Unit 4 My classroom（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“教室清洁与值日”主题，涵盖Chant time、Talking time、Mini-project板块，通过图片观察、节奏chant、场景对话等导入教室物品词汇及“Clean...; Let me...”等指令句型，构建从词汇认读、句型运用到真实场景实践的学习支架。 资料亮点在于融合情境教学与任务型学习，通过“Act and guess”动作猜词、小组值日对话创编、真实教室清洁实践等活动，提升学生语言能力，培养主动承担责任的文化意识和合作思维品质。为教师提供从词汇到句型再到综合运用的递进式教学方案，助力高效课堂，促进学生语言与素养协同发展。

Unit 4 My classroom 课程：小学英语 教材：小学英语沪教版（五四制）一年级上册 章节：Unit 4 My classroom Chant time 语篇研读 Chant time板块围绕教室清洁主题展开。A部分通过卡通插画呈现blackboard、door、desk、chair、floor等教室物品词汇，搭配节奏明快的chant，帮助学生认读词汇，感知classroom、clean、on duty等核心表达；B部分通过听辨任务巩固词汇认知；C部分借助“Act and guess”的情境活动，强化“Clean the floor.”这类指令型表达的运用，实现词汇与句型的融合，贴合低年级学生趣味化学习特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、 Chant 活动中，认读、理解核心词汇blackboard, door, desk, chair, floor, classroom, clean, on duty，感知核心句型“Clean your...; Clean my...; Clean our classroom; Clean the floor.”；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成听辨标注数字、Act and guess的活动，运用核心句型发出或回应打扫指令；（应用实践） 3. 在小组合作中，模拟班级值日场景，用核心词汇和句型创编值日生打扫的小对话并展示。（迁移创新） 【核心词汇】 blackboard, door, desk, chair, floor, classroom, clean, on duty 【核心句型】 1. Clean your desk. 2. Clean my desk. 3. Clean your chair. 4. Clean my chair. 5. Clean our classroom. 6. Clean the floor. 重点难点 【重点】 1. 掌握词汇：blackboard、door、desk、chair、floor、classroom、clean、on duty的发音和词义。 2. 能准确朗读并吟唱韵文《Clean our classroom》，掌握指令句型：Clean your desk. Clean my desk. Clean your chair. Clean my chair. Clean the floor. 3. 能完成B部分“听一听，在方框里写数字”的听力任务，识别对应物品的指令。 【难点】 1. 能准确区分并运用your和my在指令句型中的不同指代。 2. 能在Act and guess环节中，通过动作演绎和猜测，熟练运用Clean the + 物品的指令句型进行表达。 3. 理解on duty的含义，并能结合教室场景关联使用相关词汇和句型。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、Chant活动中，认读、理解核心词汇blackboard, door, desk, chair, floor, classroom, clean, on duty，感知核心句型“Clean your...; Clean my...; Clean our classroom; Clean the floor.”（学习理解）。 1. 教师出示第一张教室打扫图片，引导学生观察并提问。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a blackboard/door/desk... 2. 教师指着图片上的词汇带读，教学生认读。T: Read after me. Blackboard. S: Blackboard. 依次带读door, desk, chair, floor, classroom, clean, on duty。 3. 教师播放Chant音频，学生先听，再跟唱。T: Listen to the chant carefully. Now, let's chant together. S: (跟唱Chant: Clean our classroom... Clean, clean. Clean our classroom.) 4. 教师出示第二张教室图片，指着词汇补充讲解on duty的含义：When you clean the classroom, you are on duty. T: Say it with me. On duty. S: On duty. 1. 教师观察学生回答问题的情况，评估学生对图片物品的认知程度，及时给予肯定或纠正。 2. 教师通过抽查个别学生认读词汇，检验学生对核心词汇的发音和认读掌握情况。 3. 教师观察学生跟唱Chant的整齐度和发音准确性，对节奏或发音有问题的部分反复带练。 4. 教师通过提问“Who is on duty in our class today?”检验学生对on duty含义的理解。 本阶段活动借助直观图片和音频，帮助学生在语境中理解核心词汇，通过听、说、唱的方式感知核心句型，降低学习难度，同时调动学生的学习兴趣，为后续语言运用打下基础。 在教师引导下，完成听辨标注数字、Act and guess的活动，运用核心句型发出或回应打扫指令（应用实践）。 1. 开展B部分“Listen and write the number”活动：教师播放音频，每播放一个指令暂停。T: Listen carefully. Write the number in the box. 比如音频说“Clean the door.”，教师提问T: Which picture is it? S: Picture 1. T: Write 1 in the box. S: (在对应方框内写数字) 2. 开展C部分“Act and guess”活动：教师先示范，做出擦地板的动作，T: Guess what I'm doing. S: Clean the floor. 随后请学生上台做动作，其他学生猜。T: Who wants to try? Come here. Act the action. The others guess. S1: (做擦黑板动作) S2: Clean the blackboard. 3. 师生互动指令练习：教师发出指令，学生做出对应动作。T: Clean your desk. S: (做出擦课桌动作) T: Clean my chair. S: (做出擦椅子动作) 1. 教师通过收齐学生的练习纸，检查学生听辨匹配的正确率，对错误较多的指令进行再次讲解和练习。 2. 教师观察学生上台表演和猜答的情况，评估学生对核心句型和词汇的运用熟练度，及时鼓励表现积极的学生。 3. 教师观察学生动作与指令的匹配度，检验学生对核心句型的理解和反应能力，对反应较慢的学生单独指导。 本阶段通过听辨、表演、互动练习等活动，让学生将所学语言与动作建立联系，在实践中巩固核心词汇和句型，提升语言运用的准确性和熟练度。 在小组合作中，模拟班级值日场景，用核心词汇和句型创编值日生打扫的小对话并展示（迁移创新）。 1. 教师布置小组任务：T: Now, work in groups of 4. You are on duty. Make a small dialogue about cleaning the classroom. Use the sentences we learned. 并给出示例：S1: Clean the blackboard, please. S2: OK. S3: Clean the floor. S4: Yes. S1-S4: Clean, clean. Clean our classroom. 2. 小组内讨论创编，教师巡视指导。T: Talk with your group members. I'll help you. 3. 小组上台展示对话。T: Which group wants to show your dialogue? Come here. S: (小组上台展示创编的对话) 1. 教师巡视时观察小组讨论情况，评估学生的参与度和对话创编的合理性，及时给予指导和建议。 2. 教师根据小组展示的内容，从词汇运用、句型准确性、表达流畅度等方面进行评价，给予肯定和鼓励，对存在问题的部分进行纠正。 本阶段通过模拟班级值日的真实场景，让学生将所学语言迁移到实际生活中，提升语言的综合运用能力，同时培养学生的小组合作能力和表达能力。 板书设计 英文单词/短语 中文翻译 classroom 教室 blackboard/door/desk/chair/floor 黑板/门/课桌/椅子/地板 clean/on duty 打扫/值日 Clean our classroom! 打扫我们的教室！ 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音语调朗读并吟唱《Clean our classroom》的歌谣。 2. 对照教材图片，边做动作边说出指令：Clean the desk. / Clean the chair. / Clean the floor. 3. 和家人玩"Act and guess"游戏：一人做打扫教室相关动作，另一人猜出对应的英文指令。 教学反思 本次课堂借助直观图片、Chant说唱和互动游戏，充分调动了一年级学生的学习积极性，课堂参与度高，气氛活跃。通过“看-听-说-练”的递进式活动，学生较好地掌握了核心词汇和句型，尤其是Act and guess环节，学生在趣味互动中快速巩固了语言知识。小组创编展示环节，部分小组能结合真实值日场景创编出流畅的对话，体现了对语言的迁移运用能力。同时，也有可以优化的空间：一是对于基础较弱的学生，在词汇认读环节可以增加更多一对一的带练，帮助他们夯实发音基础；二是小组创编时可以提供更多的句式参考，让学生的对话内容更丰富多样。 Talking time 语篇研读 What： 本课语篇围绕教室值日场景展开，包含三段对话：第一段是老师询问值日学生，学生主动应答；第二段是两名学生主动承担擦黑板、扫地的值日工作；第三段是金发女孩整理书籍时失手掉落，男孩主动帮忙，女孩表达感谢。同时配有匹配练习板块，关联人物与值日相关物品。 Why： 通过值日场景对话，帮助学生掌握值日相关的英语表达，引导学生树立主动承担班级责任、乐于助人的意识，培养学生在集体中互帮互助、自觉完成任务的良好品质，契合小学阶段德育渗透的需求。 How： 语篇以课堂值日、同伴互助为真实场景，使用简洁的祈使句核心表达，如“Let me clean...”“Let me help you.”，词汇围绕值日动作与物品展开，如blackboard、floor、books等。语篇采用卡通插图+对话的形式，情节贴近学生校园生活，易于理解；设置匹配、表演环节，帮助学生强化语言运用。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，理解值日相关场景对话，掌握核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成人物与物品的匹配任务，并分角色表演对话；（应用实践） 3. 在模拟教室互助场景中，运用核心词汇和句型进行真实交流，表达主动承担任务和提供帮助的意愿。（迁移创新） 【核心词汇】 blackboard, floor, books, broom, dustpan 【核心句型】 1. Who's on duty today? 2. Let me... 3. Let me help you. 4. Thank you. 重点难点 【重点】 1. 掌握核心句型：Who's on duty today? ；Let me clean the blackboard.；Let me clean the floor.；Let me put the books back.；Let me help you.；Thank you. 并能准确认读、模仿语音语调朗读。 2. 理解值日场景及互助场景中的对话含义，能匹配人物与对应的值日/互助行为物品。 3. 能分角色表演对话内容，运用核心句型表达主动承担任务和提供帮助的意愿。 【难点】 1. 能在真实的教室值日、整理物品等场景中灵活运用核心句型，自然表达主动做事或提供帮助的想法。 2. 准确区分并运用Let me...（表达自己要做某事）和Let me help you.（表达要帮助他人）的不同语境。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说的活动中，理解值日相关场景对话，掌握核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示教室值日主题图片，引导学生观察并提问，激活已有经验。T: Look at the picture. What can you see? S: I can see a blackboard, a floor... 2. 播放“A Look and listen”音频，教师引导学生听对话，初步感知核心句型。T: Listen carefully. Who is on duty today? S: Me! 3. 再次播放音频，结合图片逐句讲解，通过实物演示教核心词汇：blackboard, floor, broom, dustpan，带读核心句型“Let me...”“Who's on duty today?”。T: Look, this is a blackboard. Let me clean the blackboard. S: Let me clean the blackboard. 1. 教师观察学生回答问题的情况，判断其对教室物品的熟悉程度，及时给予鼓励。 2. 通过提问“Who answers the teacher?”，检查学生对对话大意的理解，对听力薄弱的学生放慢音频速度重复播放。 3. 抽查学生词汇发音和句型跟读情况，纠正错误发音，确保学生准确掌握核心词汇和句型。 本阶段通过观察图片、听音频、实物演示等活动，帮助学生在真实语境中理解对话内容，逐步掌握核心词汇和句型，为后续语言输出搭建基础，同时激发学生对值日场景的认知。 在教师引导下，完成人物与物品的匹配任务，并分角色表演对话（应用实践）。 1. 展示“B Look and match”图片，教师发出指令，指导学生完成人物与物品的匹配。T: Look at the kids and the things. Match the kid with the thing they use. For example, the girl with black hair uses the blackboard eraser. S: （动手完成匹配） 2. 教师将学生分成3-4人小组，分配对话角色，引导学生分角色练习表演“Talking time”和书本掉落互助的对话。T: Now work in groups. You are the teacher, the students on duty. Act out the dialogues. S: （小组内分角色表演对话） 3. 邀请2-3组学生上台展示表演，其他学生认真观看。T: Which group wants to show? Come here, please. S: （上台表演对话） 1. 教师巡视学生完成匹配任务的情况，对匹配错误的学生进行一对一指导，确保80%以上学生能够正确完成匹配。 2. 观察小组练习时的参与度，提醒害羞的学生参与对话，鼓励学生加入动作表演，增强情境感。 3. 针对上台小组的表演，从发音、语气、动作等方面进行点评，肯定优点，指出可改进之处，并给予掌声鼓励。 本阶段通过匹配任务巩固词汇与动作的关联，分角色表演对话让学生将所学语言进行初步运用，内化核心句型，提升口语表达和情境表演能力。 在模拟教室互助场景中，运用核心词汇和句型进行真实交流，表达主动承担任务和提供帮助的意愿（迁移创新）。 1. 教师设置模拟场景：“Our classroom is messy. What can we do?”，引导学生运用核心句型表达主动承担任务。T: The floor is dirty. Who can help? S: Let me clean the floor. 2. 设置“书本掉落”模拟场景，教师扮演拿书掉落的学生，引导学生运用“Let me help you.”“Thank you.”进行互动。T: Oops! I drop the books. S: Let me help you. T: Thank you. 3. 让学生自由创设教室互助小场景，两人一组进行对话交流。T: Now make your own dialogues with your deskmate. You can use the sentences we learned. S: （两人一组创设并交流对话） 1. 观察学生是否能够主动运用核心句型表达意愿，对积极参与的学生给予贴纸奖励。 2. 检查学生对互助句型的运用是否正确，及时纠正语序或发音错误。 3. 抽查3-4组学生的自创对话，评价语言运用的准确性和场景创设的合理性，给予针对性反馈。 本阶段通过模拟真实教室场景，让学生将所学语言迁移到实际情境中，培养学生用英语解决真实问题的能力，同时强化主动帮助他人的意识。 板书设计 英文短语/句子 中文翻译 on duty 值日 clean the blackboard 擦黑板 clean the floor 扫地 Let me... 让我…… Let me help you. 让我帮你。 教学反思 课堂上通过图片观察、听力输入、实物演示等活动，循序渐进地帮助学生掌握了核心词汇和句型，学生参与匹配任务和分角色表演的积极性较高，课堂气氛活跃，大部分学生能够准确运用核心句型进行简单对话，达成了预期的学习目标。同时，也有可以优化的空间：比如在学习理解环节，可以增加词汇抢答小游戏，强化学生对核心词汇的记忆；在迁移创新环节，可以设置更多样的教室场景，如整理书架、擦拭课桌等，让学生有更多机会运用语言，进一步提升语言运用的灵活性。 Mini-project 语篇研读 本课时是围绕“Cleaning our classroom”展开的综合实践项目，分为三个递进环节：Step1依托教室插画，聚焦“Let me put the books back.”句型，引导学生观察并表达整理物品的行为；Step2结合教室实景，拓展“Let me clean the desk.”句型，强化场景化表达；Step3通过小组合作对话，呈现“Let me clean the floor.”“Let me help you.”“Thank you.”等实用表达，让学生在真实劳动场景中运用语言，实现语言输出与实践能力的结合。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、圈、说的活动中，识别教室清洁相关物品，理解核心词汇和句型的含义；（学习理解） 2. 在教师引导下，运用核心句型进行课堂清洁指令的表达，并能完成简单的分角色对话；（应用实践） 3. 以小组为单位规划并完成教室清洁任务，用核心句型交流互助。（迁移创新） 【核心词汇】 book, desk, floor, classroom 【核心句型】 1. Let me put the books back. 2. Let me clean the desk. 3. Let me clean the floor. 4. Let me help you. 5. Thank you. 重点难点 【重点】 1. 掌握并正确运用句型：Let me put the books back. / Let me clean the desk. / Let me clean the floor. / Let me help you. / Thank you. 2. 能根据教室场景，说出对应的教室清洁相关表达。 3. 能参与小组合作，完成教室清洁的实践活动。 【难点】 1. 准确理解并在合适的场景中灵活运用不同的教室清洁句型进行交流。 2. 能够在小组活动中自然发起互助对话，用英语完成清洁协作的沟通。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、圈、说的活动中，识别教室清洁相关物品，理解核心词汇和句型的含义（学习理解）。 1. 教师展示教材Step1的教室插画，引导学生观察并圈出需要整理的物品。T: Look at the picture. Circle the things we need to clean or put away. S: （圈出散落的书、铅笔、课桌椅等） 2. 教师指着插画中散落的书，带读核心词汇和句型。T: Look, the books are on the floor. Let's say: Let me put the books back. S: Let me put the books back. 3. 教师依次指着课桌椅、地面等，重复带读对应的核心词汇和句型，让学生跟读模仿。T: Look at the desk. Let's say: Let me clean the desk. S: Let me clean the desk. 1. 教师巡视学生圈画情况，检查学生是否能准确识别需要整理的物品，对有困难的学生进行提示。 2. 教师观察学生跟读的发音准确性，及时纠正错误发音，给予肯定和鼓励。 3. 教师随机提问学生单独朗读句型，检验学生对词汇和句型的理解与掌握程度。 本阶段活动借助直观的教室插画，引导学生在真实语境中识别清洁相关物品，通过跟读模仿初步掌握核心词汇和句型，为后续的语言表达和实践活动奠定基础。 在教师引导下，运用核心句型进行课堂清洁指令的表达，并能完成简单的分角色对话（应用实践）。 1. 教师组织学生开展“我说你做”活动。T: Let me put the books back. S: （做出把书放回书架的动作）；T: Let me clean the desk. S: （做出擦桌子的动作） 2. 教师展示Step2的女孩头像及句型，引导学生两人一组进行对话练习。T: Now work in pairs. One says the sentence, the other does the action and answers. S1: Let me clean the desk. S2: （做擦桌子动作）OK! 3. 教师引导学生拓展对话，加入互助句型。T: If your classmate is cleaning the floor, you can say "Let me help you." Then your classmate says "Thank you." S: （两人一组练习互助对话） 1. 教师观察学生动作与指令的匹配度，判断学生对句型含义的理解情况。 2. 教师抽查不同小组的对话展示，评价学生的表达流畅度和句型运用准确性。 3. 教师记录学生对互助句型的运用情况，对运用熟练的小组给予表扬。 本阶段通过“我说你做”和小组对话练习，让学生在互动中强化核心句型的运用，从单一指令表达过渡到简单的对话交流，提升学生的语言输出能力。 以小组为单位规划并完成教室清洁任务，用核心句型交流互助（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4-5人小组，布置教室清洁任务。T: Now work in groups. Let's clean our classroom. Please talk about who will do what first. S: （小组内讨论分工，如："Let me clean the floor." "Let me put the books back."） 2. 学生小组合作完成清洁任务，过程中运用互助句型交流。T: While cleaning, if you need help, use "Let me help you." And say "Thank you." when someone helps you. S: （小组内互助完成清洁，如：S1: Let me clean the floor. S2: Let me help you. S1: Thank you.） 3. 各小组完成后，派代表向全班汇报小组的清洁分工和互助情况。T: Which group wants to share your work? S: We cleaned the classroom. XXX cleaned the desk. XXX helped her. 1. 教师巡视各小组的讨论和分工情况，评价学生的任务规划能力和句型运用的合理性。 2. 教师观察小组互助的互动情况，评价学生对互助句型的实际运用能力。 3. 教师根据小组汇报内容，评价学生的语言组织能力和对本次活动的总结能力。 本阶段将课堂知识迁移到真实的教室清洁场景中，让学生在小组合作中运用核心句型完成实际任务，既巩固了语言知识，又培养了学生的合作意识和实践能力。 板书设计 英文表达 中文翻译 put the books back 把书放回去 clean the desk 擦书桌 clean the floor 擦地板 Let me help you. 让我帮你。 Thank you. 谢谢你。 教学反思 本节课通过直观的插画展示、趣味的“我说你做”活动和真实的教室清洁实践，层层递进地引导学生掌握核心词汇和句型，学生参与度高，课堂氛围活跃，尤其是最后的小组清洁任务，让学生在真实情境中运用语言，既巩固了知识，又培养了劳动意识和合作能力。同时，也有可以优化的地方：比如在学习理解环节，可以增加词汇抢答游戏，提升学生对核心词汇的记忆效率；在小组清洁任务中，可以设置“最佳合作小组”的评选，进一步激发学生的互助积极性和参与热情。 学科网（北京）股份有限公司 $