6.1.2金属矿物及铁的冶炼教学设计-2026-2027学年九年级化学沪教版上册

该初中化学教学设计聚焦铁的冶炼拓展及含杂质计算，通过回顾实验室炼铁方程式，对比工业生产中矿石含杂质、生铁与钢的差异，结合高炉图片创设情境，衔接前课时基础原理，搭建从理论到工业应用的学习支架。 特色在于用对比表格梳理炼铁与炼钢的原料、原理等差异及三类冶炼方法，构建化学观念；双解法分步示范含杂质计算，培养科学思维；工业情境贯穿与分层评价结合，落实科学态度。如表格降低记忆难度，双解法突破计算难点，助力学生理清工业与计算逻辑，为教师提供高效教学流程与评价工具。

课题名称 第1节第2课时 铁的冶炼拓展及相关计算 课型 新授课 教学内容分析 1、 教材地位与作用 本课承接第 1 课时基础炼铁原理，是金属冶炼知识的延伸，也是化学方程式综合计算的核心载体，衔接金属性质与化学定量计算，为后续合金、金属资源保护学习铺垫，落实化学计算与工业生产结合的学科素养。 2、教学分析 对比实验室炼铁与高炉炼铁、炼铁炼钢差异；介绍湿法、电解、热还原三类金属冶炼方法；掌握含杂质物质化学计算两种解法（方程式法、化学式元素质量法）。 3.教学重点难点 重点：炼铁与炼钢区别；含杂质化学计算步骤。 难点：纯净物、混合物质量换算，两种计算方法灵活选用。 学情分析 学生已掌握一氧化碳还原氧化铁反应方程式，能完成纯净物化学计算，但缺乏工业生产杂质认知，易混淆生铁、钢，难以理清 “矿石 — 纯氧化物 — 金属产品” 的质量转化逻辑；九年级学生具备小组讨论、例题演算能力，适合对比表格、分层习题突破计算难点。 学习目标 化学观念：区分炼铁、炼钢原料、原理、产物；熟记三类金属冶炼方法及对应反应。 科学思维：掌握纯度换算公式，熟练用化学方程式、元素质量分数两种方法完成含杂质计算。 探究实践：通过对比表格、例题演算、小组互讲习题，提升定量计算与工业分析能力。 科学态度：体会化学计算服务工业生产，树立资源节约、化工生产严谨计算意识。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 能准确说出炼铁、炼钢原料、设备、产物区别 2 能列举湿法、电解、热还原三类金属冶炼实例 探究能力 1. 熟练运用纯度公式完成纯净物、混合物换算 2. 能独立用两种方法完成含杂质炼铁计算题 科学态度 主动演算例题，主动梳理解题步骤，错题及时订正 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员 三 团队精神 5 分：主动分工，积极交流讨论； 3 分：能参与沟通； 1 分：独自完成，不参与合作 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本课遵循 “回顾旧知 — 对比拓展 — 方法建模 — 练习巩固” 主线，贴合 7 步教学流程。先复习上节课炼铁方程式导入新课，以表格对比高炉炼铁、炼钢核心差异，拓展多种金属冶炼方式搭建完整冶炼知识体系；重点拆解含杂质计算逻辑，分步推导纯度换算公式，示范方程式、化学式两种解题思路。设置分层例题与课堂习题，小组合作演算互评，依托自我评价、小组评价落实过程性评价；最后思维导图梳理知识框架，分层作业巩固计算。全程以工业真实生产情境串联，实现理论计算与化工实际结合，层层突破计算难点，落实定量计算核心素养。 教学流程 学习活动设计 任务一：回顾旧知，情境导入 教师活动 学生活动 学习评价 板书一氧化碳还原氧化铁方程式，提问实验室炼铁产物，抛出工业矿石含杂质、生铁与钢不同的生产疑问，出示高炉、炼钢炉图片。 书写化学方程式，回忆上节课实验现象，思考工业生产与实验室的区别。 抽查方程式书写，口头提问基础原理掌握情况。 设计意图：衔接前一课时知识，用工业真实场景制造认知冲突，激发探究拓展内容的兴趣。 任务二：新知讲解 —— 铁的冶炼拓展对比 教师活动 学生活动 学习评价 出示炼铁、炼钢对比表格，逐条讲解原料、原理、设备、产物差异；分别讲解湿法炼铜、电解法、热还原法冶炼，书写对应典型化学方程式。 填写对比表格，记录不同冶炼方法适用金属，小组讨论三种冶炼方法的适用范围。 抽查表格填写完整性，随机提问冶炼反应方程式。 设计意图：用表格结构化对比降低记忆难度，构建完整金属冶炼知识网络。 任务三：新知讲解 —— 含杂质物质计算建模 教师活动 学生活动 学习评价 板书纯度三大换算公式，分步示范两道经典例题，分别演示化学方程式法、化学式元素质量法，标注每一步纯净物转化关键点，强调代入方程式数据必须为纯物质。 跟随教师演算例题，标注换算步骤，同桌互讲两种解题思路。 巡视检查演算步骤，抽查学生口述解题逻辑。 设计意图：分步拆解计算难点，双解法对比帮助学生理解质量守恒本质，突破本课核心难点。 任务四：拓展延伸 变式计算训练 教师活动 学生活动 学习评价 出示拓展变式计算题，引导学生自主选择解题方法，提示混合物与纯净物转换易错点。 独立完成拓展例题，小组内核对答案，交流不同解法优劣。 小组互评解题步骤，收集典型错误集中讲解。 设计意图：变式训练强化公式运用，培养灵活选择计算方法的科学思维。 课堂小结 教师活动 学生活动 学习评价 出示本课思维导图框架，引导学生共同完善铁冶炼拓展、含杂质计算两大板块内容。 口述知识点，完善个人课堂思维导图笔记。 抽查学生完整复述本课核心内容。 设计意图：结构化梳理知识，构建清晰知识体系，强化记忆。 作业设计 教材课后相关计算题； 完善课堂思维导图； 选做拓展综合计算提升题。 板书设计 6.1.2铁的冶炼拓展及相关计算 一、炼铁 vs 炼钢 原料、原理、设备、产物（生铁 / 钢，含碳量差异） 二、金属冶炼方法 1. 湿法：Fe+CuSO₄=FeSO₄+Cu 2. 热还原：CO 还原金属氧化物 3. 电解法：活泼金属 三、含杂质计算 公式：纯物质量 = 混合物质量 × 纯度 解法 1：化学方程式法 解法 2：元素质量分数法 教学与反思 本课以工业生产串联知识点，对比表格、双解法计算有效降低学习难度，但部分学生对纯度正反换算仍易混淆；后续可增加实物生铁、钢样品直观展示，增加计算错题专项小练，强化定量计算严谨性，进一步融合工业情境提升学生应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $