Unit 3 My schoolbag 第3课时(教案) -2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教案聚焦“My schoolbag”主题，核心教学学习用品词汇（pencil、pencil case等）及整理句型“What do I take to school?”“Pack my...”。通过图片场景导入，以“What’s missing?”问题唤醒旧知，搭建学习支架，为后续项目活动铺垫。 此教案亮点在于项目式实践（Mini-project: Packing my schoolbag），结合圈选物品、整理铅笔盒书包等动手操作，搭配卡片猜猜猜、Pack游戏巩固。作业分层设计（必做画图写单词、选做拍整理视频），助力语言能力（实践中运用句型）、思维品质（选择物品思考）、学习能力（动手与同伴评价）提升，帮助学生养成整理习惯，为教师提供情境化教学方案。

Unit 3 My schoolbag Mini-project课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“学习整理书包的相关英语表达与实践”，通过“Mini-project: Packing my schoolbag”的项目式活动，借助思考选择上学携带物品、整理铅笔盒、整理书包等环节，教授学生运用“What do I take to school?”思考上学物品，以及“Pack my...”的整理指令表达。教学活动围绕看、想、做三个维度展开，借助一年级学生“动手操作兴趣高、喜欢实践类活动”的特点，引导其在实际操作情境中理解语言功能，主动实践整理书包的相关英语表达。 教学设计以“My schoolbag”的主题为引领，聚焦本课时子任务“How to choose school things and pack the schoolbag?”（如何选择上学物品并整理书包？），分层次推进教学。在学生探究“整理书包”的过程中，将学习用品词汇pencil、pencil case、book等与核心句型“What do I take to school?”“Pack my...”融入全环节，帮助学生理解“语言服务于日常物品整理”的主题意义。同时，通过“选择上学物品、整理书包”的实践，渗透良好的物品整理习惯，为后续学习更丰富的物品整理与管理表达，奠定语言知识、习惯养成双重基础。 二、语篇研读 【What】 本课时的语篇为“整理书包的实践类语篇”，整合场景图片和项目式活动步骤。以书桌场景为视觉载体，呈现思考上学携带物品、整理铅笔盒、整理书包的过程，搭配核心表达“What do I take to school?”以及指令“Pack my...”，聚焦“选择上学物品与整理书包”的语言功能。 【Why】 以“整理书包的实践”为逻辑，帮助学生建立“英语与日常学习生活（整理书包）的关联”。通过“选择上学物品、整理书包”的语言实践，传递良好的物品整理习惯，培养对日常学习物品管理的能力。课本中书桌场景图，利用学生对日常学习环境的熟悉度，降低语言理解门槛，增强“英语学习贴近学习生活”的亲切感。 【How】 将pencil、pencil case、book等学习用品词汇与对应的实物直观关联。整理指令“Pack my...”简短、重复率高。搭配项目式的整理书包实践活动，重复强化学习用品名称与整理指令。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 准确听说、认读学习用品词汇pencil、eraser、ruler、pencil case、book等，理解并运用“What do I take to school?”“Pack my...”核心句型进行表达。 2. 通过圈选物品、整理铅笔盒和书包的活动，提升物品选择与动手整理的综合能力。 3. 通过项目实践活动，体会整理书包的重要性，初步养成良好的书包整理习惯。 四、教学重难点 【重点】 1. 在图片的帮助下，理解pencil、pencil case、book等表示学习用品类词汇的含义，掌握核心句型“What do I take to school?”“Pack my...”的语义关联与准确表达。 2. 感知“What do I take to school?”用于思考物品、“Pack my...”用于整理指令的交际逻辑，在师生、生生互动及动手实践中初步运用这些句型完成物品选择与整理表达。 【难点】 1. 准确掌握pencil case等词汇的发音，以及“Pack my...”的流畅表达。 2. 结合项目式情境，主动运用“What do I take to school?”思考并选择物品，同时用“Pack my...”进行整理表达。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（10 mins） 通过图片场景导入，引出“What’s missing?”的问题，快速唤醒学生的记忆。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 呈现铅笔盒和书包里的物品图片，学生说出对应单词，复习学习用品词汇。 应用实践之内化与运用 观察学生能否能正确说出物品词汇，评测发音。 2. Look and choose 让学生观察识别图片中缺失的物品，提出问题“What’s missing?”。学生选择正确词汇，并说出核心句型。 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并用英语表达，测评发音是否正确。 设计意图： 通过物品图片和提问激发学生的兴趣，复习学习用品词汇和核心句型，为接下来的活动做铺垫。 环节二：开展mini-project。（20 mins） 通过项目活动，强化学生对词汇和核心句型的掌握。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and think 呈现Minmin整理书包的场景图片，请学生思考“要带哪些物品去上学”的问题。 学习理解之感知与注意 了解学生是否识别图片中的物品。 2. Look and circle 进行步骤一，让学生圈出需要带去上学的物品。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能圈出正确的物品。 3. Let’s pack 学生依次整理铅笔盒和书包，并说出对应的核心句型。 观察学生是否能够准确、流畅地运用核心句型。 4. Let’s practise 学生进行整理活动，说出对应的核心句型。 观察学生是否能够准确、流畅地运用核心句型。 5. Let’s evaluate 学生从流利度、语音语调和动作给同伴进行打分。 迁移创新之评价与反思 观察学生是否从多维度评价，是否具有反思能力。 设计意图： 通过微项目的活动，培养学生灵活运用词汇和句型的能力。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略。 环节三：开展游戏（10 mins） 进行游戏活动，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s play 开展卡片猜猜猜的游戏，学生看图片，抢答说出图片对应的英文词汇，最先完成的学生获得胜利。 应用实践之内化与运用 观察学生对词汇的掌握情况。 2. Let’s play 开展Pack游戏，教师说出整理指令，学生整理物品，最先完成的学生获得胜利。 观察学生动作是否符合指令要求。 设计意图： 通过游戏活动加强记忆和语言应用，提高学生的口语表达与能力和快速反应能力。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: Draw your schoolbag or pencil case. Write the names of the things inside in English. Choose to do: When packing your schoolbag, say sentences in English and take a small packing video. 学科网（北京）股份有限公司 $