1.1认识化学科学教学设计-2026-2027 学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦“认识化学科学”核心内容，通过“清水变牛奶”“魔棒点灯”趣味实验导入，激发兴趣后，以“水”为例从组成、结构、性质、变化四维度解析化学研究对象，再联系生活各领域展现化学作用，构建从现象到本质的知识支架。 此设计亮点在于实验激趣与生活实例结合，通过观察实验培养科学探究与实践能力，辩证讨论化学作用渗透科学态度与责任，宏观微观结合的分析方式助力科学思维形成，能有效激发学生兴趣，为教师提供清晰可操作的教学方案。

1.1 认识化学科学 教学设计 一、基本信息 课题 1.1 认识化学科学 课型 新授课（开学第一课） 课时 1课时（45分钟） 教材 沪教版九年级化学上册 授课对象 九年级学生 教学方法 实验激趣法、讨论法、多媒体辅助 二、核心素养目标 （一）化学观念 1. 通过生活实例和趣味实验，初步认识化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 2. 初步建立"物质是由元素组成的""物质是变化的"等基本化学观念。 （二）科学思维 1. 能从化学视角观察和分析身边的物质和现象，初步学会区分"物质"与"物体"。 2. 初步建立宏观与微观相联系的思维方式，尝试从微观角度解释宏观现象。 （三）科学探究与实践 1. 通过观察趣味化学实验，初步认识化学实验是学习化学的重要途径。 2. 培养观察、记录和描述实验现象的能力，初步学会从实验现象中获取信息。 （四）科学态度与责任 1. 认识化学在促进社会发展、改善人类生活中的重要作用，激发学习化学的兴趣和好奇心。 2. 初步树立"绿色化学"和可持续发展意识，认识到化学是一把双刃剑，合理利用才能造福人类。 三、教学重难点 教学重点 化学的研究对象和内涵；化学在人类生活和社会发展中的重要作用；激发学习化学的兴趣。 教学难点 从化学视角认识物质；初步建立宏观与微观相联系的思维方式；理解化学研究的四个维度（组成、结构、性质、变化）。 四、教学准备 多媒体课件（含化学趣味实验视频、化学与生活图片、化学发展史资料）；趣味实验用品（酚酞、氢氧化钠、碳酸钠、盐酸等，用于"清水变牛奶""魔棒点灯"等演示实验）。 五、教学过程 （一）趣味导入（5分钟） 教师演示趣味实验： 实验1——"清水变牛奶"：在一杯清水中滴入无色溶液，轻轻摇晃，清水变成乳白色。 实验2——"魔棒点灯"：用玻璃棒蘸取少量药品，靠近酒精灯芯，酒精灯被点燃。 教师提问：同学们，看到这些神奇的现象，你们有什么疑问？想知道背后的原理吗？ 学生讨论：自由发言，表达好奇和困惑。 教师引入：这些神奇的现象都属于化学研究的范畴。从今天开始，我们将一起走进化学的世界，探索物质的奥秘。化学到底是什么？它能给我们的生活带来什么？让我们一起学习"认识化学科学"。 设计意图：用现象明显、安全有趣的化学实验快速吸引学生注意力，激发好奇心和求知欲，自然引入课题，落实"科学态度与责任"素养中的兴趣培养。 （二）探究新知一：化学研究什么（10分钟） 教师提问：在你的印象中，化学是研究什么的？请举例说明。 学生自由发言：可能提到"做实验""研究药品""研究材料"等。 教师总结并讲解：化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 以"水"为例，解读化学研究的四个维度： 研究维度 以水为例 说明 组成 水由氢元素和氧元素组成 物质由哪些元素组成 结构 水由水分子构成，每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成 物质的微观构成 性质 水是无色无味的液体，沸点100℃，能溶解多种物质 物质有什么特性 变化规律 水蒸发变成水蒸气（物理变化）；水通电分解生成氢气和氧气（化学变化） 物质会发生什么变化 师生互动： 1. "物质"和"物体"有什么区别？（物质是构成物体的材料，如铁是物质，铁钉是物体。化学研究的是物质，不是物体。） 2. 请选择一种你熟悉的物质（如空气、铁、酒精），尝试从四个维度说说化学会研究它的什么。 （三）探究新知二：化学的作用——化学就在我们身边（15分钟） 教师引导：化学并不是遥不可及的，它就在我们身边，渗透在生活的方方面面。我们从多个领域来看看化学的贡献。 领域 化学的贡献 举例 衣 合成纤维、染料、洗涤剂的研发 涤纶、尼龙面料，彩色衣物，洗衣液 食 化肥农药提高产量，食品添加剂改善品质 氮肥增产，防腐剂延长保质期 住 建筑材料、装饰材料的生产 水泥、玻璃、涂料、塑料管道 行 燃料、合成材料、电池的开发 汽油、轮胎、新能源汽车锂电池 医 药物合成、医疗器械材料 青霉素、疫苗、人造关节 能 能源开发与能量转化 氢能、太阳能电池、核能 材 新材料的研发与应用 纳米材料、超导材料、碳纤维 环 污染治理与环境监测 污水处理、汽车尾气净化、可降解塑料 小组讨论：如果没有化学，我们的生活会变成什么样？请选择一个方面，想象并描述。 学生分享：每组派代表发言，教师点评补充。 教师引导辩证思考：化学在给人类带来便利的同时，也带来了一些问题，如环境污染、资源枯竭等。但这些问题的解决仍然需要依靠化学。因此，我们要学习化学、用好化学，走绿色化学和可持续发展之路。 素养落实：通过化学作用的学习和辩证讨论，落实"科学态度与责任"素养，引导学生正确认识化学的价值，树立绿色化学和可持续发展意识。 （四）探究新知三：化学发展简史（8分钟） 教师讲解：化学的发展经历了漫长的过程，我们可以分为三个阶段来了解。 阶段 重要成就 意义 古代化学 火的利用、陶器、青铜器、铁器、造纸、火药、酿酒、炼丹 人类开始利用化学变化改造物质，但尚未形成系统理论 近代化学 道尔顿提出原子论；阿伏加德罗提出分子学说；门捷列夫发现元素周期律 原子论和分子学说的创立奠定了近代化学的基础；元素周期律使化学学习有规律可循 现代化学 纳米技术、绿色化学、合成化学、生物化学、计算机化学 化学在微观层面深入发展，更加注重环保和可持续发展 教师强调： 1. 道尔顿（英国）和阿伏加德罗（意大利）创立的原子论和分子学说，是近代化学的基础。他们认为物质是由原子和分子构成的，分子中原子的重新组合是化学变化的基础。 2. 门捷列夫（俄国）发现了元素周期律并编制出元素周期表，使化学学习和研究变得有规律可循。 师生互动：从化学发展史中，你得到了什么启示？（科学发展是不断积累的过程；科学家的坚持和创新精神；理论对实践的指导作用等） （五）探究新知四：怎样学好化学（5分钟） 教师提问：了解了化学这么多知识，大家有没有信心学好化学？要学好化学，我们应该怎么做呢？ 学生自由发言后，教师总结： 1. 重视实验：化学是一门以实验为基础的科学，要认真观察、动手操作、记录分析。 2. 勤于思考：多问"为什么"，理解原理而不是死记硬背。 3. 联系实际：把化学知识与生活实际联系起来，学以致用。 4. 学好化学用语：元素符号、化学式、化学方程式是化学的"语言"，必须掌握。 5. 做好笔记：课堂上认真听讲，及时记录重点和疑问。 （六）课堂小结与作业（2分钟） 教师总结：今天我们一起走进了化学的大门，知道了化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，了解了化学在生活中的重要作用和发展历史。希望同学们带着好奇心和求知欲，在接下来的学习中探索更多化学的奥秘。化学的世界很精彩，让我们一起出发！ 课后作业：观察家中的5种物品，思考它们的制作或使用过程中涉及哪些化学知识，下节课分享。 六、板书设计 1.1 认识化学科学 一、化学研究什么 在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质、变化规律 （以水为例：组成—H、O元素；结构—水分子；性质—无色液体；变化—蒸发、分解） 二、化学的作用 衣、食、住、行、医、能、材、环——化学就在我们身边 辩证看待：化学是一把双刃剑，走绿色化学之路 三、化学发展简史 古代化学 → 近代化学 → 现代化学 道尔顿（原子论）+ 阿伏加德罗（分子学说）→ 近代化学基础 门捷列夫 → 元素周期律 四、怎样学好化学 重实验、勤思考、联实际、记用语、做笔记 七、教学反思 1. 兴趣激发是核心：作为化学启蒙课，核心任务不是传授多少知识，而是激发学生的学习兴趣。教学中通过趣味实验导入、大量生活实例、图片视频等多种手段，让学生感受到化学的"有趣"和"有用"，效果较好。可考虑增加1—2个学生可参与的小实验，进一步提升参与感。 2. 核心素养落实要自然：本课四个核心素养目标的落实应融入教学各环节，避免贴标签。"化学观念"通过水的四维度分析落实，"科学思维"通过物质与物体的辨析落实，"科学探究与实践"通过趣味实验观察落实，"科学态度与责任"通过化学作用的辩证讨论落实，整体较为自然。 3. 难点突破要循序渐进："宏观与微观相联系"是学生首次接触的化学思维方式，不宜要求过高。本课通过水的组成和结构的例子初步渗透，后续课程中持续强化即可。避免在第一课就讲得过深过难，打击学生信心。 4. 内容取舍要恰当：本课涉及面广，容易讲得空泛。教学中突出"化学研究什么"和"化学的作用"两个重点，化学发展史点到为止，学习方法简明扼要。避免堆砌概念，多用学生熟悉的例子说明。 学科网（北京）股份有限公司 $