4 我是独特的-4.2 我能变得更好（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治四年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦“自我接纳与自我成长”核心知识点，通过“烦恼收纳盒”收集学生真实烦恼，结合琪琪的故事引发情感共鸣，借助AI生成的班级烦恼热力图呈现共性问题，构建“正视不足—欣赏自己—努力改进”的学习支架，引导学生理解不完美的普遍性。 此设计特色在于AI技术与情感教育融合，如用AI暖心语音强化自我认同，“优点轰炸”活动促进同伴互助，落实健全人格与道德修养培养。具体实例包括制定可操作的成长改进计划，帮助学生将认知转化为行动，既提升学生积极心理品质，也为教师提供结构化教学资源，增强课堂实效。

2026年秋季新教材人教四上道德与法治教学设计 第一单元 我们的班集体 第 4 课 我是独特的 4.2 我能变得更好 【课前准备】 ◆学习清单 ·课前预习清单 1.写下最近让你觉得 “自己不够好” 的 1-2 件烦心事。 2.想一想：自己身上有哪些别人可能没发现的优点。 3.思考：你最想在哪个方面让自己变得更好？ ·课中学习清单 1.知道每个人都有不完美的地方，学会接纳自己的不足。 2.能发现自己的闪光点，学会欣赏自己，树立自信心。 3.能针对自己的不足，制定具体、可行的小改进计划。 4.明白 “接纳自己 + 努力改进” 才能让自己变得更好。 ·课后拓展清单 1.完成 “一周进步打卡” 实践，坚持自己的改进小计划。 2.收集家人、同学对自己的肯定，制作专属闪光卡。 3.选做：用 AI 绘画工具创作 “更好的自己” 主题画。 ◆学习目标 1. 情感态度价值观目标 能够接纳自己的不完美，不因为不足而自卑；学会欣赏自己，树立自信心；愿意主动改进不足，对自我成长抱有积极乐观的态度。 2. 能力目标 能客观看待自己的缺点与失误，不盲目自我否定；能主动发现自己和他人的闪光点；能结合自身情况制定具体、可操作的自我改进小计划。 3. 知识目标 知道每个人都既有优点也有不足，明白不完美是正常的；懂得欣赏自己与改进自己并不矛盾，了解自我完善的基本方法。 ◆学习重难点 ·教学重点：学会接纳自己的不完美，能发现自身闪光点，掌握改进不足的方法。 ·教学难点：克服因不足产生的自卑心理，真正做到悦纳自我，并主动将改进计划落实到行动中。 【教学准备】 ◆教学准备 教师准备 1.多媒体课件：包含课本故事插图、课堂活动指令、情境问题等。 2.AI 工具素材：AI 生成的班级烦恼热力图、个人闪光点海报模板、成长改进计划表模板、AI 暖心鼓励语音。 3.纸质材料：打印 3 份配套学习任务单（每人 1 套）、烦恼收纳盒、优点贴纸、打卡日历。 4.课前分组：将学生分为 4 人小组，确定每组组长。 学生准备 1.完成课前预习清单，写下自己的小烦恼。 2.准备笔记本、彩笔。 3.提前想一想自己的 1-2 个优点。 ◆导入新课 师：同学们，上课！课前老师准备了一个 “烦恼收纳盒”，收集了大家悄悄写下的小烦恼。老师发现，很多同学都有过这样的想法：“我这件事没做好，我是不是很差劲？”“我有好多缺点，我不够优秀。” 师：其实有这种想法的不止你们，有一个叫琪琪的小女孩，最近也正因为类似的事情闷闷不乐。今天我们就一起走进琪琪的故事，学习怎样和不完美的自己相处，让自己变得更好。 【设计意图】以学生真实的烦恼为切入点，快速引发情感共鸣，让学生感受到 “有烦恼、有不足是普遍现象”，缓解自卑情绪；自然引出课本琪琪的故事，精准切入本节课 “自我接纳与自我成长” 的核心主题。 ◆精彩课堂 【活动一 烦恼悄悄话 —— 正视不完美的自己】 师：请同学们翻开课本第 25 页，我们先来读阅读角里琪琪的故事。给大家 2 分钟时间，自己默读故事，想一想：琪琪遇到了哪两件烦心事？她是怎么看待自己的？ （学生自主阅读故事，教师巡视） 师：时间到，谁来说说琪琪遇到了什么烦心事？ 生 1：第一件事是上课举手回答问题，因为紧张说错了，她觉得特别尴尬、很失落。 生 2：第二件事是妹妹想和她一起画画，她不耐烦推开了妹妹，妹妹哭了，她觉得自己不是一个好姐姐，很懊恼。 师：大家概括得很准确。两件小事，让琪琪觉得自己很差劲、很不好。那老师想问问大家：你怎样看待琪琪的想法？你觉得她因为这两件事就否定自己，对吗？ 生 1：不对。答错一道题很正常，谁都有紧张的时候，不能因为一次说错就觉得自己差。 生 2：我觉得她推开妹妹确实不对，但也不能说她不是好姐姐，她只是当时太专注画画了，下次改就好了。 生 3：每个人都会犯错，不能因为一件小事就全盘否定自己。 师：大家说得都特别有道理。课本开篇第一句话就告诉我们：我们每个人都有优点，也有不完美的地方。不完美、犯错误，都是很正常的事，这才是真实的我们。 师：老师课前把大家写的烦恼做了统计，用 AI 生成了一张 “班级烦恼热力图”（投屏展示 AI 生成的热力图）。大家看，“上课发言紧张”“有时候会发脾气”“做事有点粗心” 这些烦恼，很多同学都有，不是只有你一个人这样。 师：所以，有缺点、会犯错，一点都不可怕，也不代表你不够好。第一步，我们要先学会正视它、接纳它。 师：接下来大家完成第一张任务单，写下自己的小不足，也写下当时的心情，和自己的不完美 “和解”。 （学生填写任务单，教师巡视，引导学生平和看待自己的不足） 配套学习任务单：我的不完美清单 1.我遇到的烦心事 / 我的小不足：________________________ 2.当时我的心情：________________________ 3.现在我想对自己说：________________________ AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 生成班级烦恼热力图，直观呈现共性烦恼，让学生意识到 “不完美是普遍现象”，消解自我否定的负面情绪。 2.课外拓展：简单介绍心理学 “完美主义” 小知识 —— 过度追求完美、容不得一点错误，反而会让人不敢尝试、害怕失败。接纳不完美，才能更勇敢地进步。 【设计意图】通过分析琪琪的故事，引导学生共情并理性看待失误与不足；借助 AI 热力图打破 “只有我不好” 的认知误区，帮助学生卸下心理负担，建立 “不完美很正常” 的认知，迈出自我接纳的第一步。 【活动二 闪光放大镜 —— 学会欣赏独一无二的自己】 师：带着烦恼的琪琪晚上做了一个梦，她梦见自己来到了一片森林，遇到了一只小花猫。我们接着翻开课本第 26 页，读一读这个温暖的小故事。 （学生自主阅读故事 2 分钟） 师：故事读完了，老师想问问大家：琪琪一开始对自己是什么评价？ 生：她觉得自己好差劲，脑子笨，性格也不好，一点也不喜欢自己。 师：小花猫是怎么安慰她的？小花猫用自己抓鱼的例子，告诉了琪琪什么道理？ 生 1：小花猫说自己抓鱼也会走神，小鱼会溜走，但它不觉得自己笨，只要努力练习就能抓到鱼。 生 2：它告诉琪琪，答错题目很正常，只要继续努力，就一定会取得好成绩。 师：总结得特别好。小花猫的话其实告诉我们两个道理：第一，失误和不足是正常的，不用因此否定全部的自己；第二，只要愿意努力，不足是可以慢慢变好的。 师：在小花猫的鼓励下，琪琪慢慢发现了自己的问题，也愿意去改变。其实琪琪身上肯定也有很多优点，只是她暂时没看到。大家猜一猜，琪琪可能有哪些优点？ 生 1：她敢举手回答问题，已经很勇敢了。 生 2：她会画画，而且画画很专注，这是她的特长。 生 3：她推开妹妹之后会懊恼，说明她很爱妹妹，心地很善良。 师：大家都有一双发现美的眼睛！其实我们每个人身上都有很多闪光点，只是我们常常盯着自己的缺点，忽略了自己的好。 师：接下来我们做一个小组活动，叫 “优点轰炸”。每个人轮流坐在小组中间，其他同学轮流说出他的一个优点，要真诚、具体，不能说空话。 （学生小组开展 “优点轰炸” 活动，教师巡视，引导学生发现同伴的细节优点） 师：活动结束了，谁来说说，听到同学说你的优点，你有什么感受？ 生 1：我很开心，原来我还有这么多优点，我自己都没发现。 生 2：原来我在别人眼里是这样的，感觉更自信了。 师：老师还请 AI 小助手给大家准备了专属鼓励语（播放 AI 生成的暖心语音）：“亲爱的小朋友，你独一无二，你闪闪发光。你的每一次尝试都很勇敢，你的每一点进步都值得骄傲。请相信，你很好，你值得被喜欢。” 师：课本里也明确告诉我们：我们要学会欣赏自己，看到自己身上的闪光点，树立自信心。同时，我们也要正视自己的不足，取长补短，不断进步。欣赏自己和改进自己，一点都不矛盾。 配套学习任务单：我的闪光收集卡 1.我自己发现的优点：________________________ 2.同学眼中我的优点：________________________ 3.我最欣赏自己的一点：________________________ AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 生成暖心鼓励语音，创设温柔的情感氛围，强化学生的自我认同感；提供闪光点海报模板，方便学生课后整理制作。 2.课外拓展：简单介绍 “皮格马利翁效应”—— 对自己抱有积极的期待、多欣赏自己，人就真的会越来越优秀。自信本身就是一种成长的力量。 【设计意图】借助童话故事情境，用温柔的方式传递 “接纳不足、欣赏自己” 的理念；通过 “优点轰炸” 同伴活动，让学生从他人视角发现自身价值，增强自信心；AI 语音进一步强化正向情感，帮助学生建立积极的自我认知。 【活动三 成长升级包 —— 主动遇见更好的自己】 师：欣赏自己，不代表我们就安于现状、不用进步了。真正的成长，是一边接纳自己的不完美，一边努力让自己变得更好。 师：故事里的琪琪，在小花猫的鼓励下，已经想好要改变了。大家回忆一下，琪琪想在哪些方面作出改变？ 生 1：她以后上课要继续努力，争取答对题目，取得好成绩。 生 2：她以后要对妹妹耐心、温柔一点，好好和妹妹相处。 师：大家看，琪琪的改变不是空喊口号，是针对自己的问题，找到了具体的方向。那我们也来想一想：你想在哪些方面作出改变，让自己变得更好？ 生 1：我想改掉粗心的毛病，考试和写作业都能更仔细。 生 2：我想胆子大一点，上课多举手发言。 生 3：我想控制自己的脾气，不随便和同学吵架。 师：有目标特别好，但老师要提醒大家：大目标很难一下子实现，我们要把它拆成一个个小小的、能做到的行动。比如 “改掉粗心”，不能只说 “我要细心”，可以改成 “每次写完作业，检查 2 遍计算题”，这样就容易做到了。 师：老师用 AI 设计了一份 “成长改进计划表” 模板（投屏展示 AI 生成的结构化表格），分为改进目标、具体行动、打卡记录三个部分。接下来给大家 4 分钟时间，完成第三张任务单，制定属于你自己的成长小计划，目标一定要具体、可操作。 （学生填写改进计划，教师巡视指导，帮助学生把目标细化） 师：谁愿意分享一下你的成长小计划？ 生 1：我的改进目标是上课更勇敢发言。具体行动：每节课至少举 1 次手，就算说错了也没关系；提前预习，想好答案再举手。 生 2：我的改进目标是对家人更有耐心。具体行动：家人和我说话时，先放下手里的事认真听；不耐烦的时候先深呼吸 3 秒再说话。 师：大家的计划都特别具体、特别棒！老师相信，只要大家坚持去做，一点点积累，就一定能遇见更好的自己。就像课本最后说的：我们可以不断地改进自己，让自己变得更好。 配套学习任务单：我的成长改进计划 改进目标 具体行动（至少 2 条） 我的打卡记录 第一天： AI 融合与课外拓展 1.AI 设计：用 AI 生成结构化的改进计划模板，引导学生科学制定目标，避免空泛，提升计划的可执行性。 2.课外拓展：简单介绍 “微习惯” 成长法 —— 每天只做一点点微小的改变，比如每天读 2 页书、每天举一次手，坚持下来就会有大进步。小步前进，更容易成功。 【设计意图】将 “变得更好” 从抽象的口号转化为具体可落地的行动方案，培养学生的自我规划能力；通过拆解目标、细化行动，降低自我改进的难度，让学生 “跳一跳够得到”，真正实现知行合一。 ◆课时总结 师：同学们，今天这节课我们跟着琪琪一起，经历了一场成长的心灵之旅。我们知道了每个人都有不完美，这并不可怕；我们学会了欣赏自己的闪光点，做自信的自己；我们也制定了小小的改进计划，准备一步步成为更好的自己。 老师想送给大家一句话：不用和别人比，只要今天的你比昨天的你进步一点点，就已经很棒了。愿每个同学都能喜欢自己、接纳自己，也能勇敢成长，慢慢变成自己更喜欢的样子。 ◆课后作业 1. 基础作业 完善本节课的 3 张学习任务单，整理到道德与法治作业本上。 2. 实践活动：一周进步打卡 按照自己制定的成长改进计划，坚持打卡 7 天，每天记录自己的小进步或小感受。一周后在班会课上分享自己的成长收获。 3. 实践活动：制作我的闪光卡 结合本节课的收获，制作一张 “我的闪光卡”，写下自己的 3 个优点和 1 个成长目标，贴在书桌前，每天给自己加油打气。 4. 拓展选做 用 AI 绘画工具，画一幅 “未来更好的自己” 主题画，配上一句对自己的成长寄语，打印出来作为成长纪念。 ◆课堂练习 1.判断题 （1）我有缺点，所以我是一个很差劲的人。（ ） （2）每个人都有不完美的地方，这是很正常的。（ ） （3）欣赏自己就是只看优点，不用改正缺点。（ ） （4）只要坚持努力，我们的不足是可以慢慢改进的。（ ） 2.情景题 你的好朋友因为一次考试没考好，觉得自己很笨、很没用，你会怎么安慰他？ 答案： 1. （1）× （2)√ （3）× （4)√ 2.参考答案：一次考不好不代表你笨，每个人都有发挥不好的时候。我们可以看看哪里错了，把不会的学会，下次努力就好了。你身上还有很多优点，不能因为一次考试就否定自己。 ◆板书设计 我能变得更好 正视不足 欣赏自己 努力改进 人人都有 发现闪光点 制定小目标 不完美 树立自信心 一步步来 接纳自己 悦纳自我 持续成长 接纳不完美 · 做更好的自己 ◆教学特色 1.教材贴合度高：严格遵循课本 P25-P26 的故事线与认知逻辑，从 “烦恼困扰” 到 “故事解惑” 再到 “行动成长”，层层递进，完整覆盖教材核心知识点与育人目标。 2.AI 技术有温度：在情绪疏导、正向鼓励、方法工具三个维度融入 AI，用热力图消解焦虑、用语音传递温暖、用模板辅助行动，让 AI 服务于学生的心理成长，而非流于形式。 3.情感浸润式教学：以故事共情、同伴互助、正向激励为主，避免空洞说教，贴合四年级学生的心理特点，在温柔的氛围中实现自我接纳与成长引导。 4.知行闭环完整：从情绪接纳，到认知调整，再到行动落地，形成 “情 — 知 — 行” 完整育人闭环，让心理健康与品德教育真正走进学生心里、落实到行动上。 5.全员参与感强：小组优点轰炸、个人计划制定、全员打卡实践，让每个学生都被看见、被肯定，都能找到属于自己的成长节奏，兼顾不同学生的心理状态与成长需求。 ( 第 1 页 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $