第4课 我是独特的 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版四年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识独特自我”，引导学生通过自我观察、他人评价、内心期望三种途径认识自己。以《独一无二的指纹有什么用？》视频导入，借指纹独特性类比人的独特之处，自然过渡到“我有自己的特点”主题学习。 资料亮点在于设计“我的名片”“优点大轰炸”“自我畅想卡”等多元活动，通过游戏化互动引导学生发现自身特点，客观接纳他人评价，明确理想自我方向。体现健全人格（自尊自信）、道德修养（尊重包容）核心素养，助力学生形成积极自我认知，为教师提供生动高效的教学实践方案。

道德与法治四年级上册4 我是独特的 第一课时 教学设计 课题 4 我是独特的 第一课时 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 四年级 教材分析 本课是第二单元第4课第一课时内容，围绕“我有自己的特点”展开教学。教材分为三大板块：通过自我观察发现外貌、爱好、性格等方面的独特之处；借助他人评价了解自己忽略的优缺点；通过内心期望明确理想自我的成长方向。本课时旨在引导学生从自我观察、他人评价、内心期望三个途径认识自己，理解每个人都是独一无二的个体，为第二课时“我能变得更好”奠定基础。 学情分析 四年级学生正处于自我意识发展的关键期，开始关注“我是谁”这一问题。学生能够直观地从外貌、兴趣等方面认识自己，但缺乏多角度、全面认识自我的方法。面对他人的评价，学生容易因夸奖而骄傲、因批评而抵触，难以客观接纳。该年龄段学生乐于参与照镜子、小组分享、卡片畅想等互动活动，借助生活化情境开展教学，能帮助学生建立积极的自我认知。 学习 目标 1. 政治认同：认同每个人都是独一无二的个体，理解人人平等、尊重包容的成长准则。 2. 道德修养：能从自我观察、他人评价、内心期望三个途径认识自己；学会客观看待他人的夸奖与批评，不骄傲、不抵触；尊重自己与他人的独特性，养成包容、自省的良好品质。 3. 法治观念：初步树立人格平等的法治理念，明白每个人的人格都受尊重，不得歧视、嘲笑他人。 4. 健全人格：形成客观、全面的自我认知，克服自卑、自负心理，培养自信、乐观的健全人格。 5. 责任意识：理清理想自我和现实自我的联系，树立自信，主动为完善自我付出努力。 重点 掌握三种认识自己的方法（自我观察、他人评价、内心期望），能说出属于自己的独特特点。 难点 理性辩证看待他人评价，接纳不完美的自己，把内心期望转化为成长动力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频《独一无二的指纹有什么用？》 2. 提问：（1）视频中告诉我们，每个人的指纹有什么特点？（2）除了指纹，你们觉得自己还有哪些地方是独一无二的？ 3. 追问：如果世界上有两个人长得一模一样，你能用什么办法区分他们？ 4. 教师小结导入语：“指纹是每个人独一无二的‘身份证’。其实，我们的外貌、爱好、性格，也像指纹一样，组合成了一个与众不同的‘我’。我们可以通过哪些方法来认识这个独特的自己呢？接下来，就让我们一起走进今天的课堂——‘我有自己的特点’。” 1. 观看视频，思考指纹的独特性。 2. 举手回答教师提出的问题。 3. 自由发言，分享自己认为的独特之处。 以指纹独特性视频直观导入，激发学生兴趣，引出“每个人都是独一无二的”主题，自然过渡到本课学习内容。 讲授新课 【第一部分：自我观察——发现专属的我】 1. 出示课本三幅插图（照镜子、看书、打篮球），提问：这三幅图分别从哪些角度观察自己？ 2. 互动环节“我的名片” ：发放空白名片卡，请学生从三个方面填写——（1）外貌上，我有什么特征？（如小圆脸、大眼睛、爱笑等）（2）爱好上，我喜欢做什么？（如阅读、打篮球、画画等）（3）特长上，我擅长什么？（如跑步快、唱歌好、有耐心等） 3. 组织“猜猜他是谁”游戏：大家看看这几张同学写的名片，猜猜他们是谁？ 4. 引导问题：你写的这些特点中，有没有哪一个是只有你才有的？有没有哪个特点和别人一样？ 5. 邀请小组代表上台发言，分享自己的发现。 教师小结：通过自我观察，我们能直观发现自己的外在特征、兴趣爱好、性格特长等独有的特点。就像照镜子看到自己的模样，看书时的专注、打篮球时的勇猛，这些都是“我”的标志。有些特点是独一无二的，有些特点是和别人相似的，但组合在一起就成了独特的“我”。 【第二部分：他人评价——全面认识我】 1. 提问：同学们，我们通过自己观察能发现很多特点，但只靠自己观察，能完整认识自己吗？为什么？ 4. 互动环节“优点大轰炸” ：4人小组轮流，每位同学依次说出其他三位同学各1个优点或特点（如“你跑步很快”“你很爱帮助人”“你画画很漂亮”），被说的同学认真倾听并记录。 5. 引导问题：（1）别人说的优点中，有哪些是你自己没发现的？（2）如果别人指出你的缺点，你应该生气反驳，还是虚心接受？说说理由。 教师小结：家人、老师、同学能看见我们忽略的优缺点，他人评价是认识自己的重要渠道。面对夸奖我们不骄傲，面对批评我们不抵触，客观接纳才能全面认识自己。 【第三部分：内心期望——找到成长的我】 1. 过渡语：“我们已经通过自己观察和他人评价认识了现在的自己。那么，未来的你想成为什么样的人呢？我们内心深处的期望，也能帮我们认识自己。” 2. 播放视频《自卑的跳跳羊》动画短片片段。 3. 提问：（1）小羊为什么一开始很沮丧？ （2）后来是什么让它重新快乐起来的？ （3）从小羊的故事中，你明白了什么道理？ 4. 出示课本示例：想变成玫瑰，拥有芬芳温柔的特质。提问：这句话是什么意思？ 5. 互动环节“自我畅想卡” ：发放卡片，请学生书写——我想变成______（植物/动物/英雄/物品），因为我希望拥有______的美好特质。 6. 引导问题：（1）你为什么会选择变成这个？（2）这个特质对你有什么帮助？（3）你现在的自己和理想中的自己有什么差距？ 7. 组织同桌互访交流，分享自己的畅想和成长目标。 教师小结：内心的期望代表我们理想中的自己，是我们改正不足、提升自己的成长目标。通过畅想，我们能更清楚地认识自己内心真正渴望成为的样子，找到努力的方向。 观察插图，回答教师提问。 填写“我的名片”卡，从外貌、爱好、特长三方面介绍自己。 参与“猜猜他是谁”游戏，根据名片描述猜测同学。 回答教师提出的问题。 参与“优点大轰炸”小组活动，认真倾听并记录他人对自己的评价。 观看视频《自卑的跳跳羊》，思考问题 在“自我畅想卡”上书写自己的内心期望。 9 同桌互访交流，分享自己的畅想和成长目标。 引导学生发现自我观察的三个维度，帮助学生建立自我观察的基本框架。 导每位学生静心反思自身特点，将抽象的自我认识转化为具象的文字表达，实现个性化的自我梳理。 通过游戏化的互动形式，让学生在轻松愉快的氛围中展示自我，同时让其他同学通过描述来辨认，增强课堂趣味性的同时检验了学生对彼此特点的关注度。 通过引导性问题帮助学生反思他人评价的独特价值，同时通过思辨讨论引导学生建立面对批评的正确态度，培养客观看待反馈的理性思维。 通过分层次提问（现象→行动→启示），引导学生深度理解视频内涵，将动画情节与自身实际建立联系。 通过“自我畅想卡”这一创意书写活动，引导学生将内心模糊的期望转化为具象的文字表达，让“理想自我”变得清晰可见。 课堂小结 本节课我们学习了认识自己的三种方法：通过自我观察发现外貌、爱好、特长等外在特点；通过倾听他人评价了解自己忽略的优缺点；通过畅想内心期望明确理想自我的成长方向。世界上没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，我们要接纳自我，自信成长。 课堂训练作业 （一）填空题 1. 通过______观察，我们能直观发现自己的外在、兴趣、性格特长等独有的特点。 2. 家人、老师、同学能看见我们忽略的优缺点，______是认识自己的重要渠道。 3. 内心的______代表我们理想中的自己，是我们改正不足、提升自己的成长目标。 4. 世界上没有完全相同的两个人，每个人都是______的。 （二）判断题 1. 只有照镜子才能认识自己。（ ） 2. 别人指出我的缺点，我应该虚心接受。（ ） 3. 内心期望和真实的自己没有关系。（ ） 4. 只有优点才是我的特点，缺点不算独特的我。（ ） （三）选择题 1. 下列哪种方式属于自我观察认识自己？（ ） A. 听妈妈说我很勤快 B. 照镜子看清自己的长相 C. 同桌说我爱发脾气 2. 我们畅想变成雄鹰、松树，是为了（ ） A. 随便想象玩耍 B. 看清自己内心对成长的期望 C. 模仿动植物外形 课后拓展作业 回家问问爸爸妈妈，他们眼中你最大的优点和小缺点是什么？记录下来。 板书 第4课 我是独特的 第一课时 1. 自我观察：外貌、爱好、特长——“我的名片” 2. 他人评价：父母、老师、同学——客观看待优缺点 3. 内心期望：畅想理想自我，明确成长方向 核心：每个人都是独一无二的 教学反思 本节课围绕“我有自己的特点”这一主题，通过指纹科普视频导入、“我的名片”“猜猜他是谁”“优点大轰炸”“自我畅想卡”等多元活动，引导学生从自我观察、他人评价、内心期望三个途径认识自己，基本达成了教学目标，学生参与积极性较高。 （一）成功之处 一是导入环节以指纹独特性类比人的独特性，生动直观地引出“每个人都是独一无二的”核心观点，有效激发了学生的学习兴趣。 二是三个教学板块层层递进，从发现当下的自己到借助他人了解自己再到畅想未来的自己，符合学生的认知规律。 三是互动活动形式多样，“我的名片”引导学生书面梳理自身特点，“猜猜他是谁”以游戏化方式检验观察成果，“优点大轰炸”营造了温暖积极的课堂氛围，“自我畅想卡”激发了学生的创意表达。 四是在讲授“他人评价”部分，通过思辨讨论“别人指出缺点应该生气反驳还是虚心接受”，引导学生建立正确面对批评的态度，将正确价值观的引导融入具体讨论中，润物无声。 （二）不足之处与改进方向 一是部分学生对他人批评的接受度较低，听到负面评价时容易产生抵触情绪。今后在“优点大轰炸”后增设铺垫环节，先让学生谈“听到赞美时的感受”，再引导思考“你希望别人告诉你缺点吗？为什么？”同时教给学生“先深呼吸——想一想对方说得有无道理——有道理就改”的具体应对策略，帮助学生更平和地面对批评。 二是“自我畅想卡”环节，部分学生的想象停留在“变成奥特曼因为很厉害”等表层，未能与自身成长建立联系。今后增加教师示范，如“我想变成竹子，因为它坚韧又谦虚”，并用“它有什么值得学习的品质？你现在的自己和它有什么差距？”等支架式提问引导学生深入思考。 三是小组讨论中外向学生占据较多表达机会，内向学生参与不足。今后将部分活动调整为同桌两人互说，确保每位学生都是表达者，同时在“自我畅想卡”分享环节安排2分钟同桌互说后再邀请全班分享，兼顾全员参与和展示交流的需要。 总体而言，本节课基本达成了教学目标，今后应在时间管理、个别关注和生成资源利用方面持续改进，让每位学生都能在课堂中获得成长。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $