （一）文人画特征初认识 以问答形式，描述作品内容 教师：展示不同时期的中国画作品，简单介绍每个时期的重要画家的作品，做好引导性思考。学生参与互动， 自由发言，指出变化、区别、找出特征（幻灯片出示图 3）。 ▲ 图 3 教师肯定回答并总结：这是从五代之后每个时期代表作品。这些作品很好地表现了每个时代的特征。引导学生完成鉴赏的第一步：打破感官界限去感受每幅作品所描绘的内容，把握作品给我们的第一感受。 （二）文人画的主要特征 1 、出示学习单，分析作品形式 教师引导学生将李坡的《风竹图轴》与徐渭的《墨葡萄图轴》进行对比，重点分析作品时间、画面构成、笔墨技法、情感表达上的区别。 学生进行分组讨论，对照手里的文字材料，完成学习单（幻灯片出示图 4）。教师巡回指导，答疑解惑。 ▲ 图 4 2 、启发谈话，探究主要特征 教师分别以不同问题引导学生探究出文人画特征。 教师提问：在画面构成上，画家为什么要在画面上题写诗词，在宋元之前有没有？之后出现的原因是什么？ 学生分析不同的原因。 教师总结主要特征之一：【诗、书、画、印的有机结合】——这是中国文人画成熟的标志也是中国艺术特有的境界和魅力。（教师板书：“文人画 ”特点）（幻灯片出示图 5） ▲ 图 5 教师提问：看画面，从笔墨技法中，你能否对比出什么线索来？ 学生对两幅作品的笔墨进行对比：写实和生动。 教师总结主要特征之二：【笔墨交织的审美趣味】——强调笔情墨趣，重在抒发胸臆不强调形似，不重视写实。（教师板书：“文人画 ”特点）（幻灯片出示图 6） ▲ 图 6 教师提问：推测作者情感表达？ 学生自由发言。 教师总结主要特征之三：【抒情写意的价值追求】——侧重主观心性、情感和道德情操的表达。（教师板书：“文人画 ”特点）（幻灯片出示图 7） ▲ 图 7 环节解读：进一步理解作品，通过作品之间的对比，找出文人画的主要特征，激发学生积极讨论与合作探究的学习热情；引导学生概括总结，用美术语言描述、分析作品。 4 、扩充作品，实践体验其他特征 （一）活动方式：教师引导学生实践体验环节。 教师展示朱耷的《荷石水禽图》，结合教学示范图8 和教师提出的问题，（提问：画家在构图中如何安排荷花？荷花在画面中的处理是什么样子的？水鸭的姿态是什么样子的？） ▲ 图 8 根据学生的回答总结：画面笔墨大胆有趣，奇特而又怪异。 进一步引导观察，从细节处分析，画面中荷叶什么特征？水鸭眼睛与一般现实的鸟兽的的眼睛的区别。 学生自由回答。 教师总结主要特征之四：【以行写神的艺术意趣】————强调精神和意趣表达才是绘 画应遵循的法则。 环节解读：通过实践体验文人画的表现手法，培养学生掌握一定的美术表现能力。同时，让学生联系现实生活，培养他们在实际生活中创造美的能力。 四、课堂小结 教师进行课堂小结。 课后拓展：查阅资料，理解体味朱耷《安晚帖》是如何体现人文精神的？ 环节解读：巩固本课的知识点，为下节课的教学做好铺垫，同时鼓励学生结合现实生活体验文人画绘画的审美情趣，感悟对生活的热爱之情，在体验水墨表现的过程中，拓展学生的知识维度和传承民族传统文化的意识。 五、板书 ( 多媒体展示区 )抒情与写意——文人画 一、文人画的概念 二、文人画的发展 三、文人画的特征 学科网（北京）股份有限公司 $