第17课《猫》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕郑振铎《猫》展开，引导学生掌握回忆性散文特点，梳理三只猫的来历、外形、性情及结局，理解对比手法和伏笔照应的写作技巧，通过预习检测的字词积累与文学常识梳理搭建学习支架，为课堂探究奠定基础。 资料亮点在于课堂探究的多维度设计，从整体感知到主旨分析层层深入，结合细腻语言品味与情感线索梳理，培养学生语言运用能力与思维能力，拓展延伸的比较阅读与微写作环节，进一步提升审美创造素养，助力学生自主学习与教师教学评估。

统编版七年级上册语文 · 第五单元 · 17《猫》导学案 第17课《猫》导 学 案 ▌ 一、学习目标 ★ 知识与技能：掌握课文重点字词的读音与写法，了解作者郑振铎的文学常识，理解回忆性散文的基本特点。 ★ 过程与方法：通过默读梳理文章脉络，学习对比手法、伏笔照应等写作技巧，品味本文细腻传神的语言描写。 ★ 情感态度与价值观：体会作者对第三只猫的愧疚与自责，理解"尊重生命、不主观臆断"的深刻主题，培养平等善待每一个生命的意识。 ★ 核心素养：提升语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。 ▌ 二、学习重难点 【学习重点】梳理三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及最终结局，理解对比手法的运用；品味文中描写细腻、情感真挚的语言。 【学习难点】深入理解"我"对第三只猫的愧疚与自责所蕴含的哲理——凡事不可主观臆断，要尊重每一个弱小生命；理解"永不养猫"背后沉痛的反思精神。 ▌ 三、知识链接 ● 1. 作者简介 郑振铎（1898—1958），福建长乐人，现代著名作家、文学史家、翻译家、艺术史家。笔名西谛、CT等。他是"五四"时期重要的新文学倡导者之一，与茅盾、叶圣陶等人共同发起成立文学研究会，提倡"为人生而艺术"的现实主义文学主张。主要作品有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。他的散文风格质朴平实、情感真挚，善于通过日常小事表达深刻的人生感悟。 ● 2. 写作背景 本文写于1925年，最初发表于《文学周报》。当时的中国正处于社会动荡、思想变革的时期，新文化运动的余波仍在荡漾。郑振铎以养猫这件生活琐事为题材，通过对三只猫不同命运的记叙，表达了对弱小生命的深切同情，也折射出对人性与社会的深层思考。文章表面写猫，实则写人，体现了作者一贯的"为人生"的创作理念。 ● 3. 文体知识——回忆性散文 回忆性散文是以回忆过去的生活经历为主要内容的散文体裁。其特点包括：（1）以第一人称"我"叙述，具有强烈的真实感和亲切感；（2）以时间为线索，按事件发生的先后顺序组织材料；（3）叙事中融入抒情和议论，做到"夹叙夹议"；（4）选材精当，以小见大，于平凡琐事中发现深刻道理。本文即是回忆性散文的典范之作——以养猫的经历为线索，在叙事中融入自责与反思，最终升华出尊重生命的人生哲理。 ● 4. 重点词语注音与释义 词语 注音 释义 污涩 wū sè 肮脏且不光滑。 红绫 hóng líng 红色的丝织品带子。 怂恿 sǒng yǒng 鼓动别人去做某事。 怅然 chàng rán 因不如意而感到不痛快。 蜷伏 quán fú 弯着身体卧倒。 悲楚 bēi chǔ 悲伤凄楚。 惩戒 chéng jiè 通过处罚来警戒。 妄下断语 wàng xià duàn yǔ 不经考虑、不负责任地轻易下结论。 畏罪潜逃 wèi zuì qián táo 犯罪后害怕被惩罚而逃走。 提心吊胆 tí xīn diào dǎn 形容十分担心或害怕。 安详 ān xiáng 从容不迫，稳重。 若有若无 ruò yǒu ruò wú 好像有又好像没有，形容不明显。 ▌ 四、预习检测 ● （一）给下列画横线字注音 污涩（ ） 红绫（ ） 怂恿（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 悲楚（ ） 惩戒（ ） 虐待（ ） 畏罪潜逃（ ） 妄下断语（ ） 提心吊胆（ ） 安详（ ） ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● （二）根据拼音写汉字 yuān（ ）枉 nüè（ ）待 chéng（ ）戒 chàng（ ）然 quán（ ）伏 sǒng（ ）恿 bēi（ ）楚 wèi（ ）罪潜逃 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● （三）解释下列词语 （1）怂恿：____________________________________________________ （2）怅然：____________________________________________________ （3）妄下断语：________________________________________________ （4）畏罪潜逃：________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● （四）文学常识填空 （1）本文作者________，原名________，现代著名________、________、翻译家。 （2）本文体裁是________，最初发表于________年，属于________（文学流派）作品。 （3）本文以________为线索，通过对________只猫的记叙，表达了________的主题。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▌ 五、课堂探究 ● 探究一：整体感知——三只猫的命运对比 默读课文，完成下面表格，梳理三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局以及"我"的情感变化。 比较维度 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 在家中的地位 结局 我的情感 1. 通读全文，用一句话概括文章的主要内容。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 文章详写了哪只猫？略写了哪只猫？作者为什么这样安排详略？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● 探究二：语言品味——细腻传神的描写 本文的语言质朴平实却极富感染力，善于通过细节描写和精准的动词传达情感。请品味下列句子。 3. 品味下列句子中加点词语的表达效果。 （1）"花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。" ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）"它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。" ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （3）"我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。" ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4. 文中多处运用了对比手法，请找出至少两组对比，并分析其表达效果。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● 探究三：情感线索——从喜爱到愧疚的心路历程 本文以"我"的情感变化为暗线，串联起整个故事。请梳理"我"对三只猫的情感变化过程。 5. 完成下面的"情感变化曲线"梳理。 对第一只猫：______ → 失落、难过 对第二只猫：______ → 愤恨、诅骂 对第三只猫：不喜欢、厌恶 → ______ → 深深的______ → 永不养猫 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 6. "我"为什么说"我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多"？请从多个角度分析原因。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● 探究四：写法探究——伏笔照应以小见大 本文在写法上有两个突出特点：一是伏笔与照应，二是以小见大。请结合课文具体分析。 7. 找出文中为"芙蓉鸟被害"一事埋下伏笔的语句，并说明其作用。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 8. 文章结尾写道："自此，我家永不养猫。"这句话在结构和内容上各有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● 探究五：主旨探究——尊重生命，慎下断语 本文表面写猫，实则写人，蕴含着深刻的人生哲理。请结合全文谈谈你的理解。 9. 如何理解本文的主旨？请从"尊重生命""反对主观臆断""知识分子的自省精神"三个角度中任选两个展开论述。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▌ 六、拓展延伸 ● （一）比较阅读 鲁迅在《狗·猫·鼠》中也写到了猫，但他笔下的猫与郑振铎笔下的猫截然不同。鲁迅仇猫，郑振铎爱猫（又因猫而痛苦）。请思考： 10. 两位作家对猫的态度为何截然不同？这种不同反映了怎样的思想差异？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ● （二）微写作 请选择文中你最有感触的一个场景，以第三只猫的口吻写一段内心独白（100字左右），表达它被误解时的委屈与痛苦。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▌ 七、课堂小结 本文通过记叙"我"家三次养猫的经历，特别是第三只猫被冤枉致死的悲剧，表达了深刻的人生感悟： （1）世间万物，无论贵贱强弱，都________，不可随意践踏。 （2）凡事不可________，主观臆断往往会造成无法挽回的伤害。 （3）当犯错之后，应当________，而不是逃避。 （4）知识分子最可贵的品质是________与________。 【板书设计】 养猫之乐 → 失猫之痛 → 冤猫之悔 → 永不养猫 (喜爱) (难过) (愧疚自责) (深刻反思) 参 考 答 案 ● 【预习检测答案】 一、注音. 污涩（sè） 红绫（líng） 怂恿（sǒng yǒng） 怅然（chàng） 蜷伏（quán） 悲楚（chǔ） 惩戒（chéng jiè） 虐待（nüè） 畏罪潜逃（qián） 妄下断语（wàng） 提心吊胆（diào） 安详（xiáng） 二、写字. 冤枉 虐待 惩戒 怅然 蜷伏 怂恿 悲楚 畏罪潜逃 三、解释. （1）怂恿：鼓动别人去做某事。（2）怅然：因不如意而感到不痛快。（3）妄下断语：不经考虑、不负责任地轻易下结论。（4）畏罪潜逃：犯罪后害怕被惩罚而逃走。 四、文学常识. （1）郑振铎 郑振铎 作家 文学史家（2）回忆性散文 1925 文学研究会（现实主义）（3）养猫 三 尊重生命、不可主观臆断 ● 【课堂探究答案】 1. 文章记叙了"我"家三次养猫的经历：前两只猫或病死或被偷，第三只猫因"我"主观臆断它被冤枉偷吃芙蓉鸟，在挨打后死在邻家屋脊上。"我"为此深感愧疚与自责，从此永不养猫。 2. 详写了第三只猫，略写了第一只和第二只猫。这样安排是因为第三只猫的命运是全文的核心事件，是作者情感转折的关键，通过详写冤猫、死猫、悔猫的过程，突出"不可主观臆断"的主旨。前两只猫的简略描写则为第三只猫的悲剧做铺垫和对比。 3-(1). "滚来滚去"运用了动作描写，生动地写出了第一只猫在阳光下玩耍的活泼可爱之态，"如带着泥土的白雪球似的"运用比喻，将猫毛色与姿态比作白雪球，形象贴切，表达了作者对猫的喜爱之情。 3-(2). "乱跑""爬树""扑"等动词，准确传神地写出了第二只猫的活泼好动、本领高强，"安详"一词运用拟人，反衬出猫的顽皮与敏捷，富有情趣。 3-(3). "匆匆"写出了"我"急于确认的心情，"果然"写出了"我"主观臆断得到"证实"的心理，"松散""挣扎"等词暗示了芙蓉鸟死前的痛苦，也为后文揭示真相埋下伏笔。 4. 对比一：三只猫的外形对比。第一只"花白""白雪球"，第二只"黄色""更有趣、更活泼"，第三只"毛色是花白的，但并不好看，又很瘦""终日懒惰地伏着"。通过外形对比，突出了第三只猫的丑陋与不受欢迎，为后文被冤枉埋下伏笔。对比二："我"对三只猫的情感对比。对前两只猫是喜爱与牵挂，对第三只猫是"不大喜欢""若有若无"，但在它死后却"更难过得多"。这种情感反差，突出了愧疚之深与反思之痛。 5. 对第一只猫：喜爱、快乐 → 失落、难过。对第二只猫：更加喜爱、担心 → 愤恨、诅骂。对第三只猫：不喜欢、厌恶 → 愤怒、暴怒（冤枉它） → 深深的愧疚与自责 → 永不养猫。 6. 原因有三：①第三只猫的死是"我"一手造成的——"我"主观臆断它是凶手，打了它，导致它死在邻家屋脊上，是"我"的过失杀死了它；②前两只猫的亡失是客观原因（病死、被偷），"我"无力挽回，而第三只猫的悲剧本可以避免；③"我"意识到自己作为一个有知识、有判断力的人，竟然凭偏见伤害了一个弱小无辜的生命，这种自责比失去宠物更令人痛苦。 7. 伏笔一："它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着。"——暗示它不会捉鼠，不可能捉鸟，为后文揭示真相做铺垫。伏笔二："妻买了一对黄色的芙蓉鸟来"——为"芙蓉鸟被害"事件设置条件。伏笔三："那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。"——看似是"嫌疑"的描写，实则是误导读者的伏笔，制造悬念。作用：使文章结构严谨，前后呼应，增强故事的真实感和震撼力。 8. 结构上：收束全文，照应开头"我家养了好几次猫"，形成首尾呼应的闭环结构。内容上：①表达了"我"深深的愧疚与自责，这种痛苦如此强烈，以至于"我"再也不敢面对猫；②点明主旨——主观臆断对弱小生命的伤害是不可挽回的；③"永不"二字语气决绝，强调了反思的深刻与持久，给读者以强烈的情感冲击和深远的启示。 9. 角度一（尊重生命）：第三只猫虽然丑陋、懒惰、不讨人喜欢，但它同样是一个鲜活的生命，有权获得平等对待。"我"仅凭偏见就认定它是凶手，本质上是对生命的不尊重。文章告诉我们，生命的价值不应以外表、能力或对人的"用处"来衡量。角度二（反对主观臆断）："我"看到猫"凝望着"鸟笼就断定它吃了芙蓉鸟，听到妻的抱怨就"怒气冲天"，完全没有调查取证。这种主观臆断不仅伤害了猫，也暴露了人性中固有的偏见与傲慢。文章警示我们：凡事应实事求是，不可妄下断语。 ● 【拓展延伸答案】 10. 鲁迅仇猫是因为猫捕食弱小、折磨猎物，象征了人性中的残忍与虚伪，他在《狗·猫·鼠》中以猫喻人，批判了"正人君子"之流。郑振铎爱猫又因猫而痛苦，是因为他从猫的悲剧中看到了人类的偏见与武断。差异在于：鲁迅侧重社会批判，借猫讽刺人性之恶；郑振铎侧重自我反省，借猫审视良知之痛。二者殊途同归，都体现了现代知识分子对弱小生命的关怀。 微写作示例. "我没有吃那鸟儿……我只是好奇，想看看那美丽的羽毛……为什么你们不听我解释？我终日伏在桌下，从未伤害过任何生灵，可你们却用棍棒回答我的沉默。我走了，带着冤屈和伤痛，在冰冷的屋脊上闭上了眼睛。如果有来世，愿有人愿意听我说一句——我不是凶手。" ● 【课堂小结填空答案】 小结. （1）有生存的权利（或：值得被尊重）（2）主观臆断（或：妄下断语）（3）勇于反省、承担责任（4）自省精神 悲悯情怀 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $