第4课 我是独特的 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版五四制四年级上册(新教材)

课题

4 我是独特的 第一课时

单元

第二单元

学科

道德与法治

年级

四年级

教材分析

本课是第二单元第4课第一课时内容，围绕“我有自己的特点”展开教学。教材分为三大板块：通过自我观察发现外貌、爱好、性格等方面的独特之处；借助他人评价了解自己忽略的优缺点；通过内心期望明确理想自我的成长方向。本课时旨在引导学生从自我观察、他人评价、内心期望三个途径认识自己，理解每个人都是独一无二的个体，为第二课时“我能变得更好”奠定基础。

学情分析

四年级学生正处于自我意识发展的关键期，开始关注“我是谁”这一问题。学生能够直观地从外貌、兴趣等方面认识自己，但缺乏多角度、全面认识自我的方法。面对他人的评价，学生容易因夸奖而骄傲、因批评而抵触，难以客观接纳。该年龄段学生乐于参与照镜子、小组分享、卡片畅想等互动活动，借助生活化情境开展教学，能帮助学生建立积极的自我认知。

学习

目标

1. 政治认同：认同每个人都是独一无二的个体，理解人人平等、尊重包容的成长准则。

2. 道德修养：能从自我观察、他人评价、内心期望三个途径认识自己；学会客观看待他人的夸奖与批评，不骄傲、不抵触；尊重自己与他人的独特性，养成包容、自省的良好品质。

3. 法治观念：初步树立人格平等的法治理念，明白每个人的人格都受尊重，不得歧视、嘲笑他人。

4. 健全人格：形成客观、全面的自我认知，克服自卑、自负心理，培养自信、乐观的健全人格。

5. 责任意识：理清理想自我和现实自我的联系，树立自信，主动为完善自我付出努力。

重点

掌握三种认识自己的方法（自我观察、他人评价、内心期望）；能说出属于自己的独特特点。

难点

理性辩证看待他人评价，接纳不完美的自己，把内心期望转化为成长动力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1. 播放视频《独一无二的指纹有什么用？》

2. 提问：（1）视频中告诉我们，每个人的指纹有什么特点？（2）除了指纹，你们觉得自己还有哪些地方是独一无二的？

3. 追问：如果世界上有两个人长得一模一样，你能用什么办法区分他们？

4. 教师小结导入语：“指纹是每个人独一无二的‘身份证’。其实，我们的外貌、爱好、性格，也像指纹一样，组合成了一个与众不同的‘我’。我们可以通过哪些方法来认识这个独特的自己呢？

1. 观看视频，思考指纹的独特性。

2. 举手回答教师提出的问题。

3. 自由发言，分享自己认为的独特之处。

以指纹独特性视频直观导入，激发学生兴趣，引出“每个人都是独一无二的”主题，自然过渡到本课学习内容。

接下来，就让我们一起走进今天的课堂——‘我有自己的特点’。”

讲授新课

【第一部分：自我观察——发现专属的我】

1. 出示课本三幅插图（照镜子、看书、打篮球），提问：这三幅图分别从哪些角度观察自己？

2. 互动环节“我的名片” ：发放空白名片卡，请学生从三个方面填写——（1）外貌上，我有什么特征？（如小圆脸、大眼睛、爱笑等）（2）爱好上，我喜欢做什么？（如阅读、打篮球、画画等）（3）特长上，我擅长什么？（如跑步快、唱歌好、有耐心等）

3. 组织“猜猜他是谁”游戏：大家看看这几张同学写的名片，猜猜他们是谁？

4. 引导问题：你写的这些特点中，有没有哪一个是只有你才有的？有没有哪个特点和别人一样？

5. 邀请小组代表上台发言，分享自己的发现。

教师小结：通过自我观察，我们能直观发现自己的外在特征、兴趣爱好、性格特长等独有的特点。就像照镜子看到自己的模样，看书时的专注、打篮球时的勇猛，这些都是“我”的标志。有些特点是独一无二的，有些特点是和别人相似的，但组合在一起就成了独特的“我”。

【第二部分：他人评价——全面认识我】

1. 提问：同学们，我们通过自己观察能发现很多特点，但只靠自己观察，能完整认识自己吗？为什么？

4. 互动环节“优点大轰炸” ：4人小组轮流，每位同学依次说出其他三位同学各1个优点或特点（如“你跑步很快”“你很爱帮助人”“你画画很漂亮”），被说的同学认真倾听并记录。

5. 引导问题：（1）别人说的优点中，有哪些是你

观察插图，回答教师提问。

填写“我的名片”卡，从外貌、爱好、特长三方面介绍自己。

参与“猜猜他是谁”游戏，根据名片描述猜测同学。

回答教师提出的问题。

参与“优点大轰炸”小组活动，认真倾听并记录他人对

引导学生发现自我观察的三个维度，帮助学生建立自我观察的基本框架。

导每位学生静心反思自身特点，将抽象的自我认识转化为具象的文字表达，实现个性化的自我梳理。

通过游戏化的互动形式，让学生在轻松愉快的氛围中展示自我，同时让其他同学通过描述来辨认，增强课堂趣味性的同时检验了学生对彼此特点的关注度。

通过引导性问题帮助学生反思他人评价的独特价值，同时通过思