5-1 修辞立其诚：表里澄澈·修辞立诚知行录（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《修辞立其诚》中“诚”的三层内涵（名实一致、言行一致、表里一致）及其递进关系，通过社会热点导入（如“学术造假”“网红翻车”），以任务群（概念提炼、论证逻辑梳理、案例分析、写作实战）构建从文本解读到现实应用的学习支架。 此资料特色在于融合文化自信（传承“修辞立其诚”文化根脉）、思维能力（辩证分析现代诚信困境）与语言运用（时事评论写作），通过电商主播欺诈等案例分析和任务驱动教学，提升学生批判性思维与现实关怀，为教师提供清晰教学流程与可操作活动设计。

第5课 表里澄澈・修辞立诚知行录 ——《修辞立其诚》教学设计 教学目标 语言建构与运用：梳理“诚”的三层内涵，理解递进关系，运用原文概念准确评析社会现象。 思维发展与提升：梳理论证脉络，辩证审视“诚”的现代困境，提升批判性与逻辑思辨力。 审美鉴赏与创造：品析说理文的理性之美，体悟“真诚”品格，创作具有现实关怀的时事评论。 文化传承与理解：理解“修辞立其诚”的文化根脉，传承求实精神，增强青年诚信自觉与担当。 重点难点 重点：理解“名实一致、言行一致、表里一致”三层含义及其递进关系，把握文章的论证逻辑。 难点：将“修辞立其诚”的思想迁移到当代语境，辩证分析“诚”在复杂社会情境中的适用边界。 任务群 任务一：何为“诚”？——精读课文，提炼核心概念 任务二：为何要“诚”？——梳理论证逻辑，理解现实针对性 任务三：“诚”与现代生活的碰撞——案例分析 任务四：写作实战——完成你的时事评论 教学过程 课堂导入 同学们，最近“学术造假”“网红翻车”“职场内卷”频频登上热搜，有人靠虚构人设收割流量，有人为保住饭碗说违心话，社交平台成了精心包装的秀场。当“人设”取代“人格”，“流量”碾压“真诚”——我们不禁要问：在这个时代，“诚实”还有用吗？ 今天，就让我们化身“诚信探索者”，以《修辞立其诚》为思想武器，针对“当代青年的诚信困境”这一热点话题，撰写一篇有理有据的时事评论。 要写好这篇评论，我们需要先回答三个问题：什么是“诚”？为什么要“诚”？“诚”在今天有什么用？带着这三个问题，让我们一起走进张岱年先生的《修辞立其诚》，从中汲取智慧和力量。 探究新知 ✭ 任务一：何为“诚”？——精读课文，提炼核心概念 1.快速扫描，找出张岱年对“诚”的三个定义 细读课文第1-5段，完成下表。 “立其诚”的三层含义 原文依据 用自己的话解释 ①名实一致 “言辞或命题与客观实际一致” 说话要符合事实，不凭空捏造 ②言行一致 “理论与实践一致” 说到就要做到，不空谈不兑现 ③表里一致 “心口一致，口中所说的与心中所想的应该一致。” 心里怎么想就怎么说，不伪装不虚伪 2.这三层含义之间是什么关系？能否打乱顺序？ 不能打乱。三层含义呈递进关系：名实一致是基础要求（对外部表达的规范）→言行一致是实践层面（对行为的要求）→表里一致是最高境界（对内心的要求）。从外到内，由浅入深，构成“诚”的完整体系。 ✭ 任务二：为何要“诚”？——梳理论证逻辑，理解现实针对性 1.画出文章的“骨架” 请概括《修辞立其诚》的论证脉络。 文章部分 核心内容 论证逻辑层次 第1段 引用《易传》，提出“修辞立其诚” 提出问题 第2-5段 阐释“诚”的三层含义 分析问题（是什么） 第6-10段 论述为什么要“立诚”以及如何做到 分析问题（为什么/怎么办） 第11段 总结全文，强调“立诚”是根本 解决问题 2.如果你要写一篇关于“人设崩塌”的评论，你会怎么安排结构？请模仿上表，写出你的提纲。 文章部分 核心内容 论证逻辑层次 第一部分 引入“某网红人设崩塌”案例 提出问题 第二部分 用“名实一致”分析：人设≠真实自我 分析原因 第三部分 用“表里一致”分析：伪装终会露馅 深化分析 第四部分 提出对策：回归真实，言行合一 解决问题 3.结合课文第9-10段，说说张岱年为什么要在1992年写这篇文章？当时的社会背景是什么？ 1992年中国市场经济蓬勃发展，社会上出现浮躁风气：一些人为了追逐名利，在学术上弄虚作假（“曲学阿世”），在言辞上浮夸失真，在为人上表里不一。张岱年有感于此，借《易传》古训，呼吁知识分子坚守“诚”的底线，抵制不良风气。本文具有很强的现实针对性。 ✭ 任务三：“诚”与现代生活的碰撞——案例分析 1.案例分析——以下两个场景中，当事人是否做到了“修辞立其诚”？请结合课文的三层含义进行分析。 场景A：某电商主播在直播中宣称自己卖的护肤品“七天祛斑，无效退款”，但实际上产品根本没有祛斑功效，只是普通保湿霜。 违背了“名实一致”：主播说的话（产品能祛斑）与客观事实（产品无祛斑功效）严重不符。 违背了“言行一致”：承诺“无效退款”，但消费者申请退款时百般推诿。 违背了“表里一致”：主播内心知道产品没效果，嘴上却说有效果，心口不一。 结论：完全违背了“修辞立其诚”的原则，属于欺诈行为。 场景B：一位老师发现班上有个学生家境困难，于是在全班面前说：“小明同学家庭条件不太好，大家要多帮助他。”学生感到非常难堪。 老师说的是事实，符合“名实一致”。 老师的初衷是帮助学生，符合“言行一致”（说了就要做）。 但老师忽略了学生的感受，虽然“表里一致”（心里想帮助，嘴上说出来），但这种“诚”缺乏对他人的尊重和关怀。 讨论：“修辞立其诚”是不是意味着任何时候都要说实话？ 这里涉及“诚”与“善”的关系——实话也要讲究方式和场合。 2.有人说“在职场/社交中，完全做到‘表里一致’是不可能的，这是理想主义”。你怎么看？ 一方面，确实不可能在任何场合都完全“表里如一”，比如出于礼貌，有时需要委婉表达。但这不等于“虚伪”，而是表达方式的调整。 另一方面，“表里一致”的核心是“不存恶意、不背离本心”。如果你内心讨厌一个人，表面上却假装热情，这就是虚伪；但如果你内心尊重对方，只是出于场合需要没有说出全部想法，这并不违背“诚”的精神。 关键在于：你的“表”和“里”之间是否有根本性的矛盾，以及你的出发点是否是善意的。 ✭ 任务四：写作实战——完成你的时事评论 1.当代青年的诚信困境”为主题，撰写一篇800字左右的时事评论。 要求： 开篇用一个具体的社会现象引入（可以是身边的，也可以是新闻里的） 引用《修辞立其诚》的核心观点作为理论支撑 运用“名实一致、言行一致、表里一致”三层含义来分析问题 结尾给出你的判断和建议 写作提示： 可以参考以下现象：大学生简历造假、网络“人设”崩塌、朋友圈“精致穷”、考试作弊、职场“画饼”…… 注意：不要写成读后感，要有时评的“现场感”——就是你正在对一件正在发生的事情发表看法。 参考范文： 当“人设”崩塌之后 ——从某网红翻车看“修辞立其诚” 最近，某百万粉丝网红被曝出“精致生活”全是摆拍，豪宅是租的，豪车是借的，连“独立女性”的人设都是团队包装出来的。消息一出，粉丝纷纷脱粉，评论区一片“塌房”之声。 这种现象的本质是什么？张岱年先生在《修辞立其诚》中早已点明：“修辞立其诚”的核心是“名实一致、言行一致、表里一致”。这位网红的问题在于：她展示的“名”（精致生活）与实际的“实”（租来的房子、借来的车）严重不符，这是对“名实一致”的违背；她在镜头前标榜“独立”，私下却依赖团队包装，这是对“表里一致”的背叛。 为什么这种现象在年轻人中尤其常见？社交媒体放大了“表演”的空间，点赞数和关注度成了新的“货币”，让一些人觉得“看起来成功”比“真正成功”更重要。但正如张岱年所说，背离真实终将“自毁长城”。 我们不是说要放弃社交媒体，而是要重新建立“诚”的意识：发出去的每一条内容，能不能经得起“名实一致”的检验？许下的每一个承诺，能不能做到“言行一致”？面对自己时，敢不敢“表里一致”？ 修辞立其诚，不只是古人的智慧，更是今天这个“人人都是自媒体”的时代里，每个人都需要守住的那条底线。毕竟，没有人愿意活在一个“所有人都在表演”的世界里。 课堂小结 这节课，我们跟随张岱年先生重读了“修辞立其诚”。从名实一致的事实底线，到言行一致的实践担当，再到表里一致的心性修养，我们看清了“诚”是一个由外向内、由浅入深的完整生命境界。面对“人设泡沫”纷飞的时代，我们并非无能为力——每一次对真相的坚守，每一次对诺言的践行，每一次对内心虚伪念头的觉察，都是在为真实的人生筑基。 当然，我们也懂得了，“诚”并非不分场合的刻板直言，而是在坚守真实内核的前提下，寻找既尊重他人又不违背本心的表达智慧。 愿同学们带着这份“立诚”的清醒走出课堂，在未来的日子里，不被流量裹挟，不为压力妥协，做一个言行有度、内外明澈的“真人”。 课堂练习 阅读下面的文字，完成小题。 “修辞立其诚”，是指语言表达既要有文采，更应当求“真”，说真话，抒真情。有真诚的态度和情感，文章的技巧文采才有价值。 作文是富有灵性的思维活动，最能体现人的情感与个性。人们热爱经典作品，不仅希望获得启示，也希望通过阅读发现并孕育美好情感，从而成为健全的人。李密《陈情表》陈说的窘迫情况，归有光《项脊轩志》中刻骨铭心的亲情、爱情记忆，陶渊明《归去来兮辞》对自由生活的向往等，无不是真情实录，历经千百年，人们仍然能够感受到作者的真诚。 写作的“真”与“诚”，意味着坦诚地吐露自己的心声，真实地记录自己的所思所感。（   A   ），所感也不免稚嫩，但作为自我心灵的记录，一字一句也都有着独特的价值。 写作的“真”与“诚”，需要（   B   ）。古人曾言，好文章应当是：“寓目写心，因事而作”，（萧纲《答张缵谢示集书》）也就是围绕抒发真实的经历和真实的感受为目的。以随便应付、敷衍了事的态度，为文造情、言不由衷地“做”文章，对于作者和读者而言，（   C   ）。 1.请在文中括号处补写恰当语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超10个字。 【答案】 A.即使（虽然/就算）所思还不够深入； B.端正对写作的态度（或“记述真事，抒发真情”）； C.都是没有什么裨益的。 【解析】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，前文提到文章“真实地记录自己的所思所感”，后文提到“所感也不免稚嫩”，此处应是假设所思不够深入的情况，可填写“即使（虽然/就算）所思还不够深入”。 B处，后文提到“以随便应付、敷衍了事的态度”，可见此段写的是作文的态度，“需要”表明应从正面表达，当然需要端正的态度；且后面有“抒发真实的感受和记叙真实的经历”，可填写“端正对写作的态度”或“记述真事，抒发真情”。 C处，前文提到以随便应付、敷衍了事的态度，为文造情、言不由衷地“做”文章，对作者和读者都没有好处，故填写“都是没有什么裨益的”。 2.结合文段，分析画横线的句子是如何强调“真情实录”这个意思的。 【答案】 ①“无不”：双重否定，强调语气更重； ②“历经千百年”：以时间久远来强调“真情实录”的影响力； ③“仍然”：运用副词，强调“真情实录”的影响不因时间久远而丧失。 【解析】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。 “无不”：双重否定，表示强烈的肯定，强调《陈情表》等好作品都是真情实录； “历经千百年”：表示时间久远，再联系后文的“人们依然……”可知，以时间久远来强调“真情实录”的影响力； “仍然”：副词，表示情况持续不变或恢复原状，该词与“历经千百年”对照，强调“真情实录”的影响不因时间久远而丧失。 3.文中画波浪线的句子有两处语病和两处标点使用错误，请进行修改，可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】 ①将“围绕”换为“以”，或者保留“围绕”，将“为目的”换为“写作”； ②应改为“记叙真实的经历”和“抒发真实的感受”。 标点：①删除冒号；②括号移至逗号与反引号之间（逗号移至后括号之后）。 【解析】 本题考查学生辨析并修改病句和正确运用标点的能力。 画线句子有两处语病： 一是句式杂糅，“围绕……”和“以……为目的”两套句子结构杂糅在一起，可将“围绕”换为“以”，或者保留“围绕”，将“为目的”换为“写作”； 二是搭配不当，“抒发真实的经历和真实的感受”动宾不搭配，可改为“记叙真实的经历”和“抒发真实的感受”。 标点：“冒号”提示下文时，要管到句末，此处只管到“因事而作”处，故可删除冒号；此为句内括号，要紧跟它所解释的内容，此处要紧跟“因事而作”，故括号移至“因事而作”后面的逗号与反引号之间（逗号移至后括号之后）。 布置作业 1.基础作业：摘录“立其诚”三层含义及原文依据，并各举一个校园生活中的实例。 2.提升作业：任选一则近日“人设翻车”新闻，运用三层含义写一段150字的微分析。 3.拓展作业：以“朋友圈需要‘修辞立其诚’吗”为话题，写一篇300字辩证短评。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $