Unit 3 My schoolbag（单元解读讲义）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“我的书包”主题，核心知识点为pencil、ruler等文具词汇及“Pack my...”“Don't worry. Use my...”等表达。基于学生已学的问候、交友内容，通过Rhyme time歌谣感知、Talking time情景对话、Mini-project项目实践的递进支架，帮助学生建立语言运用能力。 资料亮点在于以新课标为指导，融合语言能力与学习能力，通过“忘带文具”情景角色扮演、整理书包项目实践，让学生在“做中学”中提升表达与互助意识。跨学科整合劳动（分类整理）和科学（文具材质），课中助力教师多感官教学，课后帮助学生巩固习惯养成与知识查漏。

沪教版五四制一年级上册 Unit 3 My schoolbag 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于新课程标准预备级（1～2年级）范畴。根据课程标准，预备级学习活动中明确列出"模仿说、演唱歌谣"和"角色扮演"等核心要求，课程标准还强调"选取贴近学生日常生活的主题，通过直观、形象、生动、有趣的教学方式，调动学生多感官参与学习"。同时，参照一级主题内容要求，本单元主题涉及两个范畴：一是"人与自我"范畴"生活与学习"主题群中"身边事物"子主题——文具是学生每天接触的最贴近身边的事物；二是"人与社会"范畴"社会服务与人际沟通"主题群中"同伴交往，相互尊重，友好互助"子主题——同学间借文具、互相帮助正是友好互助的体现。本单元以整理书包为纽带，引导学生通过歌谣诵读、情景对话和项目实践学会用英语说出文具名称、描述整理动作并在同学需要时主动提供帮助，体现了预备级以视听说为主、在真实情境中积累听说词汇的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Rhyme time & Talking time（第19页-第21页） 第2课时：Mini-project（第22页） 三、单元内容分析 本单元围绕整理书包的主题展开，引导学生学习常见文具词汇和整理书包的核心表达。单元以Small task Packing my schoolbag为任务驱动，通过歌谣诵读、情景对话和分步项目活动，帮助学生在真实语境中感知和运用pencil、ruler、eraser、pencil case、book、schoolbag等文具词汇以及Pack my ...、Don't worry. Use my ...、Thank you.等核心表达，初步建立用英语描述文具和主动提供帮助的交际能力。 Rhyme time（第19页） 板块以歌谣Pack my schoolbag为载体，歌词为Pack my pencils. Pack my ruler. Pack my eraser. Pack my books. Pack, pack, pack. Pack my schoolbag. 歌词下方展示核心词汇schoolbag、pack、my。活动A要求学生看图、听音频并跟诵歌谣；活动B要求学生听音频后编号并画图，图片包含书包、笔袋、书本、尺子、铅笔（已标注编号1）、橡皮和姓名卡，帮助学生将文具词汇与实物建立一一对应；活动C要求学生玩游戏，示例对话为Pack the ruler. 在游戏中巩固Pack the ...的句式运用。 Talking time（第20-21页） 板块以My pencil case为主题情景，呈现四个连续场景：场景①教室里，男孩翻找橙色书包后焦急地说Oh, no! My pencil case! 两位女同学惊讶地看向他；场景②前排黑发女孩转身递出一支铅笔，安慰道Don't worry. Use my pencil. 男孩露出安心的表情；场景③另一男孩递出橡皮说Use my eraser. 扎红发带的金发女孩递出尺子说Use my ruler. 场景④接受帮助的男孩微笑说Thank you. 四位同学都露出友善的表情。活动A要求学生看图听音频；活动B要求学生看图圈选，三位同学分别想到橡皮、尺子和铅笔，学生需圈出对应文具；活动C要求学生进行角色扮演，利用四个角色头像分配角色操练完整对话。 Mini-project（第22页） 板块以Packing my schoolbag为项目主题，分三步完成：Step 1 Look, think and circle——男孩坐在桌前看着打开的书包思考What do I take to school? 桌上摆放文具和书本，笔袋被虚线圈出，引导学生思考上学需要带什么；Step 2 Pack your pencil case——女孩坐在桌前整理打开的笔袋，语音气泡为Pack my ...，学生边整理边说出文具名称；Step 3 Pack your schoolbag——女孩将物品装入打开的书包，语音气泡为Pack my ...，学生完成整理书包的完整操作。三个步骤从思考准备到整理笔袋再到整理书包，层层递进地引导学生将语言输出与实际操作相结合。 四、单元教学目标 知识目标：学生能够听懂、认读并说出文具词汇pencil、ruler、eraser、pencil case、book、schoolbag；能够理解动作用词pack的含义；能够在情景中理解并运用Don't worry. Use my ...提供帮助，用Thank you.表达感谢。 技能目标：学生能够跟诵歌谣Pack my schoolbag，在节奏中感知Pack my ...的句式结构；能够在整理书包的真实情境中运用Pack my ...描述整理动作；能够在同学需要帮助时主动用Don't worry. Use my ...提供帮助，并用Thank you.回应他人的感谢。 情感态度目标：学生养成每天整理书包的良好习惯，体会同学间互助分享的温暖，愿意用英语在真实场景中主动帮助他人，感受Pack my schoolbag所体现的自我管理意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并说出文具词汇pencil, ruler, eraser, pencil case, book, schoolbag ◦ 理解并跟诵歌谣Pack my schoolbag，在节奏中感知Pack my ...的句式结构 ◦ 在情景中理解并运用Don't worry. Use my ...提供帮助，用Thank you.表达感谢 难点： ◦ eraser和ruler的发音，多音节词和辅音连缀对一年级学生有一定难度 ◦ Don't worry的自然输出，学生容易逐词而非整体表达 ◦ 从理解"同学忘带文具"的情境到主动用英语提供帮助的迁移运用 六、学情分析 一年级学生经过Unit 1问候和Unit 2交友的学习，已初步具备用英语进行简单交际的信心。本单元的文具主题贴近学生日常生活，pencil和book等词汇多数学生在学前已有接触，容易建立认知连接。但eraser、pencil case等多音节词较长，发音对零起点学生有挑战。本单元Rhyme time采用歌谣形式而非歌曲，节奏感更强、语言更凝练，需要教师引导学生在拍手打节拍中跟诵。Talking time中同学间借文具的场景来自真实课堂生活，学生容易产生共鸣，但Don't worry. Use my ...是首次出现的安慰与提供帮助的表达，学生需要通过角色扮演反复练习才能自然输出。 七、教学策略 采用多感官参与的教学策略，充分发挥预备级"视听说为主"的教学原则。利用教材卧室场景的图片，引导学生观察并认读文具词汇，建立物—词对应关系。通过歌谣Pack my schoolbag的拍手跟诵，让学生在节奏律动中反复感知Pack my ...的句式结构。创设"忘带文具"的真实课堂情境，帮助学生理解Oh, no! My pencil case! → Don't worry. Use my pencil. → Use my eraser. Use my ruler. → Thank you.的完整交际逻辑。运用逐步支架法，按照Mini-project从Step 1思考带什么→Step 2整理笔袋→Step 3整理书包的递进设计，将语言输出与实际操作相结合，实现"做中学"。 八、教学准备 教师准备教材配套音频、文具实物（铅笔、尺子、橡皮、笔袋、书本、书包）、文具词卡、歌谣节奏卡、角色扮演头饰、星级评价贴纸。 九、跨学科整合建议 劳动：结合本单元整理书包的主题，引导学生学习分类整理文具和书本的收纳方法，养成每天按课程表整理书包的良好劳动习惯。通过Mini-project的三个步骤，将Pack my ...的语言输出与实际收纳操作结合，实现英语学习与劳动教育的有机融合。 科学：结合教材中出现的各类文具，引导学生观察铅笔（木材与石墨）、橡皮（橡胶）、尺子（塑料）等文具的不同材质，初步了解文具的来源与分类。在认读文具词汇的过程中，渗透物质材料的科学认知，拓宽学生对日常用品的认知维度。 十、文化拓展延伸 工欲善其事，必先利其器——出自《论语·卫灵公》。孔子强调做好任何事情都需要先准备好合适的工具。本单元围绕My schoolbag主题，引导学生认识文具、整理书包，正是"利其器"的具体实践。铅笔、尺子、橡皮、书本，这些看似平常的文具，都是学习道路上的"利器"。引导学生体会，每天认真整理书包、备齐文具，就是为学习做好准备，这正是对"工欲善其事，必先利其器"这一传统智慧的生动践行。 第页，共页 学科网（北京）股份有限公司 $