第17课《猫》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕郑振铎《猫》展开，引导学生把握三只猫的命运与“我”的情感变化，学习对比手法和细节描写。通过课前预习（字词积累、内容梳理）、课中探究（冤案原因、主旨多义性）、课后巩固（分层训练）构建学习支架，帮助学生逐步深入文本。 这份导学案以任务群驱动学习，注重语言运用（积累重点字词、学习细节刻画）和思维能力（对比分析三只猫差异、探究主观臆断的深层原因），通过第一人称叙述的忏悔力量品味“于平淡中见深沉”的艺术效果，培养学生关怀弱小、尊重生命的人文精神，提升语文核心素养。

第17课 猫（郑振铎）导学案（统编版） 第17课 猫 导学案 【课文】猫 【作者】郑振铎（duó） 【出处】选自《郑振铎文集》第一卷，原载1925年11月《文学周报》 【体裁】短篇小说（叙事散文） 📖 学习目标 1. 语言运用：积累重点字词，把握本文朴实、细腻、含情的语言风格；学习作者通过细节描写刻画动物形象的方法。 2. 思维发展：理清文章线索（养猫经历），把握三只猫的不同命运和“我”的情感变化；理解本文“以小见大”的写作智慧。 3. 审美鉴赏：品味文中对比手法（三只猫的外貌、性格、命运对比）和第一人称叙述中的“忏悔”力量；感受“于平淡中见深沉”的艺术效果。 4. 文化自信：理解本文“关爱弱小、尊重生命、不主观臆断”的人文精神，培养平等待人、同情弱者的品格，反思现实中的偏见与暴力。 📖 重点难点 【教学重点】把握三只猫的不同特点、命运和“我”的情感变化；理解第三只猫的悲剧及其“我”的忏悔；学习对比手法和细节描写。 【教学难点】理解“我”对第三只猫之死的“永远愧疚”的深层原因（主观臆断、以貌取人、权力滥用）；把握本文主旨的多义性（关怀弱小/反对偏见/知识分子自省/平等意识）；品味结尾“我家永不养猫”的沉重力量；理解“以小见大”——三只猫的故事折射出的是整个人类社会对弱小者的态度。 📖 任务群 任务一（自主学习，夯实基础）：课前预习案——字词积累、文学常识、内容梳理 任务二（合作探究，突破重难点）：课中探究案——三只猫命运/第三只猫冤案/对比手法与叙述视角/主旨多义性 任务三（分层训练，深化提升）：课后巩固案——基础积累、课内阅读、仿写题、拓展探究 📖 学习过程 —— 课前预习案 —— ★ 任务一（自主学习，夯实基础） 预习目标：朗读课文至少两遍，借助工具书疏通字词，把握三只猫的命运和作者的情感变化，完成以下预习习题。 一、文学常识填空 1. 本文作者________，笔名________，福建________人，现代著名________、________、________。本文写于________年，原载于《________》。 2. 本文的体裁是________，以第________人称叙述，线索是________。 二、字音字形 1. 给下列画横线字注音：污涩（ ） 怂恿（ ） 蜷伏（ ） 悲楚（ ） 惩戒（ ） 怅然（ ） 诅骂（ ） 红绫（ ） 相称（ ） 忧郁（ ） 预警（ ） 断语（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ） 畏罪潜逃（ ） 2. 解释下列词语： ①怂恿：________________ ②蜷伏：________________ ③怅然：________________ ④悲楚：________________ ⑤惩戒：________________ ⑥预警：________________ ⑦断语：________________ ⑧畏罪潜逃：________________ 三、内容梳理 1. 请用简练语言概括三只猫的来历、外貌、性格、结局和“我”的感受。 2. 本文的线索是什么？请简要概括文章的结构。 3. “我家永不养猫”这句话在文中出现了几次？分别表达了什么情感？ 四、简答题 1. 阅读课文第17—34段（第三只猫部分），用一句话概括第三只猫的遭遇，并说说“我”为什么会“永不养猫”。 预习习题参考答案 一、文学常识填空 1. 郑振铎；西谛（dì）；长乐；作家；学者；翻译家（文学评论家）。1925；文学周报 2. 短篇小说（叙事散文）；一（第一人称）；养猫的经历（或：“我”与三只猫的故事） 二、字音字形 1. 污涩sè 怂恿sǒnɡ yǒnɡ 蜷quán伏 悲楚chǔ 惩戒chénɡ 怅chànɡ然 诅zǔ骂 红绫línɡ 相称chèn 忧郁yù 预警jǐnɡ 断语duàn 冤枉wanɡ 虐nüè待 畏罪潜qián逃 2. ①怂恿：鼓动别人去做某事（多指不好的事）。②蜷伏：弯着身体卧倒（形容猫趴着的样子）。③怅然：因失意或失望而伤感的样子。④悲楚：悲伤凄楚（痛苦）。⑤惩戒：惩罚以示警戒。⑥预警：事先发出警报。⑦断语：断言、下结论（不经过调查就断定）。⑧畏罪潜逃：犯了罪害怕受到惩罚而偷偷逃跑。 三、内容梳理 1. 三只猫概括：第一只猫：来历（从隔壁要来的）/外貌（花白的毛，如带着泥土的白雪球）/性格（活泼可爱，常在廊前阳光下打秋千）/结局（病死）/感受（一缕酸辛，心痛）。第二只猫：来历（母亲从舅舅家要来的）/外貌（浑身黄色，更有趣更活泼）/性格（会爬树、捉蝴蝶、捉老鼠）/结局（丢失）/感受（怅然、愤恨，好久不养猫）。第三只猫：来历（张妈捡来的流浪猫）/外貌（毛色花白但不好看，又瘦又脏，忧郁）/性格（不活泼，忧郁，懒惰，若有亡失）/结局（被冤枉偷吃芙蓉鸟，遭“我”毒打，后死在邻家屋脊上）/感受（深深愧疚，自责，永不养猫）。 2. 线索：养猫的经历（“我”与三只猫的故事）。结构：总起（我家养猫）→ 分述（第一只猫→第二只猫→第三只猫）→ 总结（我家永不养猫）。层层递进，情感越来越沉重。 3. 出现两次。第一次在第15段结尾（第二只猫丢失后）：“我家好久不养猫”——表达怅然、失落、不想再经历失去的痛苦。第二次在第34段（第三只猫冤死后）：“我家永不养猫”——表达深深的愧疚、自责和忏悔，比第一次更沉重、更决绝。从“好久”到“永不”，情感层层加深。 四、简答题 1. 第三只猫遭遇：被张妈捡来→不被喜欢→芙蓉鸟被咬“我”主观认定是它偷吃→暴怒中拿起木棒追打→它逃走后死在邻家屋脊上→真相大白是另一只黑猫所为一“我”冤枉了它。“永不养猫”的原因：“我”亲手造成了第三只猫的死亡，因主观臆断、以貌取人、滥用“主人”权力而冤枉了一个无辜弱小的生命，永远无法弥补，愧疚至极，所以“永不养猫”。 —— 课中探究案 —— ★ 任务二（合作探究，突破重难点） 探究目标：深入理解三只猫的命运与“我”的情感变化，把握第三只猫冤案的深层原因，学习对比手法和第一人称叙述的忏悔力量，领悟本文主旨的多义性。 【探究一：三只猫的命运与“我”的情感变化】 材料一（第1—2段）：“花白的毛，很活泼……常在廊前太阳光里滚来滚去……我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐。后来这只猫忽然消瘦了……三妹很难过，我也一缕的酸辛。” 材料二（第3—14段）：“它比第一只猫更有趣，更活泼……会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉……一天，我上街去，隔壁的周家的丫头告诉我……它不见了。”“我也怅然的，愤恨的……自此，我家好久不养猫。” 材料三（第15—34段）：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦……它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的……冤苦了一只不能说话辩诉的动物……我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。” 问题：（1）请填写下表，比较三只猫的“受宠程度”与“结局”之间有什么关系？ （2）“我”对三只猫的情感变化经历了哪几个阶段？请用一个情感线索词概括。 （3）为什么“我”对第三只猫的愧疚最深沉？前两只猫的死“我”是旁观者，第三只猫呢？ （4）从“好久不养猫”到“永不养猫”，这种情感变化说明了什么？ 【探究二：第三只猫冤案的深层原因】 材料一：“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它。” 材料二：“妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，说：‘不是这猫咬死的还有谁？它常常对这鸟笼望着……’” 材料三：“我以为它真是‘畏罪潜逃’了。”“我怒气冲天……拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。” 材料四：“隔了几天，李嫂在楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’……同时看见了那只黑猫……”真相大白。 材料五：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！” 问题：（1）“我”凭什么认定是第三只猫偷吃了芙蓉鸟？这些“证据”可靠吗？ （2）请分析“我”冤枉第三只猫的三层原因（主观、客观、权力）。 （3）“畏罪潜逃”一词为什么加引号？它在这里是什么用法？有什么讽刺意味？ （4）为什么“我”“永无改正我的过失的机会了”？这种“无法补救”的愧疚给人什么启示？ 【探究三：对比手法与叙述视角】 材料一：第一只猫“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的”vs第三只猫“毛色花白，但并不好看，又很瘦……忧郁”。 材料二：第二只猫“更有趣，更活泼”vs第三只猫“不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游”。 材料三：第一只猫病死后“我也一缕的酸辛”；第二只猫丢失后“怅然的，愤恨的”；第三只猫冤死后“更难过得多”“永无改正”。 材料四：叙述人称——全文用第一人称“我”叙述，但在描写第三只猫受冤时，作者用了“它”（第三人称）来叙述猫的遭遇，而在表达忏悔时又回到“我”。 问题：（1）三只猫在外貌、性格、受宠程度、结局上形成了怎样的对比？这种对比有什么效果？ （2）第二只猫（活泼受宠）与第三只猫（忧郁被嫌）的对比，对表现第三只猫的悲剧有什么作用？ （3）第一人称“我”的叙述有什么好处？如果改用第三人称（如“他家养了三只猫”），效果有什么不同？ （4）本文标题是“猫”（单数），但写了三只猫。为什么不用“三只猫”？标题“猫”有什么深意？ 【探究四：主旨的多义性与现实启示】 材料一：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！” 材料二：“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” 材料三：本文写于1925年，正值“五卅惨案”后，中国社会黑暗动荡，知识分子面对社会不公和弱小者被欺压的现实。 材料四：文中“我”是猫的“主人”，拥有对猫生杀予夺的权力；第三只猫是“捡来的”“流浪的”，是家中最弱势的成员。 问题：（1）从“我”的忏悔中，你能读出几层主旨？（提示：至少三层） （2）“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针”——这句话用了什么修辞？表达了什么情感？ （3）结合写作背景，本文是否只是一篇“写猫的散文”？它有没有更深层的现实指向？ （4）联系现实，你认为今天的社会中还有“第三只猫”吗？（提示：校园欺凌/网络暴力/以貌取人/种族歧视等） 课中探究习题 一、判断题（正确打√，错误打×） 1. 本文写了三只猫，重点是写第一只猫。（ ） 2. “我家好久不养猫”和“我家永不养猫”表达的情感程度不同。（ ） 3. 第三只猫偷吃芙蓉鸟是有确凿证据的。（ ） 4. 本文用第一人称叙述，增强了真实感和忏悔力量。（ ） 5. “畏罪潜逃”在文中是作者对猫的客观描述。（ ） 二、选择题 1. 下列对第三只猫的外貌描写理解正确的一项是（ ） A. 突出它的美丽可爱 B. 突出它的瘦弱丑陋和不被喜爱 C. 与芙蓉鸟形成对比 D. 表现它的活泼好动 2. “我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”的原因是（ ） A. 第三只猫最漂亮 B. 第三只猫最活泼 C. “我”冤枉了它，造成了无法弥补的伤害 D. 第三只猫是张妈捡来的 3. 下列句子运用比喻的一项是（ ） A. 花白的毛，如带着泥土的白雪球似的 B. 它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游 C. 我怒气冲天拿起木棒追过去 D. 它常在廊前太阳光里滚来滚去 4. 本文的中心主旨最恰当的一项是（ ） A. 猫是一种可爱的动物，我们应该养猫 B. 不要主观臆断、以貌取人，要关怀弱小、尊重生命 C. 养猫要有经验，否则猫会死掉 D. 动物和人之间应该有平等的关系 三、语句赏析题 6. 赏析下列句子（从修辞手法和情感表达两方面分析）： ①想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ ②我永无改正我的过失的机会了！ 四、材料分析题 【阅读第17—34段（第三只猫部分），回答问题】 【问题】（1）第三只猫被冤枉的经过是怎样的？请按时间顺序梳理。 （2）“我”在冤枉第三只猫的过程中有哪些表现？请用原文词语说明。 （3）真相大白后，“我”的情感发生了什么变化？请从文中找出关键词。 （4）作者写第三只猫的遭遇，想要告诉读者什么道理？ 课中探究案参考答案（含探究问题答案） 【探究一答案】 （1）对比表：第一只（活泼可爱→受宠→病死→酸辛）；第二只（更有趣活泼→更受宠→丢失→怅然愤恨）；第三只（丑陋忧郁→被嫌弃→被冤死→永远愧疚）。关系：受宠程度越高，失去时越难过；但第三只猫最不受宠却被“我”亲手伤害，所以愧疚最深。受宠与结局成反比：越被宠爱，结局越“自然”（病死/丢失，非人为）；越不被宠爱，结局越悲惨（被冤死，人为制造）。 （2）情感线索：喜爱（第一只）→ 更喜爱（第二只）→ 不喜欢（第三只）→ 酸辛（第一只病死）→ 怅然愤恨（第二只丢失）→ 深深愧疚自责（第三只被冤死）。情感层层加重，从“难过”到“愤恨”到“永远愧疚”。 （3）前两只猫的死，“我”是旁观者（病死/被偷），虽有伤痛但无愧疚；第三只猫的死，“我”是加害者——亲手冤枉、追打，导致其死亡。“我”的愧疚源于“我是凶手”的清醒认知。 （4）从“好久”（时间限定，还有可能再养）到“永不”（决绝否定，永远不再），说明第三只猫的悲剧不是“失去宠物”的伤痛，而是“我”作为一个人对自己恶行的无法原谅。这不是对猫的感情，而是对人性的反省。 【探究二答案】 （1）“证据”：①猫常对着鸟笼望（主观联想）；②猫跳到桌子上对着鸟笼凝望（不等于偷吃）；③嘴里好像在吃鸟腿（“好像”=不确定）。这些证据都不可靠——都是主观推测，没有亲眼看见，没有确凿证据。 （2）三层原因：①主观偏见——第三只猫长得丑、性格忧郁，“我”先入为主不喜欢它，所以第一反应就怀疑它；②权威武断——“我”是“主人”，说的话就是“定论”，不调查不听取猫的“辩解”（它不会说话）；③弱者无告——第三只猫是捡来的流浪猫，在家中地位最低，没有人替它说话，张妈虽捡它来但不敢辩护。 （3）加引号表示“特殊含义”（反语/讽刺）。猫不会“犯罪”，更不会“畏罪”——这是“我”主观强加给猫的“罪名”。讽刺意味：“我”用人类的道德语言去描述一只无辜的猫，恰恰暴露了“我”自己的傲慢和荒谬。真相大白后，这个词语变成了对“我”自己的反讽。 （4）因为猫已经死了，无法复活；“我”的道歉和悔恨无法传达给它；“我”无法挽回一个无辜生命的死亡。启示：①不要等失去后才后悔——对待身边的人和事要多一分宽容和耐心；②权力必须慎用——拥有权力（如老师对学生、父母对孩子、管理者对下属）的人，一旦滥用会造成无法弥补的伤害；③忏悔是痛苦的但必要的——承认错误是走向成熟的开始。 【探究三答案】 （1）外貌对比（白雪球vs瘦丑忧郁）、性格对比（活泼vs懒惰）、受宠对比（喜爱vs嫌弃）、结局对比（病死/丢失vs被冤死）。效果：通过层层对比，突出第三只猫的悲剧性——它从一开始就处于劣势，最终又被不公平地对待，命运的反差令人心碎。 （2）第二只猫越是活泼可爱受宠，就越反衬第三只猫的丑陋忧郁被嫌弃；当芙蓉鸟事件发生时，读者（和“我”）自然地把“罪”归给那个“不招人喜欢”的猫——这种对比正是“我”主观臆断的心理基础。作者用对比手法巧妙地揭示了“以貌取人”的人性弱点。 （3）第一人称好处：①增强真实感（像作者在亲身诉说）；②增强忏悔力量（“我”直接面对读者承认错误）；③拉近情感距离（读者跟随“我”一起难过自责）。改第三人称会变成“旁观者叙事”，失去忏悔的冲击力和感染力。 （4）标题“猫”（单数）的深意：不是写三只具体的猫，而是写“猫”所代表的**一切弱小无辜、不会说话、容易被冤枉的生命**。三只猫是三个例子，共同指向一个主题——如何对待弱小者。用“猫”这个单数，是把三只猫抽象为一个象征。 【探究四答案】 （1）四层主旨：①不要主观臆断、以貌取人——凡事要调查清楚再下结论；②关怀弱小、同情卑微——每一个生命都值得尊重，不管它是否“可爱”；③知识分子的自省精神——勇于承认自己的错误和恶行，忏悔是人性光辉的体现；④平等与反霸权——拥有权力的人必须慎用权力，不能仗势欺压弱者。 （2）修辞：比喻（暗喻）。把“暴怒和虐待”比作“针”，而且是“刺我的良心的针”。表达情感：极度的自责和痛苦——每一个“针”都是一次良心的刺痛，说明“我”的忏悔不是表面的，而是深入骨髓的。“益使”=越想越痛苦，无法摆脱。 （3）不仅是写猫。结合1925年“五卅惨案”背景，本文有更深的现实指向：社会中弱小者（如工人、底层人民）就像第三只猫——没有话语权、被强势者冤枉和压迫、无力辩白。“我”作为知识分子，既是在忏悔个人之过，也是在反省整个社会的偏见与暴力。 （4）现实中的“第三只猫”：①校园欺凌——被欺负的往往是“不合群”“不好看”的同学（以貌取人）；②网络暴力——网友凭一面之词给当事人定罪（主观臆断）；③以貌取人——招聘/社交中对长相、出身的偏见；④种族歧视——对少数族裔的刻板印象和歧视。启示：每个人都应该成为替“第三只猫”说话的人，而不是下一个冤枉它的人。 课中探究习题参考答案 一、判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. × 解析：第1题，重点是第三只猫（篇幅最长、情感最重、主旨所在）。第2题，“好久”是时间限定（还能再养），“永不”是决绝否定（不再养），程度不同。第3题，没有任何确凿证据证明第三只猫偷吃，全是主观臆断。第4题，第一人称增强了真实感和忏悔力量，正确。第5题，“畏罪潜逃”是反语/讽刺，不是客观描述，加引号有特殊含义。 二、选择题 1. B 2. C 3. A 4. B 解析：第1题，第三只猫的外貌描写（瘦弱、不好看、忧郁）是为了突出它不被喜爱，为后文被冤枉埋下伏笔。第2题，“更难过”的原因是“我”亲手冤枉了它，造成了无法弥补的伤害。第3题，A“如带着泥土的白雪球似的”是明喻（本体+喻词+喻体）。第4题，B最全面准确——本文主旨是反对主观臆断、关怀弱小生命。 三、语句赏析题 1. ①修辞：暗喻（把“暴怒和虐待”比作“针”）+ 反复（“我的暴怒，我的虐待”+ “刺我的良心的针”重复强调）。情感：表达了“我”极度的自责和痛苦——每一个“针”都是一次良心的刺痛，“益使”说明越想越痛苦，无法释怀。②手法：感叹句+否定词“永无”。情感：表达了“我”深深的绝望和悔恨——猫已死，无法道歉，无法补救，这种“永远无法改正”的愧疚比悲伤更沉重。 四、材料分析题 （1）经过：芙蓉鸟被咬死→“我”看见猫在鸟笼旁凝望→主观认定是猫偷吃→妻也断定是猫→“我”暴怒追打猫→猫逃走后死在邻家屋脊→几日后发现是黑猫偷吃（真相大白）→“我”永远愧疚。 （2）“我”的表现：“我很愤怒”“一定是猫，一定是猫”（武断）→“怒气冲天”“拿起木棒追过去打”（暴力）→“以为它畏罪潜逃”（自欺）→真相大白后“更难过得多”“永无改正”（忏悔）。 （3）关键词：“更难过得多”（比前两只猫更痛苦）→ “冤苦了一只不能说话辩诉的动物”（意识到不公）→ “都是针，刺我的良心的针”（良心刺痛）→ “永无改正我的过失的机会了”（绝望忏悔）。 （4）道理：①不要凭主观印象和偏见下结论（调查清楚再判断）；②对待弱小者要有同情心和耐心（不能仗势欺人）；③每个人都会犯错，但要有勇气承认和忏悔；④生命是平等的，不管它是否可爱、是否有用，都值得尊重。 —— 课后巩固案 —— ★ 任务三（分层训练，深化提升） 巩固目标：全面夯实本课知识点，提高阅读理解、语言赏析和写作迁移能力。 一、基础积累 1. 下列字注音完全正确的一项是（ ） A. 污涩sè 怂恿cǒnɡ 蜷伏quán 惩戒chénɡ B. 怅然chànɡ 诅骂zǔ 红绫línɡ 虐待nüè C. 相称chēnɡ 忧郁yù 预警jǐnɡ 畏罪潜逃qiǎn D. 蜷伏juǎn 悲楚chǔ 断语duàn 冤枉wanɡ 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 污涩 怂恿 蜷伏 悲楚 B. 怅然 诅骂 红凌 虐待 C. 预警 断语 冤忹 畏罪潜逃 D. 惩戒 忧郁 安详 提心掉胆 3. 下列句子中成语使用有误的一项是（ ） A. 他做事情总是畏罪潜逃，从不敢承担责任。 B. 面对同学的误解，他怅然地低下了头。 C. 那只小猫蜷伏在角落里，瑟瑟发抖。 D. 对犯错的学生，我们应该耐心教育，而不是一味惩戒。 二、课内阅读 阅读下面语段，回答问题： “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它；它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。” 1. 这段文字从哪几个方面描写了第三只猫？突出了它什么特点？ 2. “我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀”这句话暗示了什么？ 3. “大家都不大喜欢它”的原因是什么？这与后文它被人冤枉有什么关系？ 4. 这段文字在全文中的作用是什么？ 三、仿写题 1. 仿照本文描写动物的方法（外貌+动作+神态+情感），写一段关于你家或你见过的某种小动物的文字（150字左右），要求运用对比或细节描写，并融入自己的情感。 四、拓展探究题 1. 本文结尾“我家永不养猫”与开头“我家养了好几次猫”形成首尾呼应。请分析这种结构安排的妙处。 2. 有人说：“郑振铎写猫，其实是写人。”你同意吗？请结合课文内容谈谈你的理解。（200字左右） 课后巩固案参考答案 一、基础积累 1. B 2. A 3. A 二、课内阅读 1. 从外貌（毛色花白不好看、瘦）、动作（蜷伏）、神态（忧郁）、来历（被捡来）四个方面描写。突出特点：可怜、瘦弱、丑陋、忧郁、不受欢迎——为后文它被人嫌弃、被冤枉埋下伏笔。 2. 暗示：第三只猫如果不被收养就会死——它的生命是“我们”救下的，按理说“我们”应该对它心存善意。但后文“我”却亲手伤害了它，这就更显得“我”的残忍和愧疚之深。 3. 原因：它长得不好看、不活泼、忧郁懒惰——不符合人们对“可爱宠物”的期待。关系：正因为它“不被喜欢”，所以当芙蓉鸟事件发生时，“我”和妻都自然而然地怀疑它——这是“以貌取人”的心理在作怪。不受欢迎=没有“保护伞”=容易被冤枉。 4. 作用：①交代第三只猫的来历和外貌，为后文被冤枉做铺垫；②与前两只猫形成对比（不受宠），突出其悲剧命运；③“蜷伏”“忧郁”等词暗示了它命运的悲惨；④引出后文“我”对它的态度变化（从不喜欢到愧疚）。 三、仿写题 1. 示例：外婆家有一只老黄狗，名叫阿黄。它的毛色金黄，但背上的毛已经有些花白了，像穿了一件旧衣裳。它不像别人家的狗那样爱叫爱闹，总是静静地卧在门槛旁，半眯着眼睛，尾巴偶尔轻轻扫一扫地面。吃饭时它从不争抢，等人都吃完了才慢悠悠走过去，舔一舔剩下的饭碗。下雨天，它就蜷在灶台边，发出轻微的呼噜声，像一首安眠的歌。外婆说：“阿黄不说话，但它什么都懂。” 四、拓展探究题 1. 妙处：①首尾呼应，结构完整——开头“养了好几次猫”是平实的叙述，结尾“永不养猫”是沉重的宣言，从“多次”到“永不”形成强烈的情感落差；②情感递进清晰——三次养猫经历一次比一次沉重，结尾把情感推向最高点；③以“永不”收束全篇，给读者留下沉重的余味——不是故事的结束，而是良心的永久审判。 2. 示例：我同意。郑振铎表面上写猫，实际上写的是人性和社会。三只猫象征着社会中不同境遇的弱小者：第一只猫（可爱）= 受宠的幸运儿，病死令人惋惜但不涉及不公；第二只猫（更可爱）= 更有价值的个体，丢失令人愤恨但也是外力所致；第三只猫（丑陋流浪）= 社会底层最不被关注的群体，被冤枉、被暴力对待，却无力辩白。“我”作为“主人”象征着拥有权力和话语权的人——当权力不受约束、偏见不被反省时，悲剧就不可避免。作者借猫的故事，写的是人对人的态度，呼唤的是平等、同情和自省。这正是伟大文学“以小见大”的力量。 —— 本课要点归纳 —— 1. 情感线索（层层递进）： 喜爱 → 更喜爱 → 不喜欢 → 酸辛 → 怅然愤恨 → 深深愧疚 → 永不养猫 关键句：“好久不养猫”（第15段）vs “永不养猫”（第34段） 2. 第三只猫冤案还原： 芙蓉鸟死 → “我”见猫凝望 → 主观认定 → 妻也断定 → 暴怒追打 → 猫逃走死 → 真相大白（黑猫所为）→ 永远愧疚 三层原因：主观偏见（以貌取人）+ 权威武断（不调查）+ 弱者无告（不会说话） 3.对比手法： 三只猫外貌对比（白雪球vs瘦丑）→ 性格对比（活泼vs忧郁）→ 受宠对比（喜爱vs嫌弃）→ 结局对比（病死/丢失vs被冤死） 效果：层层反衬，突出第三只猫的悲剧性，揭示“以貌取人”的偏见 4. 第一人称叙述的力量： “我”=叙述者+当事人+忏悔者。增强真实感、忏悔力量、情感冲击力。 若改第三人称→旁观者叙事→失去忏悔的冲击力。 5.关键语句赏析： ①“都是针，刺我的良心的针”——暗喻+反复，极度的自责痛苦。 ②“永无改正我的过失的机会了”——感叹+否定，永远无法弥补的绝望。 ③“畏罪潜逃”——反语/讽刺，暴露“我”的傲慢荒谬。 ④“若有若无”——反语，猫不可能“若无”证据，暗示冤枉。 6. 主旨（四层）： ①不要主观臆断、以貌取人（调查清楚再下结论）。 ②关怀弱小、同情卑微（每个生命都值得尊重）。 ③知识分子的自省与忏悔精神（勇于承认错误）。 ④平等意识与反霸权（慎用权力，不仗势欺压弱者）。 7. 写作特色： ①线索清晰——以养猫经历为线索，三次养猫层层递进。 ②对比鲜明——三只猫形成强烈反差。 ③细节传情——“蜷伏”“凝望”“忧郁”等词含蓄有力。 ④以小见大——三只猫折射整个社会对弱小者的态度。 ⑤语言质朴深沉——无华丽辞藻，但字字含情、句句有力。 8. 重点字词速记： 注音：涩sè 怂sǒnɡ 蜷quán 惩chénɡ 怅chànɡ 诅zǔ 绫línɡ 称chèn 郁yù 警jǐnɡ 虐nüè 潜qián 成语：畏罪潜逃（含贬义/反语）、怅然若失、怂恿（贬义） 9.本课核心结论： “《猫》是一篇‘以小见大’的典范之作。郑振铎用朴素深沉的语言，讲述了三只猫的故事，表面写猫，实则写人——写人性的偏见与傲慢，写弱小者的无辜与无助，写一个知识分子面对自身恶行时的深刻忏悔。‘我家永不养猫’六个字，重若千钧。它告诉我们：对待弱小者要心存善意，对待判断要慎之又慎，对待错误要勇于忏悔。九十余年过去，这篇课文依然值得每一个读者——尤其是每一个拥有‘主人’权力的人——认真品读。” — 笮 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $